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建构主义学习理论的发展根源与逻辑起点 被引量：127
1
作者 邹艳春 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第5期27-29,共3页
建构主义学习理论是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展 ,可以说是“后认知主义”的学习理论。近年来 ,随着多媒体在教育教学中的应用日渐增加 ,建构主义学习理论受到愈来愈普遍的关注。本文主要论述了这一学习理论的发生根源与逻... 建构主义学习理论是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展 ,可以说是“后认知主义”的学习理论。近年来 ,随着多媒体在教育教学中的应用日渐增加 ,建构主义学习理论受到愈来愈普遍的关注。本文主要论述了这一学习理论的发生根源与逻辑起点问题。 展开更多
关键词 建构主义 学习理论 发生根源 逻辑起点 认知主义 心理学 学习过程 学习结果 认知学习理论
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论教育学的终结 被引量：130
2
作者 吴钢 《教育研究》 CSSCI 北大核心 1995年第7期19-24,共6页
一 教育学(pedagogy)一词,源于希腊语的教仆(pedagogue),专指照料年幼男孩的奴隶。由于“教育学”是从“教仆”这个词派生出来的,而它又作为关注教育过程的应用艺术,很少受到尊重,所以从词源上看,“教育学”没有深奥的“科学”涵义。在... 一 教育学(pedagogy)一词,源于希腊语的教仆(pedagogue),专指照料年幼男孩的奴隶。由于“教育学”是从“教仆”这个词派生出来的,而它又作为关注教育过程的应用艺术,很少受到尊重,所以从词源上看,“教育学”没有深奥的“科学”涵义。在赫尔巴特之前,也确实很少有人把它当作科学,仅将其看作是对教育活动的议论、感想和设想。 展开更多
关键词 元教育学 教育理论 教育学体系 教育活动 心理学 教育基本理论 教育研究 教育哲学 逻辑起点 教育社会学
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试析人际关系及其分类——兼与黄光国先生商榷 被引量：101
3
作者 杨宜音 《社会学研究》 CSSCI 北大核心 1995年第5期18-23,共6页
在社会心理学中,“人际关系”一般指人与人之间的心理距离与行为倾向。尽管这一概念在我国使用得相当频繁,但是这一概念所包含的文化含义却一直被许多使用者所忽略。本文试图分析西方社会心理学中的“人际关系”概念与我国在借用这一概... 在社会心理学中,“人际关系”一般指人与人之间的心理距离与行为倾向。尽管这一概念在我国使用得相当频繁,但是这一概念所包含的文化含义却一直被许多使用者所忽略。本文试图分析西方社会心理学中的“人际关系”概念与我国在借用这一概念时所赋予它的含义之间的差异,并指出,西方“人际关系”概念形成的逻辑起点、概念所蕴含的内容与形式的附着性以及所反映的价值取向与中国人所说的“人际关系”或“关系”概念是不同的。因此,在解释人类的人际行为时,不应忽略文化的差异。 展开更多
关键词 亲缘关系 西方社会心理学 分形 先赋性 人际交往 工具性 逻辑起点 情感性 人际行为 西方文化
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关于教育技术学逻辑起点的论证与思考 被引量：117
4
作者 何克抗 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第11期3-19,共17页
本文依据逻辑起点五个方面的质的规定性(即本质特征),对教育学与教育技术学的逻辑起点作了严格的论证,指出教育技术学的逻辑起点是“借助技术的教育”。在此基础上,作者对教育技术领域的若干热点问题作了较深入的思考与评述。
关键词 逻辑起点 教育学 教育技术学 借助技术的教育 技术化教育
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平台企业社会责任:逻辑起点与实践范式 被引量：98
5
作者 肖红军 阳镇 《经济管理》 CSSCI 北大核心 2020年第4期37-53,共17页
本文沿着“认知—行为—评价”的基本思路,基于平台属性与平台情境的异质性,通过推演出四个核心命题厘清平台企业社会责任的一般性与特殊性,实现平台企业社会责任逻辑起点的正本清源。在此基础上,从“目的属性—内容嵌入”和“组织情境... 本文沿着“认知—行为—评价”的基本思路,基于平台属性与平台情境的异质性,通过推演出四个核心命题厘清平台企业社会责任的一般性与特殊性,实现平台企业社会责任逻辑起点的正本清源。在此基础上,从“目的属性—内容嵌入”和“组织情境—主体选择”两种视角解构了传统社会责任实践范式的内容构面,并基于“情境选择—战略导向—平台基础”三维框架,将平台企业社会责任实践范式归结为“平台嵌入式”“平台嫁接式”“平台撬动式”与“平台新创式”四种类型。本文的研究为重新认识平台企业社会责任提供了一种新的逻辑框架,为平台企业更好地开展社会责任实践提供了新的范式选择思路。 展开更多
关键词 平台经济 平台企业 企业社会责任 逻辑起点 实践范式
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人工智能教育应用的逻辑起点与边界——以知识学习为例 被引量：88
