把握词语教学的“准确”与“模糊” 被引量：3

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作者 苗红梅 丁良桂 《教学与管理（小学版）》 北大核心 2017年第12期40-41,共2页

当下,教师忽视词语教学,引导学生理解词语时浅尝辄止、机械释意、笼统模糊等现象还普遍存在,造成学生对词语的理解、辨析、鉴赏、运用等能力薄弱,也影响学生语言能力的发展和形成。那么如何准确把握词语教学,让词语教学不再迷失方向,找... 当下,教师忽视词语教学,引导学生理解词语时浅尝辄止、机械释意、笼统模糊等现象还普遍存在,造成学生对词语的理解、辨析、鉴赏、运用等能力薄弱,也影响学生语言能力的发展和形成。那么如何准确把握词语教学,让词语教学不再迷失方向,找到＂回家的路＂呢？一、准确释意,词语教学的理性回归词语教学要不要引导学生解释意思,让学生理解并记忆词语的本意呢？对此, 展开更多

关键词 词语教学 学生语言能力 释意 理解词语 语境化 语言单位 词典 五年级 于永正 认知结构

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“言语觉醒”:阅读教学的本然追寻 被引量：2

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作者 丁良桂 《语文知识》 2016年第24期46-48,共3页

言语是人与人之间交际的工具，言语能力是人的核心能力。一个人言语能力的高低，取决于其言语世界是否“觉醒”。所谓“言语觉醒”是指对语言有着天然的亲近、热爱的情感，能积极主动地理解和驾驭语言，

关键词 言语能力 阅读教学 觉醒 本然 核心能力 积极主动 语言 高低

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让朗读像呼吸一样自然 被引量：1

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作者 丁良桂 《教学月刊（小学版）（语文）》 2012年第6期50-51,共2页

朗读是品味语言、培养语感、发展思维、抒发情感的一种重要方式。语文教学中重视朗读的训练，加强朗读的指导，让琅琅书声充盈课堂，让学生在动情的朗读中沉入文本，去“虚心涵泳”“切己体察”，感受语言的温度，已成为课堂最美的旋律... 朗读是品味语言、培养语感、发展思维、抒发情感的一种重要方式。语文教学中重视朗读的训练，加强朗读的指导，让琅琅书声充盈课堂，让学生在动情的朗读中沉入文本，去“虚心涵泳”“切己体察”，感受语言的温度，已成为课堂最美的旋律。但是，反观当前的朗读教学，还存在诸多的问题，具体表现为学生朗读“拿腔捏调”“矫情做作”，让人听起来很不舒服。《语文课程标准（2011年版）》指出：“朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。” 展开更多

关键词 朗读教学 自然 呼吸 语文课程标准 品味语言 语文教学 课堂 学生

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略读课文教学应该“略”在哪--以统编语文教材四年级上册《梅兰芳蓄须》教学为例

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作者 丁良桂 熊彩侠 《江西教育》 2021年第24期45-47,共3页

统编小学语文教材在课型编排上构建了精读、略读和课外阅读“三位一体”的阅读教学体系,其中略读课文起到桥梁作用,它既承载着对从精读课文中习得的学习方法的迁移运用的目标,又担负着从课内阅读向课外阅读转换的任务。目前,略读课文应... 统编小学语文教材在课型编排上构建了精读、略读和课外阅读“三位一体”的阅读教学体系,其中略读课文起到桥梁作用,它既承载着对从精读课文中习得的学习方法的迁移运用的目标,又担负着从课内阅读向课外阅读转换的任务。目前,略读课文应该教什么、怎么教,很多教师还存在认识模糊、重视不够等问题,和精读课文一样教的有之,放手让学生自读不加引导的有之……略读课文教学的越位、缺位,都会影响整个阅读体系的建构,以及学生阅读能力的形成。因此,教师对略读课文的教学要有清醒的认识,并从思想上高度重视。那么,略读课文教学应该“略”在哪里呢?下面笔者以《梅兰芳蓄须》教学为例,进行简要剖析。 展开更多

关键词 精读课文 小学语文教材 略读课文 课内阅读 学生阅读能力 迁移运用 桥梁作用 课外阅读

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“基于学生”校园文化建设应有的视角

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作者 丁良桂 《学校管理》 2009年第3期13-14,共2页

校园文化是学校经过长期累积、逐渐形成的,能反映学校办学风格、师生精神风貌的一种内涵丰富的文化。因此,构建精品的校园文化成了当前每个学校的共同追求。但是,理性地审视当下的校园文化不难发现。

关键词 校园文化建设 师生精神 办学风格 小学生守则 舞蹈室 轻舞飞扬 行为习惯 花园里 音乐室 翠柳

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是“作客”,还是“做客”

