期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到1,626篇文章
< 1 2 … 82 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计 被引量：1195
1
作者 赵兴龙 《现代远程教育研究》 CSSCI 2014年第2期55-61,共7页
国际语境中的"翻转课堂",从本质上讲,强调的是学生课前使用在线视频学习的一种场所。但是学习场所的变化不能完全影响,或者说替代不了真实的师生互动的教学过程,也还不足以让教和学的关系发生本质变化。翻转课堂的基本要义是... 国际语境中的"翻转课堂",从本质上讲,强调的是学生课前使用在线视频学习的一种场所。但是学习场所的变化不能完全影响,或者说替代不了真实的师生互动的教学过程,也还不足以让教和学的关系发生本质变化。翻转课堂的基本要义是教学流程变革所带来的知识传授的提前和知识内化的优化。从这个意义上说,流程要素仅是定义翻转课堂的重要要素之一。作为真正意义上的翻转课堂,还需要添加另外两个要素:技术要素和环境要素。翻转课堂应该更名为"翻转‘教’‘学’",关键是教师和学生之间的关系、地位和作用发生了本质的变化。翻转课堂在教学应用中容易出现师生关系失位、知识难度越位、适用对象错位等局限性,根源在于对翻转课堂的定位停留在流程翻转的层面上,忽视了翻转课堂背后隐藏的知识内化的基本原理。翻转课堂主要通过教学流程翻转,分解知识内化的难度,增加知识内化的次数,促进学习者知识获得。对翻转课堂教学模式进行设计时,要根据渐进式知识内化的特质和翻转课堂的三个构成要素,从宏观、中观和微观三个层面综合考虑。既保证不给教师和学生增加额外负担,又使教学媒体、教师培训、教学环境满足需求。教师在具体实施翻转课堂过程中,要遵循知识内化基本原理,根据课型、学情分析,选择恰当的教学策略。 展开更多
关键词 翻转课堂 知识内化 构成要素 教学模式
下载PDF
知识图谱的发展与构建 被引量：144
2
作者 李涛 王次臣 李华康 《南京理工大学学报》 EI CAS CSCD 北大核心 2017年第1期22-34,共13页
知识图谱作为一种智能、高效的知识组织方式,能够帮助用户迅速、准确地查询到自己需要的信息。本文通过回顾学者及科研机构或公司对知识图谱的研究内容,对知识图谱的发展和构建方法作了全面的介绍,包括知识图谱概念的起源、发展以及最... 知识图谱作为一种智能、高效的知识组织方式,能够帮助用户迅速、准确地查询到自己需要的信息。本文通过回顾学者及科研机构或公司对知识图谱的研究内容,对知识图谱的发展和构建方法作了全面的介绍,包括知识图谱概念的起源、发展以及最终形成;构建知识图谱的数据来源;构建过程中涉及的方法,包括本体和实体的抽取,图谱的构建、更新、维护,以及面向知识图谱的内部结构挖掘和外部扩展应用。最后,对知识图谱的未来发展方向和面临的挑战作了展望。虽然现在已经有很多知识图谱被应用到各类系统中,但是其基础理论和应用技术,仍需展开进一步的研究。 展开更多
关键词 知识图谱 构建方法 实体 知识挖掘 扩展应用
下载PDF
概念图:一种促进知识建构的学习策略 被引量：71
3
作者 袁维新 《学科教育》 北大核心 2004年第2期39-44,共6页
概念图是一种促进建构性学习与教学的有效策略。本文在简介概念图基本原理的基础上 ,着重分析了概念图作为一种学习策略 ,在促进知识建构中的作用 :运用概念图 ,诊断学生的前概念 ;运用概念图 ,促进知识的整合 ;运用概念图 ,改变学生的... 概念图是一种促进建构性学习与教学的有效策略。本文在简介概念图基本原理的基础上 ,着重分析了概念图作为一种学习策略 ,在促进知识建构中的作用 :运用概念图 ,诊断学生的前概念 ;运用概念图 ,促进知识的整合 ;运用概念图 ,改变学生的认识方式 ;运用概念图 ,促进对话与合作。 展开更多
