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交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究 被引量:295
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作者 兴富 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2005年第3期43-46,共4页
基础教育改革进入了攻坚战。学校教育的核心环节依然是课堂教学,所以,中小学教育信息化的核心在课堂教学信息化。实现中小学课堂教学信息化及信息技术与学科课程教学整合,交互白板是第一选择。本文概要论述了从黑板到交互白板的历史演进... 基础教育改革进入了攻坚战。学校教育的核心环节依然是课堂教学,所以,中小学教育信息化的核心在课堂教学信息化。实现中小学课堂教学信息化及信息技术与学科课程教学整合,交互白板是第一选择。本文概要论述了从黑板到交互白板的历史演进,交互白板的软硬件组成及其教学功能,以及在我国开展的交互白板实验研究项目及其进展。 展开更多
关键词 电子白板 交互白板 课堂教学信息化 整合 实验研究项目
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白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术——革新课堂教与学的新生代技术(2) 被引量:215
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作者 兴富 蒋国珍 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第5期21-26,共6页
课堂教学正在经历从黑板到交互白板的历史演进。交互白板在英国和世界各地正在取得越来越大的成功。在我国开展的交互白板课堂教学实验研究揭示了交互白板教学应用的十项共识:技术集成、资源整合、交互平台、协作环境、亲近师生、传统... 课堂教学正在经历从黑板到交互白板的历史演进。交互白板在英国和世界各地正在取得越来越大的成功。在我国开展的交互白板课堂教学实验研究揭示了交互白板教学应用的十项共识:技术集成、资源整合、交互平台、协作环境、亲近师生、传统创新、常态应用、多种模式、教学设计和投资效益。可以预见,交互白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术,成为中小学未来教室设计施工的标准常规,极大地推动学校教学信息化的进程。 展开更多
关键词 交互白板 技术集成 资源整合 课堂教学协作环境
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论远程教育中的学生学习支助服务(上) 被引量:156
3
作者 兴富 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2002年第3期56-59,共4页
远程教学(教与学)有两个基本要素或曰两项基本原理:以课程材料为核心的教育资源创作、设计、开发、发送与评估,以及学生学习支助服务。在远程教育文献中,讨论教育资源开发及多种媒体课程材料教学设计的较多,而探讨学生学习支助服务的较... 远程教学(教与学)有两个基本要素或曰两项基本原理:以课程材料为核心的教育资源创作、设计、开发、发送与评估,以及学生学习支助服务。在远程教育文献中,讨论教育资源开发及多种媒体课程材料教学设计的较多,而探讨学生学习支助服务的较少。本文将论述学生学习支助服务思想和理论的提出和发展,并对学生学习支助服务的多种界定进行比较分析。最后论述人际交互和基于技术媒体的双向通信交流是学生学习支助服务的核心成分,对整个远程教育具有重大意义。 展开更多
关键词 远程教育 学生 学习支助服务 网络课程 双向通信机制 教学媒体
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从黑板到交互白板的历史进程——对信息技术与课堂教学整合前景的展望 被引量:155
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作者 兴富 李敬东 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2005年第2期30-34,共5页
黑板一直是课堂教学中居于主流地位的媒体,然而新近出现的交互白板技术相对于黑板和多媒体投影是一个极大的超越。文章介绍了电子白板与交互白板的概念,对日常课堂中黑板、多媒体投影和交互白板系统的教学应用作了比较,归纳出交互白板... 黑板一直是课堂教学中居于主流地位的媒体,然而新近出现的交互白板技术相对于黑板和多媒体投影是一个极大的超越。文章介绍了电子白板与交互白板的概念,对日常课堂中黑板、多媒体投影和交互白板系统的教学应用作了比较,归纳出交互白板系统的七项优势,指出它有望推动日常课堂教学的信息化,实现信息技术与各类学科课程教学的整合。 展开更多
关键词 交互白板 电子白板 教学媒体 课堂教学信息化 整合
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从远程学习到电子学习再到移动学习 被引量:129
5
作者 兴富 Keegan,D 《开放教育研究》 2000年第5期6-10,共5页