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作者 丁良桂 《小学语文教学》 2015年第6期58-59,共2页

《天鹅的故事》（苏教版四年级下册）文章第1自然段是这样写的：“访俄期间，我在莫斯科认识了来自贝加尔湖的俄罗斯老人斯潘杰，他请我到他家去作客。”对于“作客”一词，有的学生认为应该是“做客”。到底是“作客”，还是“做客”？

关键词 “作客” “做客” 《天鹅的故事》 贝加尔湖 自然段 四年级 苏教版 俄罗斯

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探寻语文教学的“真金”——《金子》教学片段赏析

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作者 王夫平 丁良桂 《江西教育（教学版）（B）》 2015年第7期33-34,共2页

《金子》全文内容简明,情节曲折,蕴含的道理比较深刻.特级教师孙庆博在教学此文时,立足语文和文本的特点,精心设计,扎实训练,指导到位,值得学习和借鉴. 【片段一】 师：这节课我们学习《金子》一课。先来听默几个词语。注意每个词语... 《金子》全文内容简明,情节曲折,蕴含的道理比较深刻.特级教师孙庆博在教学此文时,立足语文和文本的特点,精心设计,扎实训练,指导到位,值得学习和借鉴. 【片段一】 师：这节课我们学习《金子》一课。先来听默几个词语。注意每个词语老师只读两遍。（生默写） 师（出示词语）：看屏幕，你都默写对了吗？“蜂”左边是虫字部。 展开更多

关键词 《金子》 教学片段 语文教学 赏析 情节曲折 特级教师 精心设计 词语

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如何穿越语言文字的丛林

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作者 丁良桂 《湖南教育（中旬）（B）》 2012年第10期44-46,共3页

由于学生受年龄、经验等条件的限制，在自我品悟语言文字的过程中，难免会出现肤浅或有失偏颇的现象，需要教师进行有效的引领。教师适当的点拨、诱导，会让学生穿越语言文字的美丽丛林，浸润在语言文字所营造的温情中，享受阅读的快乐... 由于学生受年龄、经验等条件的限制，在自我品悟语言文字的过程中，难免会出现肤浅或有失偏颇的现象，需要教师进行有效的引领。教师适当的点拨、诱导，会让学生穿越语言文字的美丽丛林，浸润在语言文字所营造的温情中，享受阅读的快乐和幸福，获得审美的体验。一、有层次地读阅读是一种由表及里的过程，大凡要经历“言一意一言”这么几个层次。学生接触到一个文本，首先要“寻言明象”，通过触摸语言文字，在脑中还原出语言文字所描绘的物象，批文以入境。然后“体情悟道”，抓住关键的语言文字进行咀嚼，品悟出语言文字包蕴的丰富内涵。最后，要再次回归到语言文字上来，体会作者运用语言的技巧，领悟文本表达的方法。 展开更多

关键词 语言文字 丛林 运用语言 学生 教师 阅读 文本 点拨

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抓住情感导读全篇

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作者 丁良桂 《小学语文教学》 1994年第10期33-34,共2页

抓住情感导读全篇江苏丁良桂《繁星》一文是现代著名作家巴金写的一篇感情浓郁的优美散文。课文讲述了作者在不同时间，不同地点，观看星天的一些特殊感受，表达了作者爱星天，爱大自然，和对光明前途充满信心的思想感情。文章感情真挚... 抓住情感导读全篇江苏丁良桂《繁星》一文是现代著名作家巴金写的一篇感情浓郁的优美散文。课文讲述了作者在不同时间，不同地点，观看星天的一些特殊感受，表达了作者爱星天，爱大自然，和对光明前途充满信心的思想感情。文章感情真挚，字里行间洋溢着作者浓浓的情意。教... 展开更多

关键词 现代著名作家 课文内容 入情入境 读写结合 初步感知 文中 语言文字 次比 王冬

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创意设计 精彩无限——特级教师魏星《牛郎织女》教学片段赏析

10

作者 丁良桂 《江西教育》 2021年第28期42-44,共3页

笔者曾有幸在全国小学语文名师教学观摩研讨会上,听了著名特级教师魏星《牛郎织女》一文的教学,深深被他新颖独到的教学设计所吸引,下面撷取几个片段,与大家共赏。

关键词 著名特级教师 《牛郎织女》 小学语文 创意设计 精彩无限 名师教学 片段赏析 观摩研讨会

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不忘语文教育的初心

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作者 丁良桂 《师道（人文）》 2017年第9期52-53,共2页

