挖掘课程资源,培育家国情怀

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作者 候天赋 《儿童与健康》 2024年第1期24-25,共2页

作为一名幼儿教育工作者,我们要在学前教育改革发展的关键时期不忘初心、牢记使命。而什么是幼儿教师的初心和使命,就不得不回顾陈鹤琴先生的“活教育”思想。追根溯源:“活教育”思想的启示陈鹤琴先生提出教育的目的在于“做人,做中国... 作为一名幼儿教育工作者,我们要在学前教育改革发展的关键时期不忘初心、牢记使命。而什么是幼儿教师的初心和使命,就不得不回顾陈鹤琴先生的“活教育”思想。追根溯源:“活教育”思想的启示陈鹤琴先生提出教育的目的在于“做人,做中国人,做现代中国人”。结合当下这一时期的重要历史意义,可以从以下两点来理解。 展开更多

关键词 陈鹤琴 幼儿教师 学前教育改革 家国情怀 不忘初心 现代中国人 挖掘课程资源 追根溯源

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幼儿园课程资源利用的问题、实践与改进——基于区域整体推进的视角

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作者 候天赋 肖玲 《幼儿教育研究》 2024年第2期27-30,共4页

当前,随着幼儿园课程改革的不断深入,课程资源利用成为幼儿园课程建设中的一个重要工作。近年来,幼儿园教师借助区域教研和园本教研的合力,聚焦课程资源利用中的真实问题,努力寻求提高课程资源利用效果的策略和路径。一、现状研判,找准... 当前,随着幼儿园课程改革的不断深入,课程资源利用成为幼儿园课程建设中的一个重要工作。近年来,幼儿园教师借助区域教研和园本教研的合力,聚焦课程资源利用中的真实问题,努力寻求提高课程资源利用效果的策略和路径。一、现状研判,找准课程资源利用的现实问题课程游戏化项目实施之前,教师对于课程资源的认识只停留在传统的自然材料、废旧物品上。 展开更多

关键词 幼儿园教师 园本教研 区域教研 课程资源利用 废旧物品 幼儿园课程改革 幼儿园课程资源 幼儿园课程建设

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我们的“光影”故事

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作者 李娜 候天赋 《早期教育（幼教·教育教学）》 2024年第7期64-67,共4页

课程起源一次户外自主游戏中,大米走到我的面前:“李老师快看,我的影子好长呀!”其他孩子听见他的讲述,也附和道:“你们看,影子和我做一样的动作。”“这是太阳光照出来的影子。”孩子们对于影子既熟悉又陌生,展开了激烈讨论,影子在他... 课程起源一次户外自主游戏中,大米走到我的面前:“李老师快看,我的影子好长呀!”其他孩子听见他的讲述,也附和道:“你们看,影子和我做一样的动作。”“这是太阳光照出来的影子。”孩子们对于影子既熟悉又陌生,展开了激烈讨论,影子在他们眼中仿佛成了大自然表演的神奇魔术。 展开更多

关键词 太阳光照 户外自主游戏 李老师 课程起源 影子 大自然

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发现儿童在自主游戏中的闪光点——由一场建构游戏所引发的思考

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作者 候天赋 管小花 《儿童与健康》 2023年第4期35-37,共3页

放手游戏、发现儿童是当前幼儿园课程改革的不懈追求。在开展自主游戏的过程中,我们通过“科学观察、正确解读”发现不一样的儿童,以期为“有效支持”寻找合理的现实依据。自主游戏中的儿童是有闪光点的儿童,是教师眼中积极主动、认真... 放手游戏、发现儿童是当前幼儿园课程改革的不懈追求。在开展自主游戏的过程中,我们通过“科学观察、正确解读”发现不一样的儿童,以期为“有效支持”寻找合理的现实依据。自主游戏中的儿童是有闪光点的儿童,是教师眼中积极主动、认真专注、敢于探究、乐于想象的学习者。而不愿放手的教师则是没有从自主游戏的组织与实施中感悟到儿童学习与发展“哇”时刻的教师,倘若教师在幼儿自主游戏中不愿放手,就会不自觉地将儿童蕴藏在游戏行为中的闪光点扼杀在摇篮中。通过对这次建构活动的观察,我目睹了儿童亲历游戏的闪光点,由此更加坚信自主游戏对儿童发展存在着重要的教育价值。 展开更多

