翻转课堂在组胚教学中应用的可行性分析 被引量：11

1

作者 孙美群 严海芹 +3 位作者 邹维艳 李徽徽 王元元 高琴 《医学理论与实践》 2016年第17期3143-3145,共3页

在网络技术飞速发展的当今时代,源于美国的翻转课堂教学模式打破了传统的教学理念,在国内大中小各级教育机构中掀起了一场教育改革新浪潮。本文从组织学与胚胎学的课程特点、学生素质、课程的传统教学模式存在的问题、翻转课堂的优势等... 在网络技术飞速发展的当今时代,源于美国的翻转课堂教学模式打破了传统的教学理念,在国内大中小各级教育机构中掀起了一场教育改革新浪潮。本文从组织学与胚胎学的课程特点、学生素质、课程的传统教学模式存在的问题、翻转课堂的优势等方面进行分析,建议可在部分章节或实验课内容尝试采用翻转课堂教学模式。 展开更多

关键词 翻转课堂 教学模式 组织学与胚胎学

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显微数码互动实验室在组织学实验教学中的应用效果 被引量：8

2

作者 邹维艳 孙美群 +2 位作者 严海芹 卓煜娅 胡守峰 《基础医学教育》 2012年第4期308-310,共3页

使用显微数码互动实验室和显微微观实验室进行组织学实验教学,采用实验考核和理论考核方式对两种不同教学手段的教学效果进行比较。显微数码互动实验室教学班实验考核和理论考核成绩均高于显微微观实验室教学班(P<0.05)。显微数码互... 使用显微数码互动实验室和显微微观实验室进行组织学实验教学,采用实验考核和理论考核方式对两种不同教学手段的教学效果进行比较。显微数码互动实验室教学班实验考核和理论考核成绩均高于显微微观实验室教学班(P<0.05)。显微数码互动实验室应用于组织学实验教学,能够让学生在有限的课堂时间内全面掌握组织切片的结构并能及时加深对理论内容的理解。 展开更多

关键词 组织学 实验教学 教学改革

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知识竞赛在组织学与胚胎学教学中的应用尝试 被引量：8

3

作者 严海芹 孙美群 +1 位作者 邹维艳 卓煜娅 《基础医学教育》 2013年第2期107-108,共2页

组织学与胚胎学是一门重要的医学基础课程,其作为一门形态学科,内容相对枯燥乏味,大一新生在学习过程中往往难以把握知识要点,因此尝试在常规教学基础上开展知识竞赛活动来进行教学互动,有利于激发学生的学习兴趣,提高教学质量,促进教... 组织学与胚胎学是一门重要的医学基础课程,其作为一门形态学科,内容相对枯燥乏味,大一新生在学习过程中往往难以把握知识要点,因此尝试在常规教学基础上开展知识竞赛活动来进行教学互动,有利于激发学生的学习兴趣,提高教学质量,促进教学相长。 展开更多

关键词 组织学与胚胎学 知识竞赛 教学互动

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基于翻转课堂的组织学实验课程设计及效果评价 被引量：7

4

作者 孙美群 严海芹 +2 位作者 邹维艳 齐琦 高琴 《牡丹江医学院学报》 2017年第1期142-144,130,共4页

目的探究翻转课堂在组织学实验课中的适用性及其效果。方法通过翻转课堂在组织学实验课教学过程中尝试,从课程设计、效果评价进行项目构建,并对实施翻转课堂教学模式和传统教学模式的学生从问卷调查、实验考核和理论考核三方面进行效果... 目的探究翻转课堂在组织学实验课中的适用性及其效果。方法通过翻转课堂在组织学实验课教学过程中尝试,从课程设计、效果评价进行项目构建,并对实施翻转课堂教学模式和传统教学模式的学生从问卷调查、实验考核和理论考核三方面进行效果评价。结果翻转课堂教学模式与传统教学模式小比,大部分学生对新的教学模式表示满意,实验和理论成绩均有统计学差异(P<0.05)。结论翻转课堂适用于组织学实验课教学,可锻炼学生多种能力,培养学生终身学习能力。 展开更多