关键词 远程学习 电子学习 移动学习
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远程教育的微观理论 被引量:83
6
作者 兴富 《中国远程教育》 北大核心 2001年第2期11-14,共4页
远程教育微观理论的目标是在与传统面授教学的联系和对比中 ,揭示远程教学和远程学习的特殊本质和特定规律。本文在概括总结国内外远程教育理论界对创建远程教育微观理论所作的探索及取得的主要成果的基础上 ,首次提出了一种远程教育微... 远程教育微观理论的目标是在与传统面授教学的联系和对比中 ,揭示远程教学和远程学习的特殊本质和特定规律。本文在概括总结国内外远程教育理论界对创建远程教育微观理论所作的探索及取得的主要成果的基础上 ,首次提出了一种远程教育微观理论体系。主要包括以下核心内容 :远程教与学三种基本相互作用的理论、远程教学两大功能要素的理论、以学生为中心的远程学习理论和虚拟教学理论等。 展开更多
关键词 远程教育 微观理论 学习支助服务 虚拟教学
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在网络虚拟环境中构建学习社区 被引量:77
7
作者 王海东 兴富 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2004年第11期29-32,共4页
网上学习社区,对于开展有效的网上学习活动,提高远程学习学生的群体感和凝聚力,保证学生的学习质量和满意度,有着重要的作用。本文就网上学习社区的概念,网上学习社区的特征和结构,建立网上社区的步骤,以及学习社区中社会性交流的作用... 网上学习社区,对于开展有效的网上学习活动,提高远程学习学生的群体感和凝聚力,保证学生的学习质量和满意度,有着重要的作用。本文就网上学习社区的概念,网上学习社区的特征和结构,建立网上社区的步骤,以及学习社区中社会性交流的作用等方面,结合国内外新近研究成果进行了系统阐述。 展开更多
关键词 社区 网上学习社区 虚拟学习社区 社会性交流 学习 学生
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基础教育信息化的突破口:从校校通到班班通——革新课堂教与学的新生代技术(1) 被引量:90
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作者 兴富 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第11期8-12,共5页
我国基础教育改革进入了攻坚战。学校教育的核心环节依然是课堂教学 ,所以 ,中小学教育信息化的核心在课堂教学信息化。如何才能实现中小学课堂教学信息化 ,实现信息技术与学科课程教学整合的突破 ?必须从校校通走到班班通 ,找到当前和... 我国基础教育改革进入了攻坚战。学校教育的核心环节依然是课堂教学 ,所以 ,中小学教育信息化的核心在课堂教学信息化。如何才能实现中小学课堂教学信息化 ,实现信息技术与学科课程教学整合的突破 ?必须从校校通走到班班通 ,找到当前和未来相当长一段时期内实现中小学课堂教学信息化、信息技术与学科课程教学整合的有效且可行的主流技术。 展开更多
关键词 电子交互白板 课堂教学信息化 整合 校校通 班班通
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大规模开放在线课程的发展前景--对由相关神话、悖论和可能性所引发困惑的深层思考 被引量:68
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作者 约翰.丹尼尔爵士 兴富 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第3期42-55,共14页
大规模开放在线课程是2012年教育界的流行词汇,不仅媒体围绕该主题进行疯狂炒作,商业利益也紧紧跟进。先知式的预言掩没了冷静的分析,忘却了早期教育技术时尚转瞬化为泡沫的历史。本文将大规模开放在线课程置于教育技术和开放/远程学习... 大规模开放在线课程是2012年教育界的流行词汇,不仅媒体围绕该主题进行疯狂炒作,商业利益也紧紧跟进。先知式的预言掩没了冷静的分析,忘却了早期教育技术时尚转瞬化为泡沫的历史。本文将大规模开放在线课程置于教育技术和开放/远程学习演进的广阔背景中,描述了这种网络开放课程的短暂历史。尽管对于预示着高等教育革命的大规模开放在线课程的大肆宣传集中在其巨大规模上,真正的革命却是,需要变革大学在其经营运行模式核心中所缺失的东西,即拥抱开放性。我们考察了渗透到大规模开放在线课程运动中的悖论,并揭示了受支持者鼓吹的某些神话。争相提供大规模开放在线课程的潮流将催生出一场重大变革,迫使参与其中的院校重塑使命,并将前所未有地关注教学质量和学生,还可能创造出降低成本的发展趋势。 展开更多
关键词 大规模开放在线课程(MOOCs) 开放 开放性 教育技术
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论远程学习的理论和模式 被引量:54
10
作者 兴富 《开放教育研究》 CSSCI 2006年第3期17-27,共11页
远程学习是指(教)师(学)生时空分离状态下学生主体的学习行为和思维活动。远程学习的理论和模式是远程教育理论体系中重要的基础理论。本文重点论述了以学生为中心的远程学习圈理论、远程学习的交互理论和远程学习模式。
