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基于数字化实验的化学探究教学案例 被引量：10
1
作者 夏梅芳 严西平 《化学教学》 CAS 北大核心 2013年第3期60-61,共2页
以数字化融合传统的实验技术、定性与定量结合的探究方法，设计了对二氧化碳收集方法相关问题展开探究的一则教学案例。
关键词 数字化实验 探究教学 二氧化碳的收集
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初中化学数字化实验的探索 被引量：8
2
作者 严西平 钱蕙 《化学教学》 CAS 北大核心 2013年第12期48-50,共3页
对酒精灯火焰温度、中和滴定等传统实验作了数字化的改进,同时开发了浓硫酸吸水性、酸碱稀释过程的pH变化等数字实验.相比于传统实验,改进后的实验优点是结果立现、客观和定量.开发的实验还弥补了传统实验教学的空白.这些数字化实验在... 对酒精灯火焰温度、中和滴定等传统实验作了数字化的改进,同时开发了浓硫酸吸水性、酸碱稀释过程的pH变化等数字实验.相比于传统实验,改进后的实验优点是结果立现、客观和定量.开发的实验还弥补了传统实验教学的空白.这些数字化实验在一定程度上可改变学生的学习方式,有利于探究教学的深层次发展. 展开更多
关键词 初中化学 数字化实验 实验改进和设计 化学实验探索
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可燃物在密闭容器中燃烧耗氧量的数字化探究 被引量：7
3
作者 严西平 陈学东 钱蕙 《教学仪器与实验》 2015年第4期34-36,共3页
用氧气传感器探究了初中化学教材中几种可燃物在氧气中燃烧时氧气的剩余量,发现都有不同程度的剩余。实验结果有助于澄清＂可燃物一定能耗尽密闭容器内氧气＂的认识误区,有利于学生发展辩证思维。
关键词 可燃物 燃烧 耗氧量 氧气传感器 数字化实验
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初中化学教学中情感态度价值观教育的反思与对策 被引量：5
4
作者 严西平 王伟群 《化学教与学》 2013年第6期2-3,共2页
由于一些因素的制约，情感态度价值观的教育在初中化学教学中尚未得到应有的重视，教学目标、教学内容、教学策略及教学效果还存在一些偏差和不足。文章在分析教学现状的基础上，提出了一些改进方法或措施。
关键词 情感态度价值观教育 初中化学 反思 对策
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基于“设计型学习”的化学“工程思维”培养的教学实践——以中考化学复习“工艺流程”课为例
5
作者 陈粲 严西平 《化学教与学》 2023年第9期59-61,共3页
在中考化学“工艺流程”专题复习课中,运用“设计型”学习和“工程思维”的理论进行了教学设计,改变只重视知识点强化记忆的呆板印象,强化引导学生主动参与工艺流程设计的“设计型”学习,注重培养学生“工程思维”的形成与发展。在教学... 在中考化学“工艺流程”专题复习课中,运用“设计型”学习和“工程思维”的理论进行了教学设计,改变只重视知识点强化记忆的呆板印象,强化引导学生主动参与工艺流程设计的“设计型”学习,注重培养学生“工程思维”的形成与发展。在教学中体现设计型学习的思路与方法,阐释工程思维的方式和特点,建构解决实际问题的模型。 展开更多
关键词 设计型学习 工程思维 模型建构 化学工艺流程
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让学生在主题引领和问题驱动中提升核心素养——以“认识化学变化复习课”为例 被引量：4
6
作者 陈丽伟 严西平 《实验教学与仪器》 2018年第4期6-9,共4页
复习课中的“主题引领”是指对复习过程中所涉及的核心知识和技能进行梳理、整合，提炼出渗透学科素养的认知主题，并以此引领学生的学习活动。复习课中的“问题驱动”是指围绕认知主题，将相关的学科核心知识和技能融入真实的问题情境... 复习课中的“主题引领”是指对复习过程中所涉及的核心知识和技能进行梳理、整合，提炼出渗透学科素养的认知主题，并以此引领学生的学习活动。复习课中的“问题驱动”是指围绕认知主题，将相关的学科核心知识和技能融入真实的问题情境中，深入学科知识本质，内化已有知识体系，感悟学科知识价值，提升学科核心素养。 展开更多
关键词 主题引领 问题驱动 核心素养 化学反应 复习课
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基于培养科学风险素养的主题式教学——以“二氧化碳的科学风险”为例 被引量：4
7
作者 严西平 倪娟 《中学化学教学参考》 2017年第9期24-26,共3页
为了增进学生对身边常见物质二氧化碳潜在的和现实的风险认知，学习相应风险的评估，发展应对风险的决策能力，采用主题式教学模式和“认知一评估一决策”整体推进的教学策略，尝试了用价值判断的观点审视二氧化碳的用途。
关键词 科学风险认知 风险决策能力 主题式教学 二氧化碳
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质疑从启蒙化学开始 被引量：4
8