关键词 翻转课堂 教学模式 组织学 实验教学 课程设计

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基于学习通平台的线上线下融合教学模式在《组织学与胚胎学》课程中的应用 被引量：7

5

作者 邹维艳 严海芹 +4 位作者 齐琦 李徽徽 刘玉东 周艳梅 孙美群 《齐齐哈尔医学院学报》 2021年第15期1356-1359,共4页

目的探讨基于学习通平台的线上线下融合教学模式在《组织学与胚胎学》课程中的应用效果。方法选取本校临床医学院2015级、2016级、2017级和2018级临床医学专业学生作为本次研究对象。将2015级和2016级作为对照组,仅采用课堂讲授式教学,... 目的探讨基于学习通平台的线上线下融合教学模式在《组织学与胚胎学》课程中的应用效果。方法选取本校临床医学院2015级、2016级、2017级和2018级临床医学专业学生作为本次研究对象。将2015级和2016级作为对照组,仅采用课堂讲授式教学,即教学模式1;2017级和2018级作为实验组,用通过对《组织学与胚胎学》课程再设计构建网络课程,开展依托学习通平台的线上教学与线下的课堂讲授式教学相融合的混合式教学,即教学模式2。应用试卷分析系统分析试题的质量及各年级的终结性评价成绩和综合成绩的分布情况,并进行组间比较两种教学模式的终结性评价成绩和综合成绩,对两种教学模式评价。结果各年级试卷的难度值、区分度值、信度及效度的区分基本在同一个范围;与教学模式1比较,教学模式2的优良率提高,不及格率显著降低,组间比较两种教学模式的终结性评价成绩和综合成绩(P<0.01),教学模式2比教学模式1的整体教学效果好。结论基于学习通平台的线上线下相融合教学模式,不仅能让教师在教学过程中充分发挥引导、启发和监控等作用,还能体现出学生在学习中的主导地位。 展开更多

关键词 组织学与胚胎学 学习通平台 教学模式 教学效果

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基于自主学习的课程评价体系在组织学与胚胎学教学中的应用 被引量：6

6

作者 严海芹 邹维艳 +3 位作者 齐琦 李徽徽 高琴 孙美群 《医学理论与实践》 2020年第13期2226-2228,共3页

目的:探究一个适合组织学与胚胎学教学的课程评价体系。方法:通过形成性评价体系在组织学与胚胎学教学过程中的尝试,教师从课前预习、课堂教学和课后复习三阶段对学生的学习行为进行督导,分层次、多形式的量化评价学生学习各环节。结果... 目的:探究一个适合组织学与胚胎学教学的课程评价体系。方法:通过形成性评价体系在组织学与胚胎学教学过程中的尝试,教师从课前预习、课堂教学和课后复习三阶段对学生的学习行为进行督导,分层次、多形式的量化评价学生学习各环节。结果:期末问卷调查结果显示形成性评价体系的构成各要素在教学过程中的实施满意度高、效果显著。结论:多元化、全过程的评价体系能有效促进学生的自主学习行为。 展开更多

关键词 组织学与胚胎学 形成性评价 自主学习

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卓越医生培养视角下的“学科整合型PBL教学模式”探究 被引量：5

7

作者 王元元 柴继侠 +4 位作者 刘铜 孙美群 贺文欣 严海芹 关宿东 《中国继续医学教育》 2016年第3期11-12,共2页

我校作为"卓越医生教育培养计划"第一批试点高校,为构建五年制临床医学卓越医生培养体系,进行积极思考与探索。以往在"以学科为中心"传统教学中容易存在医学生批判性思维、自主学习能力不强;教学与临床实践脱节;终... 我校作为"卓越医生教育培养计划"第一批试点高校,为构建五年制临床医学卓越医生培养体系,进行积极思考与探索。以往在"以学科为中心"传统教学中容易存在医学生批判性思维、自主学习能力不强;教学与临床实践脱节;终结性考试所占比重过大等等问题。为实现"卓越医生培养计划"目标,学校引进PBL教学模式,成立"卓越医生班"进行试点。PBL教学案例将医学基础、临床知识充分整合。在PBL教学过程中同时开展形成性考核,并及时向学生反馈考核结果,更好地帮助学生提升分析、解决问题的能力和团队合作精神等各方面综合素质。 展开更多

