期刊导航
期刊开放获取
cqvip
退出
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
共找到
4
篇文章
<
1
>
每页显示
20
50
100
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
文摘
详细
列表
相关度排序
被引量排序
时效性排序
数学学习困难学生解决减法问题的策略选择研究
被引量：
3
1
作者
白秋萌
曲可佳
刘岩
《中国特殊教育》
CSSCI
北大核心
2020年第10期37-43,共7页
采用有/无选择法,考察了五年级数学学习困难学生在减法问题解决中的策略选择特点及问题难度的影响。结果发现:(1)数困生在解决减法问题时更多选择借位策略,普通学生更多选择分解策略;(2)数困生解决减法问题的策略执行弱于普通学生,相比...
采用有/无选择法,考察了五年级数学学习困难学生在减法问题解决中的策略选择特点及问题难度的影响。结果发现:(1)数困生在解决减法问题时更多选择借位策略,普通学生更多选择分解策略;(2)数困生解决减法问题的策略执行弱于普通学生,相比于普通组,数困组计算减法问题的正确率更低、反应时更长;(3)数困生的减法问题策略选择未受问题难度的影响,在简单和复杂材料中,数困组均更多选择借位策略;(4)问题难度影响数困生解决减法问题的策略执行,与解决简单问题相比,数困组解决复杂问题的正确率更低、反应时更长。本研究结果表明,数困生解决减法问题时的策略选择不同于普通学生,策略执行有效性差,且策略选择具有相对固化的特点。
展开更多
关键词
数学学习困难
减法问题
策略选择
策略执行
问题难度
原文传递
数学焦虑对儿童加减法认知策略选择和执行的影响
被引量：
29
2
作者
耿柳娜
陈英和
《心理发展与教育》
CSSCI
北大核心
2005年第4期24-27,共4页
根据数学焦虑量表测查结果,随机选取90名小学1～3年级的儿童为被试,每个年级30人(高、低数学焦虑者各15人).采用实验法、观察法和口语报告法相结合的方式,探讨不同数学焦虑水平儿童加减法认知策略选择和执行情况.结果发现:(1)从策略选...
根据数学焦虑量表测查结果,随机选取90名小学1～3年级的儿童为被试,每个年级30人(高、低数学焦虑者各15人).采用实验法、观察法和口语报告法相结合的方式,探讨不同数学焦虑水平儿童加减法认知策略选择和执行情况.结果发现:(1)从策略选择上看,高数学焦虑儿童使用出声策略和手势策略较多;使用对位策略较少.(2)从策略执行上看,高数学焦虑儿童出声策略、手势策略和拆十策略执行的正确率较高;竖式策略和对位策略执行的正确率较低;(3)随着儿童年级的增长,数学焦虑对其策略选择的影响越来越显著.
展开更多
关键词
数学焦虑
儿童
加减法
认知策略
下载PDF
职称材料
小学数学学习困难学生加减应用题的补救教学
被引量：
10
3
作者
李新宇
李伟健
《中国特殊教育》
CSSCI
北大核心
2004年第12期63-67,共5页
本研究采用小样本ABC实验设计 ,以 4名数学学习困难学生为被试评估了加减应用题补救教学的效果。本研究主要对数学学习困难学生进行了两个方面的训练 :(1)图式训练 ;(2 )一般解题策略训练。得到了以下结论 :(1)补救教学对学生加减应用...
本研究采用小样本ABC实验设计 ,以 4名数学学习困难学生为被试评估了加减应用题补救教学的效果。本研究主要对数学学习困难学生进行了两个方面的训练 :(1)图式训练 ;(2 )一般解题策略训练。得到了以下结论 :(1)补救教学对学生加减应用题解题能力具有一定的促进作用 ;(2 )补救教学对学生的应用题解题行为产生了延时效果 ;(3)针对不同的学生 ,图式训练和解题策略训练存在不同的矫治效果。
展开更多
关键词
数学
学习困难
加减应用题
补救教学
原文传递
聋生与听力正常学生构建加减文字题问题模型的比较研究
被引量：
1
4
作者
于素红
方俊明
《中国特殊教育》
CSSCI
北大核心
2007年第8期28-31,27,共5页
运用实验法,研究了聋生与听力正常学生解决加减文字题、构建加减文字题问题模型的差异。被试为小学3年级学生,聋生32名,听力正常学生33名。结果发现:聋生解决加减文字题和构建问题模型的成绩都显著落后于听力正常学生;构建问题模型在聋...
