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曲酸的液相色谱分离方法研究及其在化妆品分析中的应用 被引量：7
1
作者 余诗雨 刘育坚 +4 位作者 杨怡 吉洋 刘智敏 许志刚 刘宏程 《化学研究与应用》 CAS CSCD 北大核心 2020年第9期1724-1727,共4页
曲酸是面制品和化妆品中常见的增白剂,由于极性强而给分离带来一定的困难。对不同类型的色谱柱进行分离优化,建立了反相高效液相色谱法高效分离曲酸的方法。对色谱柱的串联顺序及色谱分离条件进行了研究,实验结果表明:在C18柱下,流动相... 曲酸是面制品和化妆品中常见的增白剂,由于极性强而给分离带来一定的困难。对不同类型的色谱柱进行分离优化,建立了反相高效液相色谱法高效分离曲酸的方法。对色谱柱的串联顺序及色谱分离条件进行了研究,实验结果表明:在C18柱下,流动相为1%醋酸水溶液-甲醇=93∶7(v/v)、柱温25℃、流速0.7 mL·min^-1、检测波长270 nm,曲酸分离效果最佳。该方法能检测出样品中的曲酸,加标回收率在93.89%~119.11%之间。 展开更多
关键词 C18柱 HILIC柱 曲酸 化妆品分析
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贵州省孤独症儿童诊治情况及其家庭现状调查 被引量：2
2
作者 余诗雨 艾戎 +7 位作者 赵新玲 刘维亮 成善青 钱娜 田宜 萧潇 王凌 杨柳 《贵州医科大学学报》 CAS 2023年第3期329-334,共6页
目的对贵州省孤独症谱系障碍(ASD)儿童诊治情况及其家庭现况调查。方法以贵州省8家ASD康复机构收治的400例ASD儿童及其父母为调查对象,采用自行设计的ASD儿童父母调查问卷(一般人口学资料、诊疗情况、医疗费用支出情况等相关信息)、焦... 目的对贵州省孤独症谱系障碍(ASD)儿童诊治情况及其家庭现况调查。方法以贵州省8家ASD康复机构收治的400例ASD儿童及其父母为调查对象,采用自行设计的ASD儿童父母调查问卷(一般人口学资料、诊疗情况、医疗费用支出情况等相关信息)、焦虑自评量表及抑郁自评量表对ASD儿童父母进行调查。结果有效调查问卷400份,发现异常行为儿童的平均年龄(25.78±11.18)月,首次就诊平均年龄(31.02±12.94)月,39.8%父母在发现孩子异常后立即就诊,平均确诊年龄(38.16±15.29)月;ASD患儿开始康复训练的平均年龄(41.16±18.52)月,66.0%儿童在确诊后立即进行康复训练,34.2%坚持康复训练;患儿家庭ASD儿童平均支出医疗费用(3508.13±1731.98)元,35.7%家庭由除父母以外家人帮助照看ASD儿童,54.0%家长发生工作变动,43.0%家庭成员关系发生变化;59.0%ASD儿童父母出现焦虑症状,69.2%出现抑郁症状。结论贵州省ASD患儿的诊断和康复训练时间较延迟,60%以上未能坚持长期康复训练;ASD患儿的家庭经济压力大、家庭负担重,相当部分ASD患儿的家长出现抑郁和焦虑症状。 展开更多
关键词 孤独症 儿童 父母 家庭 现况 问卷 调查
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三聚氰胺在双色谱柱串联模式下的色谱保留研究 被引量：5
3
作者 刘育坚 余诗雨 +5 位作者 杨怡 吉洋 刘智敏 许志刚 刘宏程 司晓喜 《中国无机分析化学》 CAS 2020年第4期18-21,共4页