关键词 概念图 学习策略 知识建构 生物教学 中学 认知结构
下载PDF
知识流动空间的城市关系建构与创新网络模拟 被引量：98
4
作者 马海涛 《地理学报》 EI CSSCI CSCD 北大核心 2020年第4期708-721,共14页
知识经济时代城市间的创新关系是新时代城市间相互作用关系的新内涵,研究者尝试采用各种方法探索城市间创新关系及其网络特征。然而,如何从理论上建构知识流动空间的城市间创新关系?如何设计更加合理的城市间创新网络模拟方法?这些问题... 知识经济时代城市间的创新关系是新时代城市间相互作用关系的新内涵,研究者尝试采用各种方法探索城市间创新关系及其网络特征。然而,如何从理论上建构知识流动空间的城市间创新关系?如何设计更加合理的城市间创新网络模拟方法?这些问题却少有专门探讨。基于相关研究,本文提出了城市间创新关系构建的理论框架,认为城市间创新网络本质上是区别于"硬网络"的"软网络",是一种主观的关系建构过程,需要经过异城创新主体间的点-点关系向城-城之间关系的尺度转换,这一转换过程容易发生夸大或偏离城市间客观存在的创新关系,对结果的精确度产生很大影响,应对关系建构给予充分理论论证;本文论述了4种城市间创新关系建构和网络模拟方法,包括科技成果异城合作的城市间无向网络构建方法、科技成果转让转移的城市间有向网络构建方法、高端人才跨城移动的城市间创新网络建构方法和创新企业机构多城分布的城市间创新网络建构方法,并运用相关数据进行了模拟试验与结果展示,来反映城市间创新关系的不同方面。本研究有助于推动从城市地理学视角和城市关系的维度探讨全球/区域的创新空间格局,为城市间创新网络研究提供理论和方法支撑。 展开更多
关键词 流动空间 创新空间 知识流 城市间相互作用 关系建构 网络模拟方法
原文传递
知识网络的构建过程分析 被引量：66
5
作者 李丹 俞竹超 樊治平 《科学学研究》 CSSCI 北大核心 2002年第6期620-623,共4页
本文在分析组织存在知识缺口问题的基础上 ,指出了构建知识网络的实际意义 ,并进一步提出了知识网络构建过程中的构成要素、构建原则和构建方法。最后通过春兰集团的一个实际分析案例 。
关键词 知识网络 知识管理 知识缺口 知识链 构建方法
下载PDF
个人知识:教育实现“转识成智”的关键 被引量：61
6
作者 蔡春 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第1期10-15,共6页
教育的目标不仅仅是公共知识的掌握,更应该是智慧的养成。个人知识是教育实现“转识成智”的操作概念。藉由个人知识,教育发现了通往智慧的可行路径个人知识的情境性决定了教育实践的生活世界取向,个人知识的介入性决定了教育实践的体... 教育的目标不仅仅是公共知识的掌握,更应该是智慧的养成。个人知识是教育实现“转识成智”的操作概念。藉由个人知识,教育发现了通往智慧的可行路径个人知识的情境性决定了教育实践的生活世界取向,个人知识的介入性决定了教育实践的体验取向,个人知识的意会性决定了教育实践的表达取向,个人知识的建构性决定了教育实践的理解取向,个人知识的实践性决定了教育实践的效用取向。 展开更多
关键词 个人知识 智慧 意会性 建构性 转识成智
原文传递
在线学习环境中学习行为对知识建构的影响 被引量：61
7
作者 陈鹏宇 冯晓英 +1 位作者 孙洪涛 陈丽 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第8期59-63,84,共6页
