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题名浅议“给力”的英译
被引量：6
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作者
刘洪泉
付霆轶
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机构
长江大学
长江大学文理学院
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出处
《中国科技翻译》
CSSCI
北大核心
2012年第1期49-51,共3页
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文摘
2010年,出现了很多顺应网络时代或具有中国特色的新兴词汇,相伴而生的还有它们的英译。其中最受人们欢迎,使用频率最高的应该算是"给力"一词。本文将介绍"给力"一词的中文释义,来源出处以及使用案例,然后对使用案例进行分析归类,并给出具体环境下相应的合适的英文释义,试图探讨中式英文的合理性及其出路。
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关键词
给力
英语
翻译
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Keywords
＂geili＂ English translation
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分类号
H315.9
[语言文字—英语]
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题名《满江红》电影的叙事逻辑与文化间性
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作者
付霆轶
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机构
长江大学文理学院
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出处
《电影文学》
北大核心
2024年第10期155-159,共5页
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文摘
电影《满江红》以文化叙事手法和“三一律”的戏剧架构展现出一部壮丽史诗,通过小人物的角色反转以及“悬疑-戏剧”的双轮驱动,呈现出情感与言辞的双重意蕴。以中国红为底色、以立足家国情怀为初心,电影拓展了文化对话共生的空间,塑造了多层次的文化间性平台。针对当前电影行业存在的文化解读表层化、跨文化叙事冲突化、文化要素同质化等多重困境,应根植本土又放眼全球,塑造叙事情境及文化身份,助推电影作品的完善革新。
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关键词
《满江红》
叙事逻辑
文化间性
困境
变革
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分类号
J905
[艺术—电影电视艺术]
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题名语言教学中的语感研究
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作者
付霆轶
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机构
长江大学文理学院
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出处
《语文建设》
北大核心
2017年第3Z期77-78,共2页
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文摘
在语言教学中对学生进行语感教学及相关培养,有利于学生提高创新意识、独立自主意识。语感教学要具有主体性,这样才能使学生对语言文字有深刻的理解。教师只有重视学生的主体地位,让学生亲身领悟,才能锻炼学生独立思考的习惯,培养学生的自主学习能力。在充分重视学生主体性的同时,教师还要发挥教学主导作用。
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关键词
语感
对象
练习
慢班
创新意识
语感教学
语感能力
语言教学
分科教学法
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分类号
H09
[语言文字—语言学]
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题名CET4听力考试中体现出的测试学原理
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作者
付霆轶
王昔
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机构
长江大学外国语学院
徐州工程兵指挥学院外语教研室
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出处
《中国科教创新导刊》
2011年第19期90-91,共2页
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文摘
本文介绍了听力测试的相关原则,并以CET4为例重点讨论了听力测试的命题原则及需注意的事项,同时也对新四级考试听力题型提出了一些质疑。
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关键词
听力
语言测试学
CET4
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分类号
G64
[文化科学—高等教育学]
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题名交际教学法在我国中学英语教学中的运用情况调查
被引量：2
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作者
付霆轶
王昔
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机构
湖北长江大学文理学院外语学部
徐州工程兵指挥学院外语教研室
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出处
《中国科教创新导刊》
2008年第33期153-153,共1页
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文摘
交际教学法在我国大中学校的推广使用,在一定程度上确实促进了我国的外语教学,但是一直以来困扰外语教学者的问题是我们的外语教学是否能机械模仿母语学习的方法,交际教学法的成效到底如何,怎样使学习者既能学习外语知识又能参与外语交际实践,本文就试图通过两年的跟踪调查来打开问题的缺口。
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关键词
外语教学
交际教学法
调查
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名如何把英语常规性阅读转变为批判性阅读
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作者
付霆轶
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机构
长江大学文理学院外国语系
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出处
《人民教育》
北大核心
2020年第22期79-79,共1页
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文摘
英语批判性阅读是指在教学中引导学生从不同角度、方向和层次去分析英语阅读材料中出现的现象或者问题,以及能够从文本内容中分析出背后所包含的深层含义。批判性思维需要贯穿整个批判性阅读的全过程。批判性阅读是培养批判性思维能力的重要手段,而批判性思维可以帮助学生在现实生活中更好地发现问题、探索问题并解决问题。
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关键词
批判性阅读
批判性思维能力
现实生活
深层含义
英语阅读材料
文本内容
常规性
解决问题
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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