作者 严西平 钱蕙 《中学化学教学参考》 2015年第3期45-47,共3页
培养“质疑精神”是《义务教育化学课程标准（2011年版）》新增的亮点之一。但是教学实践中，发生质疑的机会比较少，利用质疑开展教学实践鲜有涉猎，鼓励持续质疑的教育似乎难以下手。就此探讨了生疑、用疑、续疑的教学策略，以期促进... 培养“质疑精神”是《义务教育化学课程标准（2011年版）》新增的亮点之一。但是教学实践中，发生质疑的机会比较少，利用质疑开展教学实践鲜有涉猎，鼓励持续质疑的教育似乎难以下手。就此探讨了生疑、用疑、续疑的教学策略，以期促进质疑教育在启蒙化学阶段的发展。 展开更多
关键词 质疑 教学策略 启蒙化学
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理科教学中关注“科学风险认知和决策能力”的课堂实践 被引量：5
9
作者 严西平 《基础教育课程》 北大核心 2019年第8期65-70,共6页
化学发展触生的社会性科学议题已经引发了化学教育者的思考。将科学风险教育融入启蒙化学课堂,培育初中生的社会责任感,能更好地促进学生核心素养的发展。本文初步探讨了将科学风险教育融入课堂的教学模式、策略和组织,并在实践的基础... 化学发展触生的社会性科学议题已经引发了化学教育者的思考。将科学风险教育融入启蒙化学课堂,培育初中生的社会责任感,能更好地促进学生核心素养的发展。本文初步探讨了将科学风险教育融入课堂的教学模式、策略和组织,并在实践的基础上提出进一步完善和改进的设想。 展开更多
关键词 科学风险认知 决策能力 初中化学 教学策略 科学素养
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红磷、白磷在密闭容器中燃烧的耗氧量探究 被引量：3
10
作者 陈学东 严西平 《化学教与学》 2014年第7期90-91,共2页
测定空气中氧气的体积含量是九年级化学中一个重要实验,采用教材中的实验方法进行实验时常出现负误差,实验效果不理想。使用氧气传感器,借助数字化实验装备再次探究。分析误差产生的原因并尝试寻找更好的实验药品及方法。
关键词 红磷 白磷 氧气传感器 数字化实验
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“钢铁冶炼中的科学风险”主题式教学及点评 被引量：3
11
作者 严西平 倪娟 《化学教学》 CAS 北大核心 2016年第1期41-45,共5页
为促进初中生认知科学风险、发展风险决策能力,结合初中化学教材＂钢铁冶炼＂的内容,尝试了主题式＂风险教育＂的课堂教学,提出了＂认知-评估-决策＂整体推进的教学策略。
关键词 科学风险 风险决策能力 化学教学 主题式教学
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开展同题异构的课堂分析 促进教师反思能力提高 被引量：3
12
作者 严西平 武春娟 王伟群 《化学教育》 CAS 北大核心 2014年第17期24-27,共4页
运用弗兰德斯互动分析系统，以初中化学“酸碱盐的应用”一节为例，对师徒的化学课堂录像进行观察采样。通过对课堂互动情况的定量、定性比较分析，发现2位教师的课堂教学行为存在差异，其原因在于教学目标的定位、教学策略的选择、师... 运用弗兰德斯互动分析系统，以初中化学“酸碱盐的应用”一节为例，对师徒的化学课堂录像进行观察采样。通过对课堂互动情况的定量、定性比较分析，发现2位教师的课堂教学行为存在差异，其原因在于教学目标的定位、教学策略的选择、师生角色的认识、教学手段的应用的不同。这种分析的目的是帮助青年教师客观认识自身差距，提升教学反思能力。 展开更多
关键词 同题异构课 化学课堂教学 教学行为 教学反思
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区域支教:促进城乡教育均衡发展的实践 被引量：3
13
作者 严西平 赵文斌 黄彩霞 《江苏教育》 2018年第54期49-51,共3页
为了缩小城乡教育的差距,江苏省张家港市南丰镇实施了＂三名教育工程＂（即挂钩名校、结对名师、聘请名家）,由苏州市教育局派出骨干教师驻校支教张家港市南丰中学。＂区域支教＂是＂三名教育工程＂的重要一环,是促进城乡教育均衡发展... 为了缩小城乡教育的差距,江苏省张家港市南丰镇实施了＂三名教育工程＂（即挂钩名校、结对名师、聘请名家）,由苏州市教育局派出骨干教师驻校支教张家港市南丰中学。＂区域支教＂是＂三名教育工程＂的重要一环,是促进城乡教育均衡发展的一种新途径,具有亲源性、持续性、共生性等特性。经过数年的努力,张家港市南丰中学的教师专业发展和学校的整体发展都出现了明显的变化。 展开更多
关键词 三名教育工程 区域支教 城乡教育 均衡发展
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氢氧化钙溶解度随温度变化的实验探索 被引量：3
14
作者 严西平 钱蕙 +1 位作者 蒋嘉伟 陈学东 《中学化学教学参考》 2019年第1期31-33,共3页