关键词 自主游戏 闪光点 建构游戏 建构活动 幼儿园课程改革 放手 组织与实施 科学观察

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提升幼儿园课程资源利用效果的策略研究——一次市级教研活动引发的思考

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作者 候天赋 《幼儿教育研究》 2023年第3期4-6,共3页

当前,越来越多的幼儿园教师重视课程资源的利用,但仍然有部分教师在教学中存在着有资源而不会利用或资源利用不充分的问题.主要原因是这些教师缺失挖掘和利用课程资源的能力,过分依赖幼儿与资源的主动互动,缺乏对资源价值的分析,缺少对... 当前,越来越多的幼儿园教师重视课程资源的利用,但仍然有部分教师在教学中存在着有资源而不会利用或资源利用不充分的问题.主要原因是这些教师缺失挖掘和利用课程资源的能力,过分依赖幼儿与资源的主动互动,缺乏对资源价值的分析,缺少对课程内容的预设.生成性课程的实施固然可以彰显对幼儿主动探究能力的培养,但生成性课程只是课程之一,更多时候幼儿的主动学习需要在有准备的环境中进行,因此课程资源的利用需要重视. 展开更多

关键词 幼儿园教师 生成性课程 教研活动 主动探究能力 资源的利用 有准备的环境 课程资源 主动学习

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从建构活动中发现儿童解决问题的能力

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作者 候天赋 党进 《儿童与健康》 2023年第6期36-37,共2页

树立正确的儿童观是教师不断反思和改进教育行为的前提,这其中包含着对儿童行为的正确解读和有效支持。近年来,随着学界对游戏活动研究的不断深入,我园也逐渐开始注重发展儿童在游戏活动中自主解决问题的能力,力求让教师在“发现儿童”... 树立正确的儿童观是教师不断反思和改进教育行为的前提,这其中包含着对儿童行为的正确解读和有效支持。近年来,随着学界对游戏活动研究的不断深入,我园也逐渐开始注重发展儿童在游戏活动中自主解决问题的能力,力求让教师在“发现儿童”的基础上更加“相信儿童”。 展开更多

关键词 儿童观 建构活动 解决问题的能力 儿童行为 正确解读 不断反思 游戏 自主

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课程游戏化背景下幼儿园园本教研的组织与实施 被引量：1

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作者 肖玲 候天赋 《早期教育（幼教·教育教学）》 2020年第12期26-27,共2页

《幼儿园工作规程》指出幼儿园应当建立教研制度,研究解决保教工作中的实际问题。但由于幼儿园教师队伍建设的相对滞后,在课程游戏化项目实施以前,教师对儿童行为的观察与分析能力,对综合课程的设计与实施能力普遍不足。因此,急需一支... 《幼儿园工作规程》指出幼儿园应当建立教研制度,研究解决保教工作中的实际问题。但由于幼儿园教师队伍建设的相对滞后,在课程游戏化项目实施以前,教师对儿童行为的观察与分析能力,对综合课程的设计与实施能力普遍不足。因此,急需一支专业的教研队伍支撑项目的实施与推进。秦邮幼儿园自成功申报省课程游戏化建设项目以来,在省级专家组和县市教研部门的推动下,在实践中致力探索有效的园本教研途径和方法。 展开更多

关键词 课程游戏化 园本教研 教研部门 教研制度 儿童行为 组织与实施 综合课程 幼儿园

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游戏观察:在建构活动中发现儿童的“力量”

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作者 候天赋 《儿童与健康》 2022年第4期50-51,共2页

※活动背景一次集体教学活动中,师老师向幼儿展示了本地著名人文景点东塔(净土寺塔)的图片和视频,并讲解了东塔的地理位置、历史起源等基本信息。通过探索学习,幼儿获得了东塔的高度、形状等经验。在活动结束后,师老师引导幼儿在区域活... ※活动背景一次集体教学活动中,师老师向幼儿展示了本地著名人文景点东塔(净土寺塔)的图片和视频,并讲解了东塔的地理位置、历史起源等基本信息。通过探索学习,幼儿获得了东塔的高度、形状等经验。在活动结束后,师老师引导幼儿在区域活动中围绕东塔自主开展形式多样的游戏和学习活动。※ 行为实录 区域活动开始了,选择建构区的三名幼儿讨论了建构的主题,并画出了设计图(如图1、2)。通过谈话,我了解到他们想尝试搭建一座东塔。第一次尝试,他们并没有进行任务的分工,而是在睿睿的示范下一起按照“两横夹三竖”的方式搭建着。 展开更多