关键词 卓越医生 学科整合 PBL教学模式 形成性考核

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学习过程评价对组织学实验考核成绩的影响 被引量：4

8

作者 孙美群 邹维艳 +1 位作者 严海芹 尹海燕 《基础医学教育》 2012年第11期824-826,共3页

在组织学实验教学过程中加入学习过程评价环节,采用期末切片考核和理论考核方式,对该教学模式与传统教学进行比较。结果显示,该教学模式的实验班切片考核和理论考核成绩均高于传统教学班(P<0.05)。学习过程评价环节的加入,不仅可以... 在组织学实验教学过程中加入学习过程评价环节,采用期末切片考核和理论考核方式,对该教学模式与传统教学进行比较。结果显示,该教学模式的实验班切片考核和理论考核成绩均高于传统教学班(P<0.05)。学习过程评价环节的加入,不仅可以提高实验教学效果,也可以加深学生对理论知识的理解。 展开更多

关键词 组织学 实验教学 学习过程评价

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异源nifA基因对苜蓿中华根瘤菌nifA突变体的互补分析 被引量：4

9

作者 姚振华 田哲贤 +9 位作者 戴小密 Anke Becker 李健 严海芹 肖琰 朱家璧 俞冠翘 Silvia Rüberg 王忆平 邹华松 《科学通报》 EI CAS CSCD 北大核心 2006年第19期2258-2264,共7页

为深入研究苜蓿中华根瘤菌NifA的特性,分别用组成型表达的慢生型大豆根瘤菌和紫云英根瘤菌的nifA基因互补苜蓿中华根瘤菌nifA突变体,观察其共生表型.结果表明,慢生型大豆根瘤菌和紫云英根瘤菌nifA基因不能互补苜蓿中华根瘤菌nifA突变体... 为深入研究苜蓿中华根瘤菌NifA的特性,分别用组成型表达的慢生型大豆根瘤菌和紫云英根瘤菌的nifA基因互补苜蓿中华根瘤菌nifA突变体,观察其共生表型.结果表明,慢生型大豆根瘤菌和紫云英根瘤菌nifA基因不能互补苜蓿中华根瘤菌nifA突变体的共生表型.以苜蓿中华根瘤菌nifA突变体为遗传背景,利用全基因组微阵列实验比较分析引入异源nifA基因后产生的基因表达谱的变化.结果显示,苜蓿中华根瘤菌自身NifA蛋白引起238个基因的表达发生变化.这些表达差异的基因分属共生、能量和中心代谢、持家、细胞结构与运输等生物学功能组.慢生型大豆根瘤菌、紫云英根瘤菌和阴沟肠杆菌的NifA蛋白分别引起了20,7和9个基因的表达发生变化.这些基因主要是固氮相关基因,但差异不及苜蓿中华根瘤菌NifA互补菌明显.以苜蓿中华根瘤菌nifH启动子与lacZ融合基因为报道基因,研究nifH的表达.结果指出,慢生型大豆根瘤菌和紫云英根瘤菌的NifA蛋白只能部分激活苜蓿中华根瘤菌nifH的表达,激活水平分别为苜蓿中华根瘤菌NifA蛋白激活率的70%和50%,与微阵列实验结果相符. 展开更多

关键词 SINORHIZOBIUM MELILOTI NifA基因表达 基因组微阵列

原文传递

脂多糖活化星形胶质细胞并下调其内向整流性钾离子通道(Kir4.1)的表达 被引量：4

10

作者 孙美群 严海芹 +3 位作者 邹维艳 王元元 李徽徽 王效静 《细胞与分子免疫学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2016年第2期196-200,共5页