冰水浴情况下用生石灰新制的氢氧化钙饱和溶液稍热后明显看到局部变浑浊,创新设计氢氧化钙溶液随温度升高溶解性变差的定性实验;利用照度、温度联合数字传感技术,得到了在一定温度范围内氢氧化钙溶液的照度(可以近似认为表征的是溶解度... 冰水浴情况下用生石灰新制的氢氧化钙饱和溶液稍热后明显看到局部变浑浊,创新设计氢氧化钙溶液随温度升高溶解性变差的定性实验;利用照度、温度联合数字传感技术,得到了在一定温度范围内氢氧化钙溶液的照度(可以近似认为表征的是溶解度)随温度升高而下降的曲线,研制出的数字化定量实验弥补了教学实验的空白。 展开更多
关键词 氢氧化钙溶液 溶解度 定性实验 数字化实验
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利用多信道传感器技术探究酸碱中和反应的过程和本质 被引量：3
15
作者 陈学东 严西平 《化学教与学》 2014年第9期89-90,74,共3页
文章采用多信道传感器技术，进行中和反应过程中 PH、温度及电导率的数字化实验，并相互验证，帮助学生更好地理解中和反应的过程、特点和本质。
关键词 中和反应 多信道 传感器
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蜡烛不完全燃烧生成一氧化碳的数字化探究 被引量：2
16
作者 严西平 陈学东 钱蕙 《中学化学教学参考》 2015年第7期58-59,71,共2页
九年级化学教材中，蜡烛不完全燃烧实验只能看到生成炭黑而无法看到生成一氧化碳等可燃性气体。用数字化实验探究了蜡烛不完全燃烧，证实不完全燃烧不仅发生在蜡烛与氧气接触不充分的情况下，也发生在氧气接触充分但含量不足时，前者生... 九年级化学教材中，蜡烛不完全燃烧实验只能看到生成炭黑而无法看到生成一氧化碳等可燃性气体。用数字化实验探究了蜡烛不完全燃烧，证实不完全燃烧不仅发生在蜡烛与氧气接触不充分的情况下，也发生在氧气接触充分但含量不足时，前者生成一氧化碳的量大约是后者的10倍。 展开更多
关键词 蜡烛 不完全燃烧 一氧化碳 数字化实验 探究
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实验与计算的相互融合——“物质溶解性的定量表示”教学设计与思考 被引量：2
17
作者 陈丽伟 严西平 《化学教与学》 2014年第6期58-59,68,共3页
从学生熟悉的物质溶解现象出发，通过硝酸钾和氯化钠在两支试管中发生一系列变化来创设一个能够贯穿整节课的情境，将所有知识点按照合理的逻辑顺序融合在实验与计算过程中，激发学生的主动参与和积极思维，促进溶解度等概念的建构、提... 从学生熟悉的物质溶解现象出发，通过硝酸钾和氯化钠在两支试管中发生一系列变化来创设一个能够贯穿整节课的情境，将所有知识点按照合理的逻辑顺序融合在实验与计算过程中，激发学生的主动参与和积极思维，促进溶解度等概念的建构、提炼和固化。 展开更多
关键词 概念教学 科学探究 计算 实验
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用数字化实验探讨某些并存复分解反应的顺序 被引量：2
18
作者 严西平 钱蕙 黄悦峰 《化学教学》 CAS 北大核心 2013年第11期51-53,共3页
基于pH传感技术的数字化实验,结合平衡常数和共存离子浓度的计算与讨论,探讨了在硫酸和硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠、在稀盐酸和氯化钙溶液中滴加碳酸钠、在碳酸钠和氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸等过程的pH变化,认为这些体系中并存的复分解... 基于pH传感技术的数字化实验,结合平衡常数和共存离子浓度的计算与讨论,探讨了在硫酸和硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠、在稀盐酸和氯化钙溶液中滴加碳酸钠、在碳酸钠和氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸等过程的pH变化,认为这些体系中并存的复分解反应可以看作能先后发生。这为消除此类教学盲点和展开类似的探究教学提供了一些有益的参考。 展开更多
关键词 数字化实验 PH传感器 复分解反应顺序 实验探究
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运用数字化实验促进初中生建构溶解概念 被引量：2
19
作者 严西平 钱蕙 《化学教育》 CAS 北大核心 2015年第5期68-70,共3页
利用数字化实验，观察食盐溶解时电导率和氯离子浓度的变化以及高锰酸钾溶解时电导率的变化，结合图形分析引导学生想象水合离子的形成过程。课后问卷显示学生对运用此项教学手段建构溶解概念普遍持肯定态度。
关键词 初中生 数字化实验 建构溶解概念 电导率
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专家型教师新授课和复习课的对比分析 被引量：2
20
作者 严西平 武春娟 王伟群 《中学化学教学参考》 2014年第4期14-15,共2页
运用观察法对专家型教师的新授课和复习课的教学情况进行比较分析，根据教学对学生的影响间接反映出该教师的能力特点。分析结果对新教师的专业成长有一定的启示作用。
关键词 专家型教师 新授课 复习课
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