关键词 探索学习 建构活动 集体教学活动 净土寺 东塔 历史起源 游戏观察 人文景点

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幼儿园“沉浸式”阅读的实践与反思——以再读《0~8岁儿童学习环境创设》一书为例

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作者 候天赋 《儿童与健康》 2022年第11期53-55,共3页

江苏省研学中心制订了学前教育专业书籍进阶阅读书目,为全省幼儿教师搭建融阅读反思、观察实践、分享交流、专业指导为一体的学习空间。本文围绕再读《0~8岁儿童学习环境创设》(以下简称《环境创设》)的心得感悟,初探沉浸式教研理念下... 江苏省研学中心制订了学前教育专业书籍进阶阅读书目,为全省幼儿教师搭建融阅读反思、观察实践、分享交流、专业指导为一体的学习空间。本文围绕再读《0~8岁儿童学习环境创设》(以下简称《环境创设》)的心得感悟,初探沉浸式教研理念下开展沉浸式阅读的实施策略。 展开更多

关键词 学习环境创设 幼儿教师 学前教育专业 阅读书目 观察实践 实施策略 沉浸式 阅读反思

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课程资源开发之玩转PVC

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作者 候天赋 《早期教育（幼教·教育教学）》 2020年第2期44-46,共3页

为了促进教师充分挖掘和利用生活资源,积极开发新的游戏材料,我园以"游戏材料研发"为主题组织师幼开展设计、制作、展示、评比等系列活动。以下作品以PVC管为主要材料,辅以丙烯颜料、矿泉水桶、万能胶等其他材料制作而成。在... 为了促进教师充分挖掘和利用生活资源,积极开发新的游戏材料,我园以"游戏材料研发"为主题组织师幼开展设计、制作、展示、评比等系列活动。以下作品以PVC管为主要材料,辅以丙烯颜料、矿泉水桶、万能胶等其他材料制作而成。在PVC系列玩具开发的过程中,幼儿参与到设计、制作等多个环节中,真正成为课程的主人。教师充分考虑到幼儿的年龄特点,追随幼儿的学习兴趣和发展需要,在资源开发的过程中紧扣材料操作性强、富有挑战等特点,让幼儿在实际操作和亲身体验中获得多元经验,促进身心和谐发展。 展开更多

关键词 课程资源开发 游戏材料 身心和谐发展 亲身体验 PVC管 幼儿参与 年龄特点 学习兴趣

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在失误中探寻教育的契机

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作者 张霄霄 候天赋 《儿童与健康》 2024年第2期85-85,共1页

下午的副餐环节,小杰不小心把粥碗打翻了,导致黑米粥洒了一地。同桌小玉看到这番景象立马大声喊道:“老师,小杰把粥洒到地上了!”小杰站在原地不知所措,小声地向我解释:“老师,我不是故意的。”我思索片刻后对小杰说:“老师知道你不是... 下午的副餐环节,小杰不小心把粥碗打翻了,导致黑米粥洒了一地。同桌小玉看到这番景象立马大声喊道:“老师,小杰把粥洒到地上了!”小杰站在原地不知所措,小声地向我解释:“老师,我不是故意的。”我思索片刻后对小杰说:“老师知道你不是故意的,但现在事情已经发生了,我们应该怎么办呢?”小杰说:“我去拿扫帚把地上的粥扫干净。” 展开更多

关键词 老师 黑米粥 教育 原地 同桌

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变“脏”的颜色

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作者 师慧 候天赋 《儿童与健康》 2022年第7期88-88,共1页