目的探讨脂多糖(LPS)对星形胶质细胞的活化作用及内向整流性钾离子通道4.1(Kir4.1)表达的影响。方法分离培养新生SD大鼠大脑皮层星形胶质细胞;LPS处理或者和白细胞介素1受体拮抗剂(IL-1ra)处理培养的细胞,MTT法检测细胞活力,免疫细胞化... 目的探讨脂多糖(LPS)对星形胶质细胞的活化作用及内向整流性钾离子通道4.1(Kir4.1)表达的影响。方法分离培养新生SD大鼠大脑皮层星形胶质细胞;LPS处理或者和白细胞介素1受体拮抗剂(IL-1ra)处理培养的细胞,MTT法检测细胞活力,免疫细胞化学技术检测星形细胞胶质纤维酸性蛋白(GFAP)的表达,ELISA检测细胞培养上清中的IL-1β的水平,实时定量PCR法检测星形胶质细胞IL-1β和Kir4.1 mRNA的表达情况。结果 LPS促进星形胶质细胞的活化具有浓度和时间依赖性。LPS可促进星形胶质细胞IL-1β的分泌和IL-1βmRNA的表达,下调Kir4.1 mRNA的表达;与LPS组相比较,IL-1ra可以有效对抗上述两结果。结论 LPS可诱导培养的星形胶质细胞活化;LPS下调星形胶质细胞Kir4.1 mRNA表达可能与IL-1β有关。 展开更多

关键词 脂多糖 星形胶质细胞 内向整流性钾离子通道4.1(Kir4.1) 白细胞介素1beta(IL-1β)

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IL-6促进大鼠星形胶质细胞活化并下调内向整流钾离子通道4.1(Kir4.1)的表达 被引量：2

11

作者 卢思彤 王京 +5 位作者 孙天祎 严海芹 邹维艳 李徽徽 齐琦 孙美群 《细胞与分子免疫学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2022年第4期316-320,共5页

目的探讨白细胞介素6(IL-6)对大鼠星形胶质细胞(Ast)的活化作用及其对内向整流钾离子通道4.1(Kir4.1)表达的影响。方法分离培养新生SD大鼠的大脑皮层Ast,用IL-6或联合IL-6受体拮抗剂(IL-6Ra)处理培养的Ast,CCK-8法检测细胞活力;实时荧... 目的探讨白细胞介素6(IL-6)对大鼠星形胶质细胞(Ast)的活化作用及其对内向整流钾离子通道4.1(Kir4.1)表达的影响。方法分离培养新生SD大鼠的大脑皮层Ast,用IL-6或联合IL-6受体拮抗剂(IL-6Ra)处理培养的Ast,CCK-8法检测细胞活力;实时荧光定量PCR和Western blot法分别检测IL-6对Ast Kir4.1通道的mRNA和蛋白表达的影响。结果IL-6在一定剂量(≤30 ng/mL)和作用时间(≤24 h)范围内可促进Ast的活化;用30 ng/mL的IL-6处理Ast 24 h后,Kir4.1通道的mRNA和蛋白表达均显著下降,但此作用可被IL-6Ra所逆转。结论IL-6可促进Ast活化和下调Kir4.1通道的表达。 展开更多

关键词 白细胞介素6(IL-6) 星形胶质细胞(Ast) 内向整流钾离子通道4.1(Kir4.1)

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IL-1β促进星形胶质细胞增殖并下调Kir4.1的表达 被引量：2

12

作者 孙美群 汪洪涛 +6 位作者 齐琦 严海芹 邹维艳 董兴武 王自海 王靖豪 王效静 《细胞与分子免疫学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2017年第4期446-449,454,共5页

