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高职院校专业群建设的变革意蕴探析 被引量:189
1
作者 任占营 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第6期4-8,共5页
专业群建设是推进高职院校提高教育供给质量、增强核心竞争力的重大制度设计。专业群建设应在诉求、策略、导向等方面充分理解其变革意蕴,从优化专业结构、共建共享资源、重构治理体系、凝聚办学特色等方面认识其现实意义,从科学组群、... 专业群建设是推进高职院校提高教育供给质量、增强核心竞争力的重大制度设计。专业群建设应在诉求、策略、导向等方面充分理解其变革意蕴,从优化专业结构、共建共享资源、重构治理体系、凝聚办学特色等方面认识其现实意义,从科学组群、重构课程、因材施教、柔性管理等方面探索其实施路径,从科学性、协同性、贡献度等方面评价其建设成效,从而推动高职院校快速形成专业组群发展机制,破除发展路径依赖,助力高等职业教育实现高质量发展。 展开更多
关键词 变革意蕴 专业群 高职院校
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高职学校高水平专业群建设:组群逻辑与行动方略 被引量:72
2
作者 刘晓 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2020年第6期104-108,共5页
高职学校高水平专业群建设是促进我国高等职业教育内涵式发展的重要战略举措,要牢牢把握类型教育下高等职业教育深化内涵式发展和"四新"背景下产业转型升级中动力转化的现实需要。现有对于专业群建设的实践存在建群逻辑不清... 高职学校高水平专业群建设是促进我国高等职业教育内涵式发展的重要战略举措,要牢牢把握类型教育下高等职业教育深化内涵式发展和"四新"背景下产业转型升级中动力转化的现实需要。现有对于专业群建设的实践存在建群逻辑不清晰、人才培养改革力度不够、专业群管理与保障机制不健全等问题。对此,高职学校可根据产业群、岗位群以及群内关系三种建群逻辑,从技术链出发深化专业群顶层设计,依据组群逻辑重组群内资源,推进制度体系保障工作,实现专业群可持续发展。 展开更多
关键词 高职学校 专业群 组群逻辑 人才培养
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“双高”背景下高职专业群建设的内涵逻辑与实践取向——以浙江金融职业学院为例 被引量:70
3
作者 米高磊 郭福春 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第6期138-144,共7页
专业群是技术技能人才培养的基础单元,是高职院校管理服务的基本载体,实现高水平高职专业群建设成为破解高职教育"质量"和"结构"两大问题、完成"双高"建设计划的关键。本文以剖析高职专业群基本内涵,厘... 专业群是技术技能人才培养的基础单元,是高职院校管理服务的基本载体,实现高水平高职专业群建设成为破解高职教育"质量"和"结构"两大问题、完成"双高"建设计划的关键。本文以剖析高职专业群基本内涵,厘清其理论逻辑、组群逻辑、行动逻辑为基础,提出从产教融合、课程设置、双师队伍、1+X等四方面开展实践,提升高职专业群建设水平。 展开更多
关键词 专业群 内涵逻辑 实践取向
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课程秩序重构:高职高水平专业群建设的逻辑、架构与机制 被引量:62
4
作者 林克松 许丽丽 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第6期125-131,共7页
高职高水平专业群建设的抓手是高水平课程群建设,本质是课程秩序重构。课程秩序重构包含内容表征、实施主体、发展状态三个向度,秩序内容包括价值秩序、结构秩序和制度秩序;秩序主体由计划秩序、自发秩序和自发秩序构成;秩序状态内含一... 高职高水平专业群建设的抓手是高水平课程群建设,本质是课程秩序重构。课程秩序重构包含内容表征、实施主体、发展状态三个向度,秩序内容包括价值秩序、结构秩序和制度秩序;秩序主体由计划秩序、自发秩序和自发秩序构成;秩序状态内含一致性状态、结构性状态及约束性状态。重构高水平专业群课程秩序,须构建基于价值秩序的理念导向机制、基于结构秩序的市场调研机制、基于制度秩序与计划秩序的政策保障机制、基于自发秩序的多维合作机制及基于自然秩序的课程治理机制。 展开更多
关键词 高职 双高计划 专业群 课程 课程秩序
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应用型高校推进专业集群建设的思考 被引量:40