一晃，教语文已经三十年了。虽然至今还在乡村，还是草根一个，语文教学也没什么建树，但是，对语文教育的热爱和思考，曾经怀揣的对语文教育的初心，依然砥砺我不断地前行。长不成大树，做棵小草也行，只为自己所挚爱的语文，所喜爱的... 一晃，教语文已经三十年了。虽然至今还在乡村，还是草根一个，语文教学也没什么建树，但是，对语文教育的热爱和思考，曾经怀揣的对语文教育的初心，依然砥砺我不断地前行。长不成大树，做棵小草也行，只为自己所挚爱的语文，所喜爱的孩子们。把难题交给学生工作的第二年，学校要组织校级优秀课评选，授课内容由自己确定。我选择的是四年级的《采蒲台的苇》一文，这篇课文选自孙犁的小说集《白洋淀记事》，文章记叙抗日战争时期，在白洋淀的采蒲台，日本鬼子将全村人包围了，他们要抓八路军战士，采蒲台的人们机智勇敢地与日本侵略者斗争，面对凶残的敌人，宁死不屈的感人故事。 展开更多

关键词 语文教育 日本侵略者 抗日战争时期 语文教学 学生工作 授课内容 白洋淀 三十年

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校长要接地气

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作者 丁良桂 《学校管理》 2014年第2期18-18,共1页

"接地气"是现在很流行的一个词,意思是接通大地的气息,顺乎人理,顺其自然。可以说,世上万事万物都离不开"地气",没有"地气"就无法生存和成长,这是生物学意义上的理解。如果把"地气"引申到教育... "接地气"是现在很流行的一个词,意思是接通大地的气息,顺乎人理,顺其自然。可以说,世上万事万物都离不开"地气",没有"地气"就无法生存和成长,这是生物学意义上的理解。如果把"地气"引申到教育中来,赋予它教育学的意义,那么,教育中的"地气"就是指能够促进教育不断发展,让教育始终充满生命活力的一种气息。 展开更多

关键词 人理 管理智慧 人格魅力 学术沙龙 集体备课 创设条件 精神家园 专业知识 办学思想 评课

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我和学生“玩”汉字

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作者 丁良桂 《小学语文教学》 2014年第3期60-60,共1页

小时候学校条件差，老师上课只有一支粉笔、一块黑板和一本书。老师教我们上课的情景已经不记得了，唯一印象深刻的是学习一些汉字的歌诀和谜语，比如“一点一横长，一撇到南洋，南洋两棵树，长在石头上”，这是老师教“磨”字的歌诀，... 小时候学校条件差，老师上课只有一支粉笔、一块黑板和一本书。老师教我们上课的情景已经不记得了，唯一印象深刻的是学习一些汉字的歌诀和谜语，比如“一点一横长，一撇到南洋，南洋两棵树，长在石头上”，这是老师教“磨”字的歌诀，我们很喜欢在这样的唱读中识记汉字。虽然时代久远了，但是这些汉字和歌谣、谜语却深深地扎根在我们的心中，带给我们对母语的无穷回味。 展开更多

关键词 汉字 “玩” 学生 学校条件 老师 上课 谜语 歌诀

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怎样区别“和”跟“与”

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作者 丁良桂 《小学语文教学》 2014年第6期56-56,共1页

近日，听了一节语文课，教师在板书课题时，把《高尔基和他的儿子》写成了《高尔基与他的儿子》。当学生指出后，教师只说了自己很粗心，把题目写错了，然后改了过来。当时我想：多好的教学资源啊，如果能引导学生比较一下这两个词的区... 近日，听了一节语文课，教师在板书课题时，把《高尔基和他的儿子》写成了《高尔基与他的儿子》。当学生指出后，教师只说了自己很粗心，把题目写错了，然后改了过来。当时我想：多好的教学资源啊，如果能引导学生比较一下这两个词的区别，会是课堂的一个亮点。如果教师心中也没底，也可以让学生课后查查字典，进行比较。如此，就会把课堂中的“粗心”转化成有用的学习资源。“和”跟“与”确实很相近，就连意思也有相同的地方。比如，作连词的时候“和”表示并列关系；跟“与”的意思相同。“与”也表示和的意思。但是，翻开苏教版小学语文教材，发现很多课文的题目中含有“和…‘与”。如：《爱因斯坦和小女孩》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》《诚实与信任》《聂将军与日本小姑娘》。为什么有的课题中用“和”，而有的用“与”呢？ 展开更多

关键词 “与” 《高尔基和他的儿子》 《爱因斯坦和小女孩》 《狐狸和乌鸦》 引导学生 小学语文教材 《狼和小羊》 “粗心”

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为什么会是乌鸦?