目的探讨白细胞介素1β(IL-1β)对星形胶质细胞增殖及其内向整流性钾离子通道4.1(Kir4.1)表达的影响。方法体外培养新生SD大鼠大脑皮层星形胶质细胞;用IL-1β或者和白细胞介素1受体拮抗剂(IL-1Ra)处理培养的星形胶质细胞,流式细胞术检测... 目的探讨白细胞介素1β(IL-1β)对星形胶质细胞增殖及其内向整流性钾离子通道4.1(Kir4.1)表达的影响。方法体外培养新生SD大鼠大脑皮层星形胶质细胞;用IL-1β或者和白细胞介素1受体拮抗剂(IL-1Ra)处理培养的星形胶质细胞,流式细胞术检测IL-1β对星形胶质细胞细胞周期的影响;荧光定量PCR检测IL-1β对星形胶质细胞Kir4.1 mRNA表达的影响;Western blot法检测IL-1β对星形胶质细胞Kir4.1蛋白表达的影响。结果 IL-1β可以以剂量和时间依赖的方式促进星形胶质细胞的增殖。用10 ng/m L的IL-1β处理星形胶质细胞24 h后,Kir4.1 mRNA和蛋白的表达均下降,IL-1Ra可以有效对抗由IL-1β引起的Kir4.1 mRNA和蛋白的表达下降;Kir4.1 mRNA和蛋白的表达下调也能因IL-1β的去除而部分被恢复。结论 IL-1β可以促进星形胶质细胞的增殖,IL-1β是影响星形胶质细胞Kir4.1表达的关键因素。 展开更多

关键词 白细胞介素1β(IL-1β) 星形胶质细胞 细胞增殖 内向整流性钾离子通道4.1(Kir4.1)

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舌癌永生化细胞系细胞淋巴道转移裸鼠模型的建立 被引量：1

13

作者 邹维艳 严海芹 +4 位作者 孙美群 尹海燕 周艳梅 李徽徽 王俊斌 《解剖学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2012年第5期600-602,606,共4页

目的：建立人舌癌细胞Tca8113-M1裸鼠淋巴结转移模型，研究分析其转移的特性，为舌癌转移的研究提供动物模型。方法：4～6周龄裸鼠随机分为生理盐水对照组、Tca8113-M1组、Tca8113组，通过足垫注射舌癌细胞，建立淋巴道转移模型。观察... 目的：建立人舌癌细胞Tca8113-M1裸鼠淋巴结转移模型，研究分析其转移的特性，为舌癌转移的研究提供动物模型。方法：4～6周龄裸鼠随机分为生理盐水对照组、Tca8113-M1组、Tca8113组，通过足垫注射舌癌细胞，建立淋巴道转移模型。观察各组裸鼠淋巴结转移情况，进行H-E染色、上皮膜抗原（EMA）免疫组织化学显色及淋巴结舌癌细胞纯化培养。结果：淋巴结有散在或灶性鳞状上皮细胞转移，体外纯化培养的癌细胞呈上皮样生长。Tca8113-M1组淋巴结转移率为88％，Tca8113组仅为60％。结论：足垫注射舌癌永生化细胞系Tca8113-M1细胞系细胞建立淋巴道转移模型具有简单、稳定、转移率高等特点，为舌癌淋巴道转移的机制研究提供了一个良好动物模型。 展开更多

关键词 舌癌 永生化细胞 转移 动物模型

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“大创项目”是“卓越医生”在基础医学阶段培养创新能力的有效载体——指导“卓越医生”项目心得体会 被引量：1

14

作者 邹维艳 严海芹 +3 位作者 孙美群 齐琦 刘铜 关宿东 《牡丹江医学院学报》 2019年第5期166-168,共3页

结合本校针对"卓越医生教育培养计划"基础医学阶段的系列教学改革,从指导"卓越医生"国家级创新实验性项目角度,阐明基础医学阶段"卓越医生"参与大学生创新实验性项目(简称"大创项目")的必要性... 结合本校针对"卓越医生教育培养计划"基础医学阶段的系列教学改革,从指导"卓越医生"国家级创新实验性项目角度,阐明基础医学阶段"卓越医生"参与大学生创新实验性项目(简称"大创项目")的必要性与具备的基础。"卓越医生"在开展项目实施过程中,在形成良好的科研能力与创新思维及提升综合能力与岗位胜任力方面发挥重要作用,并对"卓越医生"在基础医学阶段开展"大创项目"提出拙见。 展开更多