5
作者 顾永安 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第6期92-98,共7页
作为应用型高校转型发展重要突破口的专业集群建设,已成为我国应用型高等教育话语体系的重要概念,越来越受到国家、省级政府和应用型高校的高度重视。应用型高校专业集群建设存在认识不到位、视野不开阔、创新性缺乏、特色不彰显、价值... 作为应用型高校转型发展重要突破口的专业集群建设,已成为我国应用型高等教育话语体系的重要概念,越来越受到国家、省级政府和应用型高校的高度重视。应用型高校专业集群建设存在认识不到位、视野不开阔、创新性缺乏、特色不彰显、价值未达成等问题,亟需在提升认识高度、拓展思维广度、把准创新维度、加大特色培育力度、达成价值向度等方面持续发力、精准施策。 展开更多
关键词 应用型高校 专业集群 内涵建设
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工业机器人专业集群建设探索与实践 被引量:25
6
作者 温宏愿 孙松丽 刘超 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第3期47-51,共5页
相对于传统的工科教育,新工科对当前工科本科教育提出了新要求,作为战略性新兴产业,机器人领域人才缺口极大,国内本科层面的专业人才培养刚刚起步。南京理工大学泰州科技学院作为一个地方应用型本科高校,在高校组织架构顶层设计规划下,... 相对于传统的工科教育,新工科对当前工科本科教育提出了新要求,作为战略性新兴产业,机器人领域人才缺口极大,国内本科层面的专业人才培养刚刚起步。南京理工大学泰州科技学院作为一个地方应用型本科高校,在高校组织架构顶层设计规划下,梳理明确了机器人产业链和专业集群对应的关系,在理念变革、实践平台、教师队伍、人才培养方案、课程体系、实践模式等六个方面进行了具体实践。 展开更多
关键词 新工科 战略新兴产业 机器人 专业集群
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高职院校高水平专业群的组群逻辑 被引量:21
7
作者 李梦卿 余静 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2023年第1期76-82,共7页
加强高水平专业群建设是推动我国高等职业教育高质量发展的重要战略举措。高职院校组建专业群具有多重维度与内在规律,依循专业逻辑、产业逻辑、资源逻辑等专业群建构的三维逻辑,有利于廓清高职院校专业群建设的逻辑起点与实践向度。基... 加强高水平专业群建设是推动我国高等职业教育高质量发展的重要战略举措。高职院校组建专业群具有多重维度与内在规律,依循专业逻辑、产业逻辑、资源逻辑等专业群建构的三维逻辑,有利于廓清高职院校专业群建设的逻辑起点与实践向度。基于此,高职院校应将专业逻辑作为组建专业群的基础思路,以专业间的动态调整强化组群活力;将产业逻辑作为组建专业群的根本遵循,通过优化专业结构对接产业需求;将资源逻辑作为组建专业群的内在机理,以统筹资源布局发挥集聚优势。通过厘清专业、产业、资源三者之间的逻辑关联,有效协调内外关系,实现高职院校高水平专业群的建设目标,为培养高素质技术技能人才服务。 展开更多
关键词 高职院校 专业群 组群逻辑 产业需求 资源整合
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新时代我国高职院校办学评价的演化逻辑与改革思考 被引量:14
8
作者 刘晓 钱鉴楠 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2021年第9期114-121,共8页
高职院校办学评价是规划和引导高职院校办学活动的重要抓手。改革开放以来,我国高职院校经历了模仿普通高等教育的起步阶段、以标准制定与示范引领的探索阶段、重视内外部共评价的协同阶段、凸显职教产教融合类型特色的深化阶段,并且在... 高职院校办学评价是规划和引导高职院校办学活动的重要抓手。改革开放以来,我国高职院校经历了模仿普通高等教育的起步阶段、以标准制定与示范引领的探索阶段、重视内外部共评价的协同阶段、凸显职教产教融合类型特色的深化阶段,并且在评价主体、评价目的、评价手段、评价内容四个方面逐渐呈现出职业教育类型特色。当下我国对高职院校办学评价仍存在工具性评价较多、多元参与机制不完善、过程性评价不足、评价数据交叉重叠等问题。站在新的历史阶段,未来高职院校评价需要从凸显职业教育类型特色、落实国家教育评价改革政策导向、回应民生发展需求出发,进一步从认识上破除"五唯"顽疾、凸显职业教育类型特色以及做好双高院校示范引领作用三个方面着力。 展开更多