关键词 远程学习 基础理论 远程学习圈 交互 模式
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教学设计理论和远程教学系统开发 被引量:43
11
作者 兴富 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2001年第4期49-52,共4页
关键词 远程教学系统 教学设计 教育技术
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麻省理工学院开放课件运动评述 被引量:48
12
作者 兴富 王龙 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2004年第10期74-78,共5页
麻省理工学院的开放课件运动引起了全世界的关注。文章评述了麻省理工学院开放课件运动的背景、原因和目标,开放课程资源建设的一般模式和开发管理流程,并分析了开放课程资源的特点及应用、开放课程资源的发布和评价情况。
关键词 麻省理工学院 开放课件 网络课程 管理流程 市场定位
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远程教育的宏观理论 被引量:51
13
作者 兴富 《中国远程教育》 北大核心 2001年第1期20-24,共5页
本文在简述远程教育和开放学习这两个核心概念的基础上,探讨国内外远程教育研究工作者在建立远程教育的普遍理论体系、远程教育的发展动力基础理论、远程教育的工业化理论、三代信息技术和三代远程教育的理论等宏观理论方面的探索及其... 本文在简述远程教育和开放学习这两个核心概念的基础上,探讨国内外远程教育研究工作者在建立远程教育的普遍理论体系、远程教育的发展动力基础理论、远程教育的工业化理论、三代信息技术和三代远程教育的理论等宏观理论方面的探索及其部分成果。这些理论体系既反映了对远程教育的内在本质和发展规律的认识,又总结得出了远程教育与其所处社会环境相互关系的某些规律性认识,为构建未来比较完整的远程教育宏观理论提供了有益的借鉴。 展开更多
关键词 远程教育 开放学习 宏观理论 工业化理论 三代远程教育
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北京市精品课程网上资源运行情况专题调研及主要结论 被引量:52
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作者 兴富 王龙 +3 位作者 冯立国 沈孝苹 田洪滨 金红莲 《中国大学教学》 CSSCI 2006年第5期22-25,共4页
  2005年5月,北京市教委高等教育处启动“北京市精品课程网上资源应用情况专题调研”子项目,对2003年度98门北京市级精品课程网上资源的运行情况进行专题调研,并委托独立的第三方研究机构--首都师范大学远程教育研究所负责专题项目的...   2005年5月,北京市教委高等教育处启动“北京市精品课程网上资源应用情况专题调研”子项目,对2003年度98门北京市级精品课程网上资源的运行情况进行专题调研,并委托独立的第三方研究机构--首都师范大学远程教育研究所负责专题项目的设计和实施工作。 展开更多
关键词 北京市教委 专题调研 网上资源 精品课程 首都师范大学 资源应用 远程教育 运行情况
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远程教育学基本概念与研究对象之我见 被引量:49
15
作者 兴富 《开放教育研究》 CSSCI 2005年第1期32-41,共10页
千纪之交,在教育文献和大众传媒中出现频率很高的一个词汇是"远程教育",这与同期以计算机多媒体和互联网为标志的电子信息通信技术的迅猛发展有关。我国远程教育事业发展很快,远程教育从业人员队伍不断壮大,实践发展呼吁远程... 千纪之交,在教育文献和大众传媒中出现频率很高的一个词汇是"远程教育",这与同期以计算机多媒体和互联网为标志的电子信息通信技术的迅猛发展有关。我国远程教育事业发展很快,远程教育从业人员队伍不断壮大,实践发展呼吁远程教育理论指导和专业培训。对远程教育的基本概念和研究对象作出清晰合理的界定是开展指导和培训的基础。远程教育是一种教育方式与形式还是手段与方法?学校校园中对校内学生的网络教学以及西部中小学通过卫星接收站接收和应用东部优质教育资源是否为远程教育与远程教学?网络学习、在线学习、数字化学习和E-learning是否就是远程学习?该文综述了作者多年来对这一论题的研究成果。 展开更多
关键词 远程教育理论 教育文献 优质教育资源 数字化学习 网络学习 研究对象 教育方式 实践发展 西部 电子信息
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三代信息技术和三代远程教育──远程教育中的信息技术和媒体教学(2) 被引量:40
16
作者 兴富 《中国远程教育》 2000年第8期15-19,共5页