关键词 创新实验性项目 卓越医生 创新思维 基础医学 岗位胜任力

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癌干细胞标记物CD44与ESA在舌癌淋巴道转移模型中的表达及其意义 被引量：1

15

作者 邹维艳 王俊斌 +2 位作者 严海芹 孙美群 邝晓聪 《中国免疫学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2012年第2期122-124,131,共4页

目的:探讨癌干细胞标记物CD44与ESA蛋白在舌癌淋巴道转移模型中表达情况及其表达意义。方法:采用癌细胞足垫注射法建立淋巴道转移模型,4周后,取转移淋巴结进行原代细胞培养,从中分离、纯化舌癌细胞进行连续传代培养,建立舌癌永生化细胞... 目的:探讨癌干细胞标记物CD44与ESA蛋白在舌癌淋巴道转移模型中表达情况及其表达意义。方法:采用癌细胞足垫注射法建立淋巴道转移模型,4周后,取转移淋巴结进行原代细胞培养,从中分离、纯化舌癌细胞进行连续传代培养,建立舌癌永生化细胞系,命名为Tca8113-Ml。以舌癌永生化细胞系Tca8113-Ml为研究对象,采用足垫注射细胞的方法建立淋巴道转移模型。4周后,收集淋巴结,免疫组织化学染色检测癌干细胞标记物CD44与ESA蛋白的表达情况。结果:采用Tca8113-Ml建立了舌癌淋巴道转移模型,4周后收集淋巴结,检测癌干细胞标记物CD44与ESA蛋白在舌癌转移淋巴结组织中均呈阳性表达。结论:癌干细胞标记物在淋巴结转移性癌组织中呈阳性表达,表明淋巴结转移灶中有癌干细胞存在,提示癌转移的"种子"细胞极有可能是癌干细胞。 展开更多

关键词 癌干细胞 舌癌 CD44 ESA 免疫组织化学技术

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干细胞标志物乳腺癌耐药蛋白在舌癌淋巴道转移裸鼠模型中的表达及其意义

16

作者 邹维艳 严海芹 +1 位作者 孙美群 王俊斌 《蚌埠医学院学报》 CAS 2013年第6期655-657,共3页

目的:探讨干细胞标志物乳腺癌耐药蛋白(BCRP)在舌癌永生化细胞系细胞淋巴道转移裸鼠模型中的表达及其意义。方法:收集裸鼠舌癌淋巴道转移模型中的完整淋巴结进行原代细胞培养、分离、纯化舌癌细胞,并进行连续传代培养建立舌癌永生化细胞... 目的:探讨干细胞标志物乳腺癌耐药蛋白(BCRP)在舌癌永生化细胞系细胞淋巴道转移裸鼠模型中的表达及其意义。方法:收集裸鼠舌癌淋巴道转移模型中的完整淋巴结进行原代细胞培养、分离、纯化舌癌细胞,并进行连续传代培养建立舌癌永生化细胞系Tca8113-Ml。通过裸鼠爪垫注射Tca8113-Ml细胞建立淋巴结转移实验组,并设爪垫注射0.9%氯化钠注射液为对照组;4周后收集2组完整的淋巴结,采用免疫组织化学染色法检测淋巴结组织中BCRP的表达情况。结果:免疫组织化学染色显示,在爪垫注射癌细胞4周后收集的淋巴结中,BCRP在实验组中阳性率为27%～35%;在对照组中无表达。结论:癌干细胞是癌转移与复发的"种子"细胞,观察舌癌淋巴结转移灶干细胞标志物的表达情况,可为进一步研究癌干细胞与癌转移以及癌耐药的相关性提供理论依据。 展开更多