关键词 高职院校 办学评价 产教融合 “双高计划” 专业群
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专业群人才培养模式下“三教”改革研究 被引量:12
9
作者 曹著明 阎兵 +2 位作者 宋改敏 孙哲 侯兴蜀 《职业教育研究》 2020年第8期41-46,共6页
在分析专业群课程结构体系的基础上,依据《国家职业教育改革实施方案》相关政策精神,对专业群模式下“三教”改革的目标、策略和路径进行了总结和思考。文章认为“三教”中的教师、教材、教法三者是相辅相成、相互影响的;在进行“三教... 在分析专业群课程结构体系的基础上,依据《国家职业教育改革实施方案》相关政策精神,对专业群模式下“三教”改革的目标、策略和路径进行了总结和思考。文章认为“三教”中的教师、教材、教法三者是相辅相成、相互影响的;在进行“三教”改革时应依托产学研工作,将三者进行统筹规划和实施;同时文章对专业群人才培养模式下教师、教材和教法的实施路径进行了研究。 展开更多
关键词 专业群 “三教”改革 策略 路径 研究
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企业学院及其专业群人才培养的创新实践——以苏州工业职业技术学院为例 被引量:11
10
作者 成秀萍 唐祥金 《泰州职业技术学院学报》 2015年第3期1-5,共5页
校企协同育人贯穿于专业群人才培养的全过程,其最为有效的合作模式之一就是校企共建企业学院。为了紧贴行业企业共育亟需的技术技能人才和全面提升专业群服务产业发展能力,苏州工业职业技术学院携手苏州地标性的龙头企业合作共建了10家... 校企协同育人贯穿于专业群人才培养的全过程,其最为有效的合作模式之一就是校企共建企业学院。为了紧贴行业企业共育亟需的技术技能人才和全面提升专业群服务产业发展能力,苏州工业职业技术学院携手苏州地标性的龙头企业合作共建了10家企业学院,冠名与订单建班级、人才共育,实习与实训搭平台、校企共建,教授与博士抱成团、共同服务,劳模与经理进校园、文化共享,党建与工会手拉手、优势共融,进一步调动和激发企业的积极性,进一步让企业更深入地参与专业群人才培养,更积极主动地与学院一起全员、全程、全方位地求真育人。 展开更多
关键词 企业学院 专业群 校企协同育人 工学结合 做中学
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高职院校专业群人才培养的理论框架与行动策略——基于技能习得视角 被引量:10
11
作者 刘晓 钱鉴楠 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第1期142-148,共7页
高职院校专业群建设在聚拢松散资源过程中将会改变学生技能习得所处的情景,学生技能习得方式势必会发生变化。现阶段高职院校学生在技能习得过程中所处的任务情景、工作情景与职业情景滞后是专业群人才培养的重要困境。从合法的边缘参... 高职院校专业群建设在聚拢松散资源过程中将会改变学生技能习得所处的情景,学生技能习得方式势必会发生变化。现阶段高职院校学生在技能习得过程中所处的任务情景、工作情景与职业情景滞后是专业群人才培养的重要困境。从合法的边缘参与的技能习得理论视角出发,专业群人才培养的技能习得可以分为任务熟练阶段、工作胜任阶段、职业系统阶段。推进专业群人才培养的技能匹配,需要专业群从过程性人才培养标准制定、符合实践逻辑的职业知识挖掘以及对应组群逻辑的专业资源空间整合等方面着力。 展开更多
关键词 高等职业教育 专业群 人才培养 技能习得
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地下水主要离子水文地球化学过程与矿井突水水源识别 被引量:9
12
作者 陈盟 吴勇 姚金钱 《南水北调与水利科技》 CAS CSCD 北大核心 2016年第3期123-131,共9页
选取10种化学组分利用多元统计分析确定龙门峡南煤矿矿区范围内水化学过程,并进行了风井突水点水源识别。研究区内地下水属于HCO3-Ca型水。选取三个特征根大于1的主成分进行分析表明,PC1表示方解石、白云石和石膏等矿物自然风化影响离... 选取10种化学组分利用多元统计分析确定龙门峡南煤矿矿区范围内水化学过程,并进行了风井突水点水源识别。研究区内地下水属于HCO3-Ca型水。选取三个特征根大于1的主成分进行分析表明,PC1表示方解石、白云石和石膏等矿物自然风化影响离子交换,PC2和PC3则分别表示区内水文过程、农业活动及蒸发作用的影响。研究表明,天然矿物的自然风化和离子交换是其中最重要的影响因素。根据Q型聚类分析将水样划分为4个集群(Group1至Group4),通过对枯、丰两个时期内水样进行对比,确定水样间的相似关系,判断风井涌水水样M1、M2与泉点水样S3具有极大的相似性。 展开更多