研究了亲水相互作用色谱柱串联C18柱上三聚氰胺的色谱保留,并应用牛奶基质中三聚氰胺的高效分离。将HILIC柱与C18柱串联,研究不同色谱柱串联顺序及色谱分离条件下三聚氰胺的保留情况,结果表明:当流动相为乙腈-乙酸铵(10 mmol/L)=85∶15(... 研究了亲水相互作用色谱柱串联C18柱上三聚氰胺的色谱保留,并应用牛奶基质中三聚氰胺的高效分离。将HILIC柱与C18柱串联,研究不同色谱柱串联顺序及色谱分离条件下三聚氰胺的保留情况,结果表明:当流动相为乙腈-乙酸铵(10 mmol/L)=85∶15(v/v)、柱温30℃、流速0.75 mL/min、检测波长220 nm、HILIC柱在前C18柱在后串联时,三聚氰胺分离效果最佳。在最佳的色谱条件下,对市售牛奶进行测定,未检测出三聚氰胺,加标回收率在81.1%~119%,三聚氰胺在双柱模式下分析效果良好。 展开更多
关键词 柱串联 HILIC柱 C18柱 三聚氰胺
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亲水相互作用色谱柱串联C18柱高效分析饮品中的胭脂红 被引量：2
4
作者 刘智敏 余诗雨 +3 位作者 刘育坚 许志刚 刘宏程 司晓喜 《中国无机分析化学》 CAS 2020年第3期14-17,共4页
建立了亲水相互作用色谱柱(HILIC)串联C18柱的方法,高效分离实际样品中的胭脂红,并对色谱柱的串联顺序以及色谱分离条件进行优化。结果表明:当HILIC柱在前C18柱在后,流动相为乙腈-乙酸铵(5 mmol/L)=91∶9(V/V),流速为0.9 mL/min,柱温为2... 建立了亲水相互作用色谱柱(HILIC)串联C18柱的方法,高效分离实际样品中的胭脂红,并对色谱柱的串联顺序以及色谱分离条件进行优化。结果表明:当HILIC柱在前C18柱在后,流动相为乙腈-乙酸铵(5 mmol/L)=91∶9(V/V),流速为0.9 mL/min,柱温为25℃,检测波长为508 nm时,此时胭脂红的分离效果最佳。在最佳的色谱分离条件下,选用两种市售饮品进行实际样品的测定,回收率在81.2%~119%。方法适用于水相样品中的强极性物质的高效分离与分析。 展开更多
关键词 柱串联 亲水相互作用色谱柱 C18柱 饮料 胭脂红
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柱串联色谱法高效测定茶叶中的槲皮素 被引量：2
5
作者 王丹 孙林健 +3 位作者 邱琬雅 余诗雨 刘智敏 许志刚 《分析试验室》 CAS CSCD 北大核心 2021年第10期1212-1215,共4页
为了消除常规反相液相色谱法分析槲皮素时复杂样品中的基质干扰,建立了测定茶叶中槲皮素的柱串联色谱法。柱串联技术同时发挥了两种色谱柱的柱效,改善了基质与目标物的分离问题。考察了不同的色谱柱串联模式对茶叶中槲皮素分离的影响,发... 为了消除常规反相液相色谱法分析槲皮素时复杂样品中的基质干扰,建立了测定茶叶中槲皮素的柱串联色谱法。柱串联技术同时发挥了两种色谱柱的柱效,改善了基质与目标物的分离问题。考察了不同的色谱柱串联模式对茶叶中槲皮素分离的影响,发现HILIC柱串联C18柱时,槲皮素色谱峰附近的基质干扰可降到最小。在该色谱柱串联模式下,进行色谱条件优化,在最佳分离条件下,测得3种茶叶中槲皮素含量分别为42,48,120μg/g,加标回收率为81.5%~111.9%,RSD为3.0%~8.5%。建立的柱串联反相色谱法可以扩展到其他复杂基质样品的分析。 展开更多
关键词 柱串联 HILIC柱 C18柱 CN柱 槲皮素
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瓜环试剂的发展及应用研究 被引量：1
6
作者 余诗雨 刘智敏 +6 位作者 杨怡 时开存 唐思静 李娇 蔡晓丽 张雪花 许志刚 《化学试剂》 CAS 北大核心 2021年第2期168-173,共6页
