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题名网络探究社区教学性存在测量框架
被引量：8
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作者
王洋
刘清堂
杨海茹
何浩怡
吴林静
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机构
华中师范大学教育信息技术学院/湖北省教育信息化研究中心
俄亥俄州立大学教育与人类生态学学院
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出处
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2019年第6期103-111,共9页
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基金
国家自然科学基金项目“网络学习资源深度聚合及个性化服务机制研究”(71704062)
教育部-中国移动科研基金项目“信息技术支持下的区域教研模式研究及试点”(MCM20170502)
华中师范大学优秀博士论文培育计划“中美在线教育中教师教学存在对学生学习的作用研究”(2018YBZZ038)
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文摘
随着在线教学的普及应用,教学性存在成为当前教育研究的热点。教学性存在是教师在线教学支持行为的总称,决定着在线教学的质量。目前研究者对教学性存在的测量框架还未达成一致结论。据此,本研究基于探究社区理论和已有研究,构建了教学性存在测量框架,并运用调查法对教学性存在测量框架进行验证。本研究以参与在线学习的大学生为样本,收集到有效问卷408份,采用探索性因子分析和验证性因子分析的方法对问卷数据进行统计分析。在探索性因子分析阶段,本研究抽取了设计与组织、促进对话、直接教学、评价和技术支持五个因子;验证性因子分析结果显示该一阶五因子相关模型的适配性较好,与实验数据能较好的拟合。研究提出的教学性存在测量框架鉴别性和一致性良好,能为网络探究社区中教师教学性存在的测量提供工具支持,为教师的在线教学实践提供指导。
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关键词
教学性存在
测量框架
网络探究社区
因子分析
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Keywords
teaching presence
measurement framework
community of inquiry
factor analysis
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分类号
G443
[哲学宗教—心理学]
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题名基于ISM模型的以学生为中心的教学结构要素分析
被引量：2
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作者
郑冬红
冼伟铨
莫永华
何浩怡
赵团萌
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机构
广西师范学院
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出处
《中国教育技术装备》
2011年第15期41-42,共2页
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文摘
教学结构设计是教学设计的重要内容。利用ISM结构解释模型法来分析教学结构各要素之间的层次关联，论证以学生为中心的教学结构的一般模型，为建构主义学习理论下的教学实践活动提供直观模型，促进其操作性。
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关键词
ISM
教学结构
建构主义
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Keywords
ISM
instructional structure
constructivist
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分类号
G424
[文化科学—课程与教学论]
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