关键词 水文地球化学 主要离子 聚类分析 主成分分析 矿井水源识别
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与产业链发展相适应的高职电子商务专业群建设路径研究 被引量:9
13
作者 方文超 《吉林省教育学院学报》 2019年第3期140-143,共4页
高职电子商务专业群是促进产业链发展的重要举措。首先进行现状分析,提出了建设依据,然后阐述了高职电子商务专业群建设路径,最后总结其应用效果和社会评价。结论表明:与产业链发展相适应的高职电子商务专业群建设,能够促进专业群对产... 高职电子商务专业群是促进产业链发展的重要举措。首先进行现状分析,提出了建设依据,然后阐述了高职电子商务专业群建设路径,最后总结其应用效果和社会评价。结论表明:与产业链发展相适应的高职电子商务专业群建设,能够促进专业群对产业链人才需求的支持,并且产业链也提升了专业群学生就业质量,专业群与产业链形成良性互动。 展开更多
关键词 产业链 高职 电子商务 专业群 路径
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“双高计划”下高职院校专业群建设的价值取向 被引量:9
14
作者 张栋科 吴婷婷 刘舒畅 《河北大学成人教育学院学报》 2019年第4期58-63,共6页
当前专业群建设是“双高计划”建设的基点和核心,而其价值取向的把握则是关键。通过分析职业教育价值取向的历史演变,认为知识社会中职业教育进入到服务于学习者职业生涯的发展阶段,职业教育的本质属性应是职业生涯导向性。基于此,“双... 当前专业群建设是“双高计划”建设的基点和核心,而其价值取向的把握则是关键。通过分析职业教育价值取向的历史演变,认为知识社会中职业教育进入到服务于学习者职业生涯的发展阶段,职业教育的本质属性应是职业生涯导向性。基于此,“双高计划”下高职院校的专业群建设,应秉持以人为本的培养理念,通过专业群的动态建设来培养学习者的职业生涯能力,并为其职业生涯发展服务。 展开更多
关键词 双高计划 专业群 价值取向
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“互联网+”时代智能建造专业集群的教学资源建设 被引量:8
15
作者 徐广舒 《江苏工程职业技术学院学报》 2019年第1期83-86,共4页
专业集群教学资源建设是高水平高职院校建设的重要内容之一,"互联网+"时代信息技术能为专业教学资源整合建设提供支撑。智能建造专业集群各专业核心岗位具有一定的共性,同时也存在一些差异。通过构建专业集群"平台+模块... 专业集群教学资源建设是高水平高职院校建设的重要内容之一,"互联网+"时代信息技术能为专业教学资源整合建设提供支撑。智能建造专业集群各专业核心岗位具有一定的共性,同时也存在一些差异。通过构建专业集群"平台+模块+方向"的课程体系,整合智能建造专业集群课程资源,建立相匹配的课程评价体系,可以推动专业课程内容与生产实践对接,实现优质资源的共享和开放。 展开更多
关键词 专业集群 课程结构 网络资源 优化整合
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基于企业学院的旅游类专业群协同育人探究——以苏州工业职业技术学院“同程班”为例 被引量:6
16
作者 唐祥金 《淮海工学院学报(人文社会科学版)》 2016年第8期134-137,共4页
专业群建设,旨在育人。企业学院被证明是校企产教融合与协同育人的一大范式。苏州工业职业技术学院携手"同程旅游"等地方名企、共建"同程国际学院"等10家企业学院,着力在"同程班"层面共推"同程旅游&... 专业群建设,旨在育人。企业学院被证明是校企产教融合与协同育人的一大范式。苏州工业职业技术学院携手"同程旅游"等地方名企、共建"同程国际学院"等10家企业学院,着力在"同程班"层面共推"同程旅游"文化进教室、岗位规范进课堂、党建优势进班级等,在校企冠名式、订单式、融入式协同育人过程中助力高职生的全面发展、个性化发展、自主发展和终身发展,合力提升专业群服务产业发展能力。 展开更多
关键词 专业群 企业学院 同程国际学院 校企协同育人 职业精神
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高职院校专业群组织模式识别及其特征——建设方案内容挖掘视角 被引量:6
17
作者 董伟 陶金虎 郄海霞 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第2期148-154,共7页