运用实验法,研究了聋生与听力正常学生解决加减文字题、构建加减文字题问题模型的差异。被试为小学3年级学生,聋生32名,听力正常学生33名。结果发现:聋生解决加减文字题和构建问题模型的成绩都显著落后于听力正常学生;构建问题模型在聋生解决加减文字题的过程中有着重要的作用。研究认为,在聋校文字题教学中要重视问题表征训练。
展开更多
关键词
加减文字题
问题模型
聋生
原文传递
题名
数学学习困难学生解决减法问题的策略选择研究
被引量：
3
1
作者
白秋萌
曲可佳
刘岩
机构
辽宁师范大学心理学院
辽宁省儿童青少年健康人格评定与培养协同创新中心
出处
《中国特殊教育》
CSSCI
北大核心
2020年第10期37-43,共7页
基金
辽宁省教育厅人文社科研究项目“测试在问题解决学习中的效果、影响因素及促进研究”(编号:WJ2020008)
教育部人文社科研究青年基金项目“双内容样例的学习效果及促进研究(编号:15YJC190017)”的研究成果。
文摘
采用有/无选择法,考察了五年级数学学习困难学生在减法问题解决中的策略选择特点及问题难度的影响。结果发现:(1)数困生在解决减法问题时更多选择借位策略,普通学生更多选择分解策略;(2)数困生解决减法问题的策略执行弱于普通学生,相比于普通组,数困组计算减法问题的正确率更低、反应时更长;(3)数困生的减法问题策略选择未受问题难度的影响,在简单和复杂材料中,数困组均更多选择借位策略;(4)问题难度影响数困生解决减法问题的策略执行,与解决简单问题相比,数困组解决复杂问题的正确率更低、反应时更长。本研究结果表明,数困生解决减法问题时的策略选择不同于普通学生,策略执行有效性差,且策略选择具有相对固化的特点。
关键词
数学学习困难
减法问题
策略选择
策略执行
问题难度
Keywords
mathematics
learning
difficulty
subtraction
problem
strategy
selection
strategy
execution
problem
difficulty
分类号
R849 [医药卫生—航空、航天与航海医学]
原文传递
题名
数学焦虑对儿童加减法认知策略选择和执行的影响
被引量：
29
2
作者
耿柳娜
陈英和
机构
河北大学教育学院
北京师范大学发展心理研究所
出处
《心理发展与教育》
CSSCI
北大核心
2005年第4期24-27,共4页
基金
国家自然科学基金(30270475)
教育部人文社会科学重点研究基地项目(02JAZJDXLX002)
河北省教育科学"十五"规划(200402024)项目资助
文摘
根据数学焦虑量表测查结果,随机选取90名小学1～3年级的儿童为被试,每个年级30人(高、低数学焦虑者各15人).采用实验法、观察法和口语报告法相结合的方式,探讨不同数学焦虑水平儿童加减法认知策略选择和执行情况.结果发现:(1)从策略选择上看,高数学焦虑儿童使用出声策略和手势策略较多;使用对位策略较少.(2)从策略执行上看,高数学焦虑儿童出声策略、手势策略和拆十策略执行的正确率较高;竖式策略和对位策略执行的正确率较低;(3)随着儿童年级的增长,数学焦虑对其策略选择的影响越来越显著.
关键词
数学焦虑
儿童
加减法
认知策略
Keywords
mathematics
anxiety
children
add
and
subtract
problem
cognitive
strategy
分类号
B844.1 [哲学宗教—发展与教育心理学]
下载PDF
职称材料
题名
小学数学学习困难学生加减应用题的补救教学
被引量：
10
3
作者
李新宇
李伟健
机构
浙江师范大学心理研究所暨心理学系
出处
《中国特殊教育》
CSSCI
北大核心
2004年第12期63-67,共5页
文摘
本研究采用小样本ABC实验设计 ,以 4名数学学习困难学生为被试评估了加减应用题补救教学的效果。本研究主要对数学学习困难学生进行了两个方面的训练 :(1)图式训练 ;(2 )一般解题策略训练。得到了以下结论 :(1)补救教学对学生加减应用题解题能力具有一定的促进作用 ;(2 )补救教学对学生的应用题解题行为产生了延时效果 ;(3)针对不同的学生 ,图式训练和解题策略训练存在不同的矫治效果。
关键词
数学
学习困难
加减应用题
补救教学
Keywords
mathematics
learning
disabilities
addition
and
subtraction
word-
problem
remediation
instruction
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
聋生与听力正常学生构建加减文字题问题模型的比较研究
被引量：
1
4
作者
于素红
方俊明
机构
华东师范大学特殊教育学系
出处
《中国特殊教育》
CSSCI
北大核心
2007年第8期28-31,27,共5页
文摘
运用实验法,研究了聋生与听力正常学生解决加减文字题、构建加减文字题问题模型的差异。被试为小学3年级学生,聋生32名,听力正常学生33名。结果发现:聋生解决加减文字题和构建问题模型的成绩都显著落后于听力正常学生;构建问题模型在聋生解决加减文字题的过程中有着重要的作用。研究认为,在聋校文字题教学中要重视问题表征训练。
关键词
加减文字题
问题模型
聋生
Keywords
addition
and
subtraction
word
problem
problem
model
deaf
student
分类号
G762 [文化科学—特殊教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
数学学习困难学生解决减法问题的策略选择研究
白秋萌
曲可佳
刘岩
《中国特殊教育》
CSSCI
北大核心
2020
3
原文传递
2
数学焦虑对儿童加减法认知策略选择和执行的影响
耿柳娜
陈英和
《心理发展与教育》
CSSCI
北大核心
2005
29
下载PDF
职称材料
3
小学数学学习困难学生加减应用题的补救教学
李新宇
李伟健
《中国特殊教育》
CSSCI
北大核心
2004
10
原文传递
4
聋生与听力正常学生构建加减文字题问题模型的比较研究
于素红
方俊明
《中国特殊教育》
CSSCI
北大核心
2007
1
原文传递
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
上一页
1
下一页
到第
页
确定
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部