瓜环是超分子领域中的一类备受关注的新兴大环化合物,但由于其溶解度小、活性基团少、难以衍生化等因素,一定程度上限制其发展和广泛应用。简要介绍了瓜环的发展历程,全面介绍了常见瓜环化合物的合成、分离与表征,进一步介绍了各种衍生... 瓜环是超分子领域中的一类备受关注的新兴大环化合物,但由于其溶解度小、活性基团少、难以衍生化等因素,一定程度上限制其发展和广泛应用。简要介绍了瓜环的发展历程,全面介绍了常见瓜环化合物的合成、分离与表征,进一步介绍了各种衍生化瓜环,重点介绍了各种瓜环在分子包结与识别和分子催化等方面的应用,讨论了瓜环类试剂发展中存在的问题及发展趋势。将为从事功能材料、吸附分离方法和超分子化学等方面的研究人员提供有益的参考。 展开更多
关键词 瓜环 超分子 分子包结 分子催化 试剂
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反思与回应:中国行政法法典化的路径探析
7
作者 黄辉 余诗雨 《法治论坛》 2022年第3期202-212,共11页
中国行政法法典化需反思及回应非法典化与解法典化所带来的挑战;中国行政法学界主张借鉴中国《民法典》编纂的方法来编纂行政法法典,但其内核的民法典体系学术传统和资源供给对中国行政法典的作用非常有限。中国行政法法典化要成为体系... 中国行政法法典化需反思及回应非法典化与解法典化所带来的挑战;中国行政法学界主张借鉴中国《民法典》编纂的方法来编纂行政法法典,但其内核的民法典体系学术传统和资源供给对中国行政法典的作用非常有限。中国行政法法典化要成为体系化的范式法典需解决如下问题:立法模式上要对实体性和程序性规范进行系统的整理,明确行政法典化的立法模式;要解决传统行政行为形式理论维系新兴行政手段张力不足的情势,为中国行政法法典化提供新的方法论支持;明确行政行为等法典化的核心概念体系;通过法教义学凝聚立法、实务和行政法学界的共识,破除立法抽象体系与实践安定有序之间的紧张关系,为行政法典外部体系圆融奠定基础。 展开更多
关键词 行政法法典化 立法模式 方法论更新 核心概念
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决战——大鼻子故事接龙(10)
8
作者 余诗雨 夏钟毓 +5 位作者 童美琴 应秋珍 颜晓霞 金晓星 赵小丹 赵佳 《小学生时代》 2005年第12期35-40,共6页
关键词 中心小学 实验小学 机器人 五维空间 游戏 浙江临安 封面故事 鼻子 可可 卡片
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视界
9
作者 黄杰 王洪松(指导) +2 位作者 余诗雨 刘季洋 刘菁洋 《大众科学》 2020年第12期62-63,共2页
学校饭堂厨余油污滑溜溜,同学们不但很容易滑到,油污气味难闻,导致吃饭环境很脏,我就在想,如果能够发明一种能智能处理油污的鞋子,我们穿着它就能把周围湿滑的环境打扫得干干净净,并且能够自带烘干功能。
关键词 智能处理 鞋子 油污 环境
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争吵
10
作者 余诗雨 《小学生优秀作文（中年级版）》 2014年第1期54-55,共2页
“你干吗打我呀，我又没动你!”上课的时候，同桌桂宇帆碰了我一下，我对此很生气。一下课，我就气急败坏地冲他喊了起来。“哈哈——”他幸灾乐祸地笑了笑，“我只是不小心碰了你一下。”他的笑让我心中的怒火更旺了，我很不开心。
关键词 小学生 作文 语文学习 阅读知识
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