专业群建设是高水平高职院校建设的重要保障,专业群组织形式和内在专业结构直接影响专业群的发展方向和人才培养质量。从专业群建设方案内容挖掘视角对专业群组织模式识别和群组强度、类别互动及产业分布等特征分析结果显示,专业群组织... 专业群建设是高水平高职院校建设的重要保障,专业群组织形式和内在专业结构直接影响专业群的发展方向和人才培养质量。从专业群建设方案内容挖掘视角对专业群组织模式识别和群组强度、类别互动及产业分布等特征分析结果显示,专业群组织模式可分为内生型、外联型及综合型。不同模式专业群跨专业类别越多,群组强度越大;不同类型专业群产业分布不均衡;不同组织模式间具有关联和互动。 展开更多
关键词 高职院校 专业群 组织模式 特征研究
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现代商贸流通专业群“双精准、双融合”新模式 被引量:6
18
作者 林海 檀祝平 《继续教育研究》 2020年第2期104-108,共5页
在粤港澳大湾区国家战略要求建设现代服务业基地、商贸流通产业转型升级以及职业教育高质量发展背景下,高水平建设高职现代商贸流通专业群十分必要。目前的商贸流通类专业单一建设模式存在专业与产业发展脱节、人才培养质量不高、产业... 在粤港澳大湾区国家战略要求建设现代服务业基地、商贸流通产业转型升级以及职业教育高质量发展背景下,高水平建设高职现代商贸流通专业群十分必要。目前的商贸流通类专业单一建设模式存在专业与产业发展脱节、人才培养质量不高、产业服务能力不强等问题,“双精准、双融合”新模式包括精准对接产业链组群、满足学生个性化发展需求实施精准育人、产教融合创新校企协同育人机制、专创融合培养学生创新创业能力以及专业群管理机制创新,抓住了当前高职专业建设中的关键问题,提出了有效的问题解决思路,取得了显著的育人成效,形成了可复制推广的新模式。 展开更多
关键词 商贸流通 专业群 产教融合 专创融合 精准育人
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高职院校专业群何以生成:治理结构的实践考察与理论重构——基于法兰西组织社会学的个案研究 被引量:4
19
作者 程欣 潘海生 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第3期131-136,160,共7页
作为增强职业教育适应性的重要抓手,如何推进专业群生成是专业群建设需要回答的核心问题。基于法兰西组织社会学和个案研究法考察专业群生成过程发现:专业群的生成并不是一种基于先验性治理结构的必然产物,而是核心专业和一般专业权力... 作为增强职业教育适应性的重要抓手,如何推进专业群生成是专业群建设需要回答的核心问题。基于法兰西组织社会学和个案研究法考察专业群生成过程发现:专业群的生成并不是一种基于先验性治理结构的必然产物,而是核心专业和一般专业权力博弈的结果,需要在不同生成阶段施以合适的治理结构。在专业群生成初期,学校和专业群通过实施分权科层制配置行政权力,推动技术知识浅层次流动;到了中期,核心专业和一般专业通过建立强利益交换惯例激活专业权力,推进技术知识深层次流动;到了后期,专业群通过组建自主型跨专业团队解放专业权力,促进技术知识联合生产。为保障专业群全面生成,外部行动者和学校需要建立管理者竞争制度约束行政权力。 展开更多
关键词 高职院校 专业群 治理结构 权力博弈 技术知识
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“面向人人、因材施教”的高职院校专业群实践样态与行动逻辑——基于多案例的比较 被引量:1
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作者 程欣 潘海生 《中国职业技术教育》 北大核心 2024年第17期46-54,共9页
为更好满足人民对职业教育的更高期待,高职院校近年来开展了一场由关注“面向市场、促进就业”向关注“面向人人、因材施教”转变的行动。通过多案例比较分析可以发现,作为推进职业教育供给侧结构性改革的重要抓手,高职院校专业群的功... 为更好满足人民对职业教育的更高期待,高职院校近年来开展了一场由关注“面向市场、促进就业”向关注“面向人人、因材施教”转变的行动。通过多案例比较分析可以发现,作为推进职业教育供给侧结构性改革的重要抓手,高职院校专业群的功能结构在这一转变过程中呈现出“群体单一化、施教同一化”“群体分级化、施教分级化”以及“群体分类化、施教分类化”的特征。这些异质的功能结构是高职院校专业群选择性简化外部环境的自我生产的结果。政府、高职院校和专业群可以通过持续引导、聚势蓄能、分类发展和衔接融通等举措推进专业群功能结构渐进演化。 展开更多
关键词 高职院校 专业群 面向人人 因材施教 行动逻辑
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