知识建构水平是学习者在线学习状况的重要标志,是远程教育的研究热点。但知识建构水平的研究多从质性分析的角度出发,鲜有研究从学习者交互行为数据的角度,探究学习行为与知识建构水平的关系。本研究试图发现学习行为与学习者知识建构... 知识建构水平是学习者在线学习状况的重要标志,是远程教育的研究热点。但知识建构水平的研究多从质性分析的角度出发,鲜有研究从学习者交互行为数据的角度,探究学习行为与知识建构水平的关系。本研究试图发现学习行为与学习者知识建构之间的关系。通过对平台中的学习行为进行提取,完成了统计分析。采用内容分析获得学习者的知识建构水平的表征值,通过相关性分析挖掘学习行为与知识建构水平的关系。研究发现,不同的学习行为分别对不同层次的知识建构产生影响,评价规则促进了观点分享,反思性和社会性学习行为促进意义协商。 展开更多
关键词 知识建构 学习行为 学习分析
下载PDF
塑造理想母亲:变迁社会中育儿知识的建构 被引量：61
8
作者 陶艳兰 《妇女研究论丛》 CSSCI 北大核心 2016年第5期25-37,共13页
理想化的母亲形象的塑造是贯穿于中国现代性方案中的一条重要线索。文章通过对流行育儿杂志《父母必读》1980年以来相关文本的话语分析,探究了改革开放以来关于母亲角色的育儿知识的话语建构。结果发现,不同历史阶段,理想化的母亲形象... 理想化的母亲形象的塑造是贯穿于中国现代性方案中的一条重要线索。文章通过对流行育儿杂志《父母必读》1980年以来相关文本的话语分析,探究了改革开放以来关于母亲角色的育儿知识的话语建构。结果发现,不同历史阶段,理想化的母亲形象的媒体再现不同。20世纪80年代杂志提倡父母共同育儿以及祖辈与父辈共同育儿。90年代强调母亲素质,好母亲应该提高自身素质以培养适应竞争社会的高素质儿童。21世纪以来,杂志中的母亲角色变得多元化,好母亲应该增进理性,遵从专家,利用育儿商品和服务,养育快乐的孩子。建构理想母亲的话语从20世纪80年代的国家话语、90年代的素质话语转变为当前的多元话语并存,在国家话语和素质话语之外,专家话语、商品话语以及性别话语都在不同程度上参与了当前母亲角色的建构,传播了专业技术主义、消费主义以及后女性主义的意识形态。 展开更多
关键词 母职 性别 育儿知识 话语建构
原文传递
论促进知识建构的学习环境设计 被引量：46
9
作者 王觅 钟志贤 《开放教育研究》 CSSCI 2008年第4期22-27,共6页
本文从理解知识和知识建构的概念出发,分析了知识建构的特点,比较了知识建构与传统学习的差异,阐述了知识建构的方式,从建构主义学习环境设计理论的角度讨论了有效促进知识建构的学习环境设计方法。文章认为,有效促进知识建构的学习环... 本文从理解知识和知识建构的概念出发,分析了知识建构的特点,比较了知识建构与传统学习的差异,阐述了知识建构的方式,从建构主义学习环境设计理论的角度讨论了有效促进知识建构的学习环境设计方法。文章认为,有效促进知识建构的学习环境设计必须围绕活动、情境、资源、工具、支架、学习共同体和评价等七大基本要素来进行。这一学习环境设计方法为知识建构提供了一种思考和实践框架,有益于教师帮促学习者运用高阶思维开展有意义的学习,实现高阶能力的发展。 展开更多
关键词 知识建构 学习环境设计 高阶思维能力 有意义学习
下载PDF
通过问题解决来建构知识──内在条件分析 被引量：32
10
作者 张建伟 孙燕青 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2001年第11期43-45,共3页
基于问题解决来建构知识是探索性学习的核心思路，这种知识建构活动主要依赖于三个基本的内在条件：问题解决活动的意义性、系统逻辑性和针对问题解决活动的反省性提炼整合。
关键词 知识建构 问题解决 探索性学习 建构主义 学习理论
下载PDF
人工智能支持下教育知识图谱模型构建研究 被引量：48
11
作者 钟卓 唐烨伟 +1 位作者 钟绍春 赵一婷 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第4期62-70,共9页