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作者 丁良桂 《七彩语文（教师论坛）》 2014年第11期79-79,共1页

教学《九色鹿》一文时,一位学生问道：＂老师,给九色鹿报信的为什么会是乌鸦？＂学生的提问让我一愣,一时竟不知如何回答。我笑着反问：＂为什么不可以是乌鸦呢？你认为应该是谁？＂学生说：＂因为乌鸦不是吉祥的鸟,人们都不喜欢它。我... 教学《九色鹿》一文时,一位学生问道：＂老师,给九色鹿报信的为什么会是乌鸦？＂学生的提问让我一愣,一时竟不知如何回答。我笑着反问：＂为什么不可以是乌鸦呢？你认为应该是谁？＂学生说：＂因为乌鸦不是吉祥的鸟,人们都不喜欢它。我觉得应该写喜鹊给九色鹿报信。＂哦,原来他是这样想的。是啊,为什么在这个神话故事中给九色鹿报信的是乌鸦呢,那么多的＂好鸟＂不用,偏偏用这么个＂丑陋＂的家伙呢,的确是个问题。 展开更多

关键词 乌鸦 《九色鹿》 神话故事 学生 教学 老师 反问

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“一勺水”可以“倾注”吗

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作者 丁良桂 《小学语文教学》 2015年第6期58-58,共1页

《水》（苏教版五年级下册）一文中有这样两句话：＂然后,母亲一手从水窖中打起一勺水,从我们的头顶缓缓地倾注下来,一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。＂＂从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸,像一条小溪流,

关键词 五年级 苏教版 《水》

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“顽强”可以换成“坚强”吗

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作者 丁良桂 《小学语文教学》 2015年第6期59-59,共1页

《天鹅的故事》文章第6自然段中有这样一句话：“这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。”有学生问，句中的“顽强”可不可以换成“坚强”？

关键词 坚强 《天鹅的故事》 自然段 文章 学生

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能画! 能画?

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作者 丁良桂 《江苏教育》 2001年第20期46-,共1页

笔者曾听一位教师教学《九寨沟》一课,在引导学生感受描写九寨沟美景那一段时,教者让学生边读边想象,在脑中出现九寨沟的情景,然后把想象到的画出来。结果,大部分学生面露难色,不知从何画起。无独有偶,著名特级教师于永正在教学《庐山... 笔者曾听一位教师教学《九寨沟》一课,在引导学生感受描写九寨沟美景那一段时,教者让学生边读边想象,在脑中出现九寨沟的情景,然后把想象到的画出来。结果,大部分学生面露难色,不知从何画起。无独有偶,著名特级教师于永正在教学《庐山的云雾》一文第二段时,也采用了这个方法。他让学生一边读一边想象“笼罩在山头”和“缠绕在半山”的云雾的样子,然后把想象到的画出来。结果学生兴致盎然,很快就画了出来。 展开更多

关键词 九寨沟

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语文教学设计要有“点、线、块”意识——以《孙中山破陋习》一文教学为例

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作者 丁良桂 《广西教育》 2011年第22期38-38,共1页

教师执教一篇课文总要考虑教学的切入点，考虑如何设计一条贯穿整个教学过程的线索。同时为了引导学生和文本进行有效的对话，还要对文本内容进行巧妙的分割、整合，使之形成几个紧密相连的板块，这就是语文教学的“切入点”“贯穿线”... 教师执教一篇课文总要考虑教学的切入点，考虑如何设计一条贯穿整个教学过程的线索。同时为了引导学生和文本进行有效的对话，还要对文本内容进行巧妙的分割、整合，使之形成几个紧密相连的板块，这就是语文教学的“切入点”“贯穿线”“阅读块”。笔者以苏教版三年级语文上册《孙中山破陋习》一文为例，谈谈教学设计的中如何持有“点、线、块”意识。 展开更多

关键词 教学设计 《孙中山破陋习》

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学校应展示什么?

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作者 丁良桂 《学校管理》 2013年第3期14-14,共1页

最近,笔者到一些学校视导,发现不少学校喜欢把取得的荣誉张贴在显眼的位置,或者专门用一个荣誉室进行展示。校长们在介绍学校时也总是喜欢罗列取得的各种荣誉,内容包括"先进集体""实验学校""平安""... 最近,笔者到一些学校视导,发现不少学校喜欢把取得的荣誉张贴在显眼的位置,或者专门用一个荣誉室进行展示。校长们在介绍学校时也总是喜欢罗列取得的各种荣誉,内容包括"先进集体""实验学校""平安""德育""课改"等。应该说,学校各种荣誉的获得。 展开更多

关键词 办学成就 行为习惯 阿湖

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