幼儿的生活、学习和游戏等一系列活动中都蕴藏着丰富的教育价值,如,一个神奇有趣的现象、一次突发奇想的提问、一段据理力争的讨论……作为老师,我们听一听他们在说什么,看一看他们在做什么,问一问他们在想什么,总能发现不一样的“儿童... 幼儿的生活、学习和游戏等一系列活动中都蕴藏着丰富的教育价值,如,一个神奇有趣的现象、一次突发奇想的提问、一段据理力争的讨论……作为老师,我们听一听他们在说什么,看一看他们在做什么,问一问他们在想什么,总能发现不一样的“儿童视角”。一次户外涂鸦活动中孩子们在玻璃墙面上释放着自己的艺术灵感,而我则站在孩子们身后观察他们的绘画作品。 展开更多

关键词 艺术灵感 儿童视角 涂鸦 绘画作品 听一听

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筑梦秦邮,乐享童年

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作者 候天赋 李芳 《早期教育（家教·亲子共玩）》 2021年第11期F0002-F0002,共1页

江苏省高邮市秦邮幼儿园创办于1979年,坐落于国家历史文化名城高邮城东,是江苏省优质幼儿园。该园秉承“快乐成长、全面发展”的办园宗旨和“筑梦秦邮、乐享童年”的办园理念,坚持创设“幼儿为本”的课程环境,让幼儿在游戏活动中开展深... 江苏省高邮市秦邮幼儿园创办于1979年,坐落于国家历史文化名城高邮城东,是江苏省优质幼儿园。该园秉承“快乐成长、全面发展”的办园宗旨和“筑梦秦邮、乐享童年”的办园理念,坚持创设“幼儿为本”的课程环境,让幼儿在游戏活动中开展深度学习。作为全市唯一以高邮的别称--“秦邮”命名的幼儿园,该园致力于充分挖掘和利用周边丰富多彩的自然、社会和人文资源,将陈鹤琴先生“大自然、大社会就是活教材”的教育理念付诸实践。 展开更多

关键词 深度学习 陈鹤琴 快乐成长 课程环境 国家历史文化名城 人文资源 秦邮 办园理念

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区域活动中深度学习的有效支持策略

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作者 候天赋 《新智慧》 2019年第32期33-33,共1页

深度学习是一种积极主动而有意义的学习方式,要求突破过去浅层学习的局限,关注问题的深度解决和知识的深度理解与应用。幼儿区域活动中的深度学习指的是在指导幼儿和周围环境沟通互动的进程当中,利用自身特有学习方式,主动学习新知识与... 深度学习是一种积极主动而有意义的学习方式,要求突破过去浅层学习的局限,关注问题的深度解决和知识的深度理解与应用。幼儿区域活动中的深度学习指的是在指导幼儿和周围环境沟通互动的进程当中,利用自身特有学习方式,主动学习新知识与新经验,并把这些知识经验纳入原有认知体系,迁移到全新情境当中,进而发展高阶思维,提高问题解决能力的学习活动。幼儿教师要扮演好指导者角色,为区域活动中深度学习的开展创造必要条件和提供科学化指导,从而不断发展和锻炼幼儿的深度学习能力。 展开更多

关键词 区域活动 深度学习 支持策略

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携手祖辈共防疫情

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作者 候天赋 王海英 《早期教育（幼教·教育教学）》 2020年第5期34-34,共1页

教师和家长是幼儿生命安全的守护者,幼儿园有责任和义务指导家庭树立正确的疫情防控观念。由于祖辈家长年龄较大、文化水平较低,他们的防控意识相对薄弱。如何拓宽祖辈家长获取疫情信息的渠道?如何利用祖辈家长周边的人形成好的疫情防... 教师和家长是幼儿生命安全的守护者,幼儿园有责任和义务指导家庭树立正确的疫情防控观念。由于祖辈家长年龄较大、文化水平较低,他们的防控意识相对薄弱。如何拓宽祖辈家长获取疫情信息的渠道?如何利用祖辈家长周边的人形成好的疫情防控氛围?如何有效监督和管理祖辈家长的隔离状况?如何激发祖辈家长抗击疫情的内驱力?针对这些问题,我们可以这样做:1.多措并举,强化宣传——借力关键的途径。疫情之下谣言充斥着网络,祖辈家长获取信息的渠道并不通畅。 展开更多

关键词 祖辈家长 疫情防控 社区工作人员

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