领域模型作为构建自适应学习系统的核心组件,引起了研究者的广泛关注。文章针对现有教育领域模型知识内容分散、能力刻画不足的问题,提出了能够建立知识、问题、能力三者间映射关系的教育知识图谱KQA模型。该模型由知识图式、问题图式... 领域模型作为构建自适应学习系统的核心组件,引起了研究者的广泛关注。文章针对现有教育领域模型知识内容分散、能力刻画不足的问题,提出了能够建立知识、问题、能力三者间映射关系的教育知识图谱KQA模型。该模型由知识图式、问题图式、能力图式三层图式和知识内容、关联关系、映射关系、学习路径四个要素组成。利用基于机器学习的实体抽取、关系抽取、实体对齐等方法,从数据获取、知识抽取、知识融合、知识推理四个方面,提出了教育知识图谱KQA模型的构建方法。研究为知识图谱在教育领域的应用提供依据,对个性化学习的开展具有重要意义。 展开更多
关键词 人工智能 知识图谱 模型构建 机器学习 学习路径 自适应学习
下载PDF
探究-建构式教学初探——科学教学中探究与知识建构的统一途径的探索 被引量：25
12
作者 郭玉英 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2004年第1期52-55,共4页
科学探究的本质特征，是科学家群体在长期探索自然规律的过程中所形成的有效的认识和实践方式，其中最重要的是科学思维方式；学生学习科学知识的过程，是个体建构与社会建构统一的过程。科学探究和知识的建构是一个统一体的两个侧面。... 科学探究的本质特征，是科学家群体在长期探索自然规律的过程中所形成的有效的认识和实践方式，其中最重要的是科学思维方式；学生学习科学知识的过程，是个体建构与社会建构统一的过程。科学探究和知识的建构是一个统一体的两个侧面。由此根据知识维模型探讨了科学教学过程，建立了探究一建构式教学模型。 展开更多
关键词 科学教学 思维方式 知识建构 基础教育 课程改革 教学方法
下载PDF
多模态知识图谱构建与应用研究综述 被引量：41
13
作者 陈烨 周刚 卢记仓 《计算机应用研究》 CSCD 北大核心 2021年第12期3535-3543,共9页
为了总结前人工作,给相关研究者提供思路,首先讨论了当前多模态知识图谱的基本概念,然后从图数据库和知识图谱这两个角度介绍了多模态知识图谱的构建工作,并总结了两种主要方法的思路。还分析了多模态知识图谱的构建和应用中的关键技术... 为了总结前人工作,给相关研究者提供思路,首先讨论了当前多模态知识图谱的基本概念,然后从图数据库和知识图谱这两个角度介绍了多模态知识图谱的构建工作,并总结了两种主要方法的思路。还分析了多模态知识图谱的构建和应用中的关键技术和相关工作,如多模态信息提取、表示学习和实体链接。此外,列举了多模态知识图谱在四种场景中的应用,包括推荐系统、跨模态检索、人机交互和跨模态数据管理。最后,从四个方面展望了多模态知识图谱的发展前景。 展开更多
关键词 多模态 知识图谱 构建 应用
下载PDF
活动理论视角下的智慧课堂教学模式研究 被引量：39
14
作者 王兴宇 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2020年第4期118-124,共7页
智慧课堂教学活动的有效开展是智慧教育"落地"的关键。文章从活动理论视角出发,在系统、全面地考察智慧课堂教学各要素之间作用关系的基础上,构建智慧课堂教学活动理论模型;通过对模型涉及的交流、生产、消耗、分配四个子系... 智慧课堂教学活动的有效开展是智慧教育"落地"的关键。文章从活动理论视角出发,在系统、全面地考察智慧课堂教学各要素之间作用关系的基础上,构建智慧课堂教学活动理论模型;通过对模型涉及的交流、生产、消耗、分配四个子系统的分析,将智慧课堂教学活动分为反馈主导、资源主导、协商主导三种模式;结合理论模型和对教学模式的归纳,可以得到对智慧课堂教学模式选择的建议。智慧课堂教学模式应走综合化道路,统筹兼顾的同时更要有所侧重,坚持教学模式应为学习目标服务的核心宗旨。 展开更多