关键词 舌肿瘤 乳腺癌耐药蛋白 癌干细胞 免疫组织化学方法 模型 动物

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提高组织学实验教学效果的探索

17

作者 邹维艳 孙美群 +1 位作者 严海芹 尹海燕 《基础医学教育》 2014年第5期369-370,共2页

通过实验教学探索与实践,在组织学实验教学过程中采用显微微观实验教学平台、以学生为中心的易位式教学法、随堂结构小测试、课堂填图测试等多种教学方法,激发学生学习组织学的积极性和主动性,提高组织学实验教学的效果。

关键词 组织学 教学方法 实验教学 显微微观实验室

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舌鳞状细胞癌永生化细胞系细胞的侵袭性

18

作者 邹维艳 邝晓聪 +3 位作者 孙美群 严海芹 李徽徽 王俊斌 《中国生物制品学杂志》 CAS CSCD 2014年第3期372-374,共3页

目的比较从转移灶中富集出的舌鳞状细胞癌永生化细胞系Tca8113-Ml细胞与原发灶组织获得的Tca8113细胞系细胞侵袭能力的差异,探讨舌鳞状细胞癌永生化细胞系细胞侵袭特性与转移肿瘤干细胞(migrating cancer stem cell,MCSC)的相关性。方... 目的比较从转移灶中富集出的舌鳞状细胞癌永生化细胞系Tca8113-Ml细胞与原发灶组织获得的Tca8113细胞系细胞侵袭能力的差异,探讨舌鳞状细胞癌永生化细胞系细胞侵袭特性与转移肿瘤干细胞(migrating cancer stem cell,MCSC)的相关性。方法采用Transwell小室侵袭试验和BALB/c裸鼠移植瘤试验分析Tca8113和Tca8113-Ml细胞的侵袭能力。结果 Tca8113-Ml组的穿膜细胞数(93.8±4.4)明显多于Tca8113组(34.0±1.6),且差异有统计学意义(P<0.01);Tca8113-Ml组裸鼠更易形成移植瘤,且移植瘤形成较快,生长速度也较快,成瘤率为6/6,而Tca8113组成瘤率为4/6。结论舌鳞状细胞癌永生化细胞系Tca8113-Ml细胞的侵袭能力较强,表明从转移灶中富集出的细胞系细胞具有明显的"干性",提示肿瘤转移与MCSC之间存在相关性。 展开更多

关键词 舌鳞状细胞癌 细胞侵袭 肿瘤干细胞

原文传递

课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计 被引量：1

19

作者 严海芹 《文理导航》 2016年第12X期17-,共1页

课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计旨在培养学生们对于学习数学的兴趣,同时让孩子们对数学的学习产生强烈的热情。再者开发学生们的智力进行专项的课堂教育设计,通过教学设计总结反馈的意见进行研究。资源设计的过程更加注重人性... 课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计旨在培养学生们对于学习数学的兴趣,同时让孩子们对数学的学习产生强烈的热情。再者开发学生们的智力进行专项的课堂教育设计,通过教学设计总结反馈的意见进行研究。资源设计的过程更加注重人性化,及时发现并解决问题,达到教学有效化的目的,从而为每一个孩子提供更适合的成长空间。 展开更多

关键词 课堂环境 深度教学 资源设计

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数学课上的变式教学例谈

20

作者 严海芹 《小学教学研究（理论版）》 2012年第11期39-39,共1页

数学教学要“培养学生良好的思维品质”。亚里士多德曾说：“思维从疑问和惊奇开始。”疑问能使学生从心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才能实现创新。“创新”在思维训练方面表现为思路开阔、善于联想、... 数学教学要“培养学生良好的思维品质”。亚里士多德曾说：“思维从疑问和惊奇开始。”疑问能使学生从心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才能实现创新。“创新”在思维训练方面表现为思路开阔、善于联想、善于变化、敢于创新。那么如何在数学教学中进行创新教育呢？——利用变式教学，培养学生的创新精神，让学生在变式教学的过程中体验到成功的喜悦。 展开更多

关键词 变式教学 数学课 创新教育 思维品质 数学教学 亚里士多德 认知冲突 思维训练

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