在远程教育中,三代信息技术和三代远程教育的概念和理论对政策制订、理论研究和实践活动产生了重大的影响。本文首先讨论教育和信息技术历史演进的一般概念,然后集中探讨主要由伽里森、尼珀和贝茨提出并发展的三代信息技术和三代远程... 在远程教育中,三代信息技术和三代远程教育的概念和理论对政策制订、理论研究和实践活动产生了重大的影响。本文首先讨论教育和信息技术历史演进的一般概念,然后集中探讨主要由伽里森、尼珀和贝茨提出并发展的三代信息技术和三代远程教育的概念和理论。最后,对第三代信息技术和远程教育在跨世纪的迅猛发展及其带来的国际教育界的重大变革进行了论述,并对进一步划分第三代信息技术和远程教育内部分期的各种学派作了简要评价。 展开更多
关键词 三代信息技术 远程教育 教学方法 教学媒体
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远程学习圈:构建远程教学与远程学习的基础理论 被引量:40
17
作者 兴富 《中国远程教育》 北大核心 2001年第7期10-14,共5页
远程教育基础理论的核心是远程教学和远程学习的理论,而构建远程教学和远程学习理论的出发点之一是研究和探讨远程教与学的基本要素及其相互作用关系。远程学习圈这一新概念的提出试图对远程教育中的教学基本要素及其相互作用进行理论... 远程教育基础理论的核心是远程教学和远程学习的理论,而构建远程教学和远程学习理论的出发点之一是研究和探讨远程教与学的基本要素及其相互作用关系。远程学习圈这一新概念的提出试图对远程教育中的教学基本要素及其相互作用进行理论分析,并揭示从传统教育的教学三要素--学生、教师和教材到远程教育的教学三要素--学习者、助学者和学习资源,不仅诸因素的内涵和外延有了扩展和变化,而且三要素的地位和功能及其相互关系和交互作用有了新的特点,即发生了重组。最重要的,就是实现了从以教师为中心、以教为主的传统校园课堂面授教学模式到以学生为中心、以学为主的远程教学和远程学习模式的转变。在远程教育中,以学生为中心的思想有着丰富的内涵,其核心可归纳为:远程教育和远程教学系统的设计和运行以学生为本;远程教与学全过程以学生自主学习为主;远程学习的组织规划控制逐步实现学生自治;远程教育院校和教师为远程学生提供包括人际交流和基于技术媒体的双向通信在内的各类学习支助服务。 展开更多
关键词 远程学习圈 远程教育 远程教学 远程学习 教学三要素 基础理论
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论网络远程教育质量观的创新——“远程教育质量保证及质量评估与认证国际比较研究”成果(4) 被引量:40
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作者 兴富 《中国远程教育》 北大核心 2005年第05S期10-14,共5页
本文是综述“远程教育质量保证及质量评估与认证国际比较研究”成果的系列论文的第4篇,集中论述网络远程教育质量观的创新。远程教育的质量观与远程教育在信息与学习社会中的作用和地位及其价值观紧密相关。研究报告的基本结论是:我国... 本文是综述“远程教育质量保证及质量评估与认证国际比较研究”成果的系列论文的第4篇,集中论述网络远程教育质量观的创新。远程教育的质量观与远程教育在信息与学习社会中的作用和地位及其价值观紧密相关。研究报告的基本结论是:我国试点高校的现代远程教育既要长期应对来自各方面的对远程教育质量观念的严峻挑战,更要长期致力于远程教育质量观念和质量保证体系的创新。 展开更多
关键词 现代远程教育 网络远程教育 质量观 质量保证体系 创新
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网络教育的春秋时代及其对策——试论指导网络教育教学取得成功的应对模型和东方模型 被引量:26
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作者 兴富 《现代教育技术》 2001年第1期13-21,共9页
本文在描述世界网络教育时代到来和中国网络教育兴起的背景下 ,探讨了中国进入网络教育时代的六项基本标志。作者将我国现阶段网络教育定性为春秋时代 ,并进而论述了这一时代网络教育的多样化和多元化及其带来的激烈竞争的诸多特征和网... 本文在描述世界网络教育时代到来和中国网络教育兴起的背景下 ,探讨了中国进入网络教育时代的六项基本标志。作者将我国现阶段网络教育定性为春秋时代 ,并进而论述了这一时代网络教育的多样化和多元化及其带来的激烈竞争的诸多特征和网络教育初创期和不成熟及其带来的诸多试探的特征。随后 ,论文集中讨论了由作者提出并发展的指导网络教育教学取得成功的应对 (REACTIONS)模型和东方 (ORIENT)模型。最后 ,作者表示深信 ,通过政策法规规范下的市场竞争机制 ,中国网络教育将从春秋时代走出来 。 展开更多
关键词 网络教育 “应对”模型 “东方”模型 主体多元化 形状多样化 竞争机制 资源共享 教学资源开发
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论远程教育中的学生学习支助服务(下) 被引量:36
20
作者 兴富 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2002年第4期55-59,共5页
本文分别论述远程教育中学生学习支助服务的主要类型及其功能、模式和特征:信息服务、资源服务、人员服务、设施服务、实践性教学环节以及作业、检测和考试。
关键词 远程教育 学生 学习支助服务 信息服务 资源服务 实践性教学 网络资源
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