关键词 活动理论 智慧课堂 教学模式 知识建构
下载PDF
教师知识研究的问题与建构路向 被引量：17
15
作者 刘清华 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2005年第11期45-48,共4页
教师及其知识结构不仅影响着教学的实施,而且影响着学生的学习。教师具备什么样的知识结构必将对学生的未来发展产生极大的影响。随着我国新一轮基础教育课程改革的深入开展,教师知识及教师教育将面临着新的问题和挑战,因此,教师知识需... 教师及其知识结构不仅影响着教学的实施,而且影响着学生的学习。教师具备什么样的知识结构必将对学生的未来发展产生极大的影响。随着我国新一轮基础教育课程改革的深入开展,教师知识及教师教育将面临着新的问题和挑战,因此,教师知识需要重新建构。 展开更多
关键词 教师知识 问题 模型建构
下载PDF
学本课堂:概念、理念、内涵和特征 被引量：37
16
作者 韩立福 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第10期105-110,135,共7页
学本课堂是以学习者学习为本的课堂,倡导"以学习者学习为本"的核心理念,目的是实现"一切为了促进学习者和谐成长、全面发展";在内涵上实现由"知识传递"向"知识建构"转型,体现"自我建构&qu... 学本课堂是以学习者学习为本的课堂,倡导"以学习者学习为本"的核心理念,目的是实现"一切为了促进学习者和谐成长、全面发展";在内涵上实现由"知识传递"向"知识建构"转型,体现"自我建构"、"对话建构"和"活动建构";在内在特征上主要体现六点:一是要素,将"问题"嵌入课堂;二是关系,师生建立"大小同学"式关系;三是方法,采用建构式主动学习法;四是策略,师生开发合学型智慧导学策略;五是组织,建立小组合作团队学习平台;六是工具,使用问题导学型学习工具单。 展开更多
关键词 学本课堂 知识建构 多元民主
原文传递
共享调节:一种新的协作学习研究与实践框架 被引量：36
17
作者 陈向东 罗淳 张江翔 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2019年第1期62-71,共10页
协作学习不仅需要关注知识的共同建构,同时也要重视共享调节的发展与维持过程,以促进学习者共享调节意识、策略及能力的发展。在协作学习过程中,学习者通过自我调节、合作调节和共享调节三个不同层次的方法调节学习,其中,共享调节为协... 协作学习不仅需要关注知识的共同建构,同时也要重视共享调节的发展与维持过程,以促进学习者共享调节意识、策略及能力的发展。在协作学习过程中,学习者通过自我调节、合作调节和共享调节三个不同层次的方法调节学习,其中,共享调节为协作学习提供了新的研究和实践框架。这一领域的文献回顾显示,近年来学界对共享调节的研究,关注于共享元认知、共享动机和情感等调节内容,以及调节的时间序列、调节发生的条件和过程,调节存在的障碍等问题。根据典型的实践案例,梳理的各类基于个人和集体的共享调节活动,构成了共享调节课堂的重要组成元素。以一门中学STEAM课程的解释为例,该案例清晰地展现出共享调节教学的特点,以及共享调节如何应用于具体的协作学习情境的过程。通过从共享认知、任务冲突、共享元认知和共享情感动机四个维度,对案例实施进行评价的结果表明:面向共享调节的协作学习,能够加强学习过程中的任务理解、计划、监控和反思,促进学习者更高层次的共享调节能力和协作技能的发展。 展开更多
关键词 协作学习 自我调节 共享调节 知识建构 STEAM
下载PDF
教师共同体中的知识共享:困境与突破 被引量：36
18
作者 李伟 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2017年第20期74-78,共5页
教师共同体的本质是促进教师之间的知识共享,但从现实的情况来看却不容乐观,存在着共享意识薄弱、共享层次低端、共享机制匮乏、共享生态缺失等困境,究其根源,主要是由管理本位知识观的盛行、客观主义知识观的泛滥、霸权主义知识观的作... 教师共同体的本质是促进教师之间的知识共享,但从现实的情况来看却不容乐观,存在着共享意识薄弱、共享层次低端、共享机制匮乏、共享生态缺失等困境,究其根源,主要是由管理本位知识观的盛行、客观主义知识观的泛滥、霸权主义知识观的作祟、普遍主义知识观的弥漫等造成的。为此,要突破困境,就应实现从管理本位走向专业合作、从客观主义走向生成建构、从霸权主义走向和谐共生、从公共知识走向个体知识。 展开更多
关键词 教师共同体 知识观 知识共享 建构
原文传递
混合式学习环境下合作学习模型的建构及实证研究 被引量：34
19
作者 董庆华 郭广生 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第6期176-181,共6页
以认知主义与建构主义为理论指导提出混合式学习环境下的合作学习模型。对北京市某高校参与“高等数学”课程学生的在线合作学习数据分析发现,接受合作学习模型指导的实验组合作学习过程的知识建构水平显著超过自主合作学习控制组。知... 以认知主义与建构主义为理论指导提出混合式学习环境下的合作学习模型。对北京市某高校参与“高等数学”课程学生的在线合作学习数据分析发现,接受合作学习模型指导的实验组合作学习过程的知识建构水平显著超过自主合作学习控制组。知识建构行为模式对学生数学考试成绩不具显著性影响,而对课程满意度具有显著性影响。为提高合作学习的知识建构水平和效果,建议老师根据最近发展区精心设计学习任务并平等参与学生合作学习活动,促进学习小组内部可控程度的认知冲突,推动合作学习迈向创新性和批判性等高阶思维。 展开更多
关键词 合作学习 知识建构 学习支持 认知冲突 高阶思维
原文传递
基于虚拟现实的远程教学空间的创建与应用——以哈佛大学与浙江大学的跨国VR远程教学为例 被引量：32
20
作者 杨玉辉 董榕 +2 位作者 张宇燕 汤显峰 黄健 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2019年第11期87-93,共7页
以在线课程为代表的远程教学缺乏实时的沉浸性情境和协作互动,不利于学生建立知识体系、实现知识迁移,而虚拟现实(VirtualReality,VR)为解决此困境提供了契机。基于此,文章首先对虚拟现实、远程教学空间分别进行了介绍;随后针对浙江大... 以在线课程为代表的远程教学缺乏实时的沉浸性情境和协作互动,不利于学生建立知识体系、实现知识迁移,而虚拟现实(VirtualReality,VR)为解决此困境提供了契机。基于此,文章首先对虚拟现实、远程教学空间分别进行了介绍;随后针对浙江大学与哈佛大学共同提出的基于虚拟现实的远程教学空间架构,重点分析了其主要涉及的三种情景和软硬件构成;最后以哈佛大学与浙江大学的跨国VR远程教学为例,分析了基于虚拟现实的远程教学空间的应用效果。文章发现,基于虚拟现实的远程教学空间中的不同学习情景对学生颇具吸引力,其优势明显、学习效果良好,可为信息技术支撑下的创新教学提供借鉴。 展开更多
关键词 虚拟现实 远程教学空间 学习情景 知识构建
下载PDF
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 2 … 82 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部