6
作者 宋灵青 许林 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2019年第6期14-20,共7页
人工智能的快速发展,极大地改变了教育生态。人工智能功能强大,其在教育领域的应用前景无疑十分广阔,然而有些学者过分扩大了人工智能的功能和应用边界,从知识的学习、能力的培养到情感、价值观的培育,认为人工智能在教育应用中无所不能... 人工智能的快速发展,极大地改变了教育生态。人工智能功能强大,其在教育领域的应用前景无疑十分广阔,然而有些学者过分扩大了人工智能的功能和应用边界,从知识的学习、能力的培养到情感、价值观的培育,认为人工智能在教育应用中无所不能,尤其是在知识学习方面。滥用"人工智能"并不利于教育发展。基于此,该文首先分析了人工智能与人类智能的关系,探讨了人工智能在教育运用中的边界,并以知识学习为例,从知识本质、知识的类型、知识学习的过程等方面具体探讨了人工智能教育应用的边界,希望对教育人工智能化的思想倾向与做法有一定的警醒。 展开更多
关键词 人工智能 教育应用 逻辑起点 边界 知识学习
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逻辑起点问题琐谈 被引量：77
7
作者 冯振广 荣今兴 《河南社会科学》 1996年第4期57-60,共4页
每一门科学理论，都有逻辑起点、逻辑中介和逻辑终点，抓住了这三点，才算抓住了一门科学理论的“纲”。而每一门新兴学科的最后形成，也都必须首先准确确定逻辑起点，这样，全部理论才能从起点开始逐步展开。逻辑起点的最后确定虽然以... 每一门科学理论，都有逻辑起点、逻辑中介和逻辑终点，抓住了这三点，才算抓住了一门科学理论的“纲”。而每一门新兴学科的最后形成，也都必须首先准确确定逻辑起点，这样，全部理论才能从起点开始逐步展开。逻辑起点的最后确定虽然以某一门学科理论的大量积累为重要基础，但有关逻辑起点方面的理论以及前人在确定逻辑起点方面的实践经验，可以为我们在确定新兴学科理论逻辑起点时提供借鉴。为此，本文主要阐述了以下三个问题：逻辑起点的确定是一项艰巨的任务；黑格尔关于逻辑起点问题的主要思想；《资本论》逻辑起点的几个主要特点。几点结论：起点问题的重要性，要求对这一问题的研究必须下大气力；起点问题确定的长期性和艰巨性，要求我们必须正确对待新兴学科形成中出现的非规范性问题；可以借鉴前人确定逻辑起点的成功经验；理论研究工作也不要受逻辑起点理论的制约。 展开更多
关键词 逻辑起点 黑格尔 《资本论》逻辑 科学理论 马克思恩格斯 新兴学科 从抽象上升到具体的方法 《政治经济学批判》 理论体系 学科理论
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教育学逻辑起点:昨天的观点与今天的认识(一) 被引量：70
8
作者 瞿葆奎 郑金洲 《上海教育科研》 北大核心 1998年第3期2-9,共8页
自20世纪80年代,教育学逻辑起点问题纳入我国教育理论工作者的研究视野之后,至今已有了十余年的历史了。在这个过程中,不少研究者提出了自己的观点,有的还由此构建起了教育学的逻辑体系。也有一些研究者对已有的起点观见仁见智,展开了... 自20世纪80年代,教育学逻辑起点问题纳入我国教育理论工作者的研究视野之后,至今已有了十余年的历史了。在这个过程中,不少研究者提出了自己的观点,有的还由此构建起了教育学的逻辑体系。也有一些研究者对已有的起点观见仁见智,展开了一定规模的讨论。所有这一切,都在一定程度上推进着教育学逻辑起点的研究。 展开更多
关键词 逻辑起点 教育学 理论体系 培养目标 黑格尔 受教育者 规定性 教育活动 研究对象 《资本论》
全文增补中
关于高职教育可持续发展的哲学思考 被引量：75
9
作者 李进 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2010年第2期6-10,共5页
高职教育的可持续发展,是做强高职教育的持续过程。做强高职教育一是强化类型、强调特色,二是强化功能、强调内涵,全面地推进高等教育的人才培养、科技创新、社会服务的三大职能在高职领域充分而个性的展现。高职教育可持续发展的逻辑... 高职教育的可持续发展,是做强高职教育的持续过程。做强高职教育一是强化类型、强调特色,二是强化功能、强调内涵,全面地推进高等教育的人才培养、科技创新、社会服务的三大职能在高职领域充分而个性的展现。高职教育可持续发展的逻辑起点可以从历史起点、理论起点、策略起点的角度思考,高职教育可持续发展的现实依据可以从高职教育发展与国家经济社会发展的匹配、与教育发展内部结构优化的匹配、与国际职业教育成熟经验的匹配的角度观照,高职教育可持续发展的理论模型由发展基本理念、发展动力机制、发展特定方式、发展结构优化、发展资源配置、发展制度创新、发展理性追求等要素构成。 展开更多
关键词 高职教育 可持续发展 逻辑起点 现实依据 理论模型
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构建高职实践教学体系的基本思路 被引量：71
10
作者 李定清 《中国职业技术教育》 北大核心 2007年第8期39-40,共2页
本文在界定实践教学体系含义的基础上，阐述了实践教学体系的构成要素、逻辑起点，提出了构建实践教学体系理论结构的基本思路。
关键词 高职教育 实践教学 逻辑起点 理论结构 构建
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再论“另一只看不见的手” 被引量：60
11
作者 李培林 《社会学研究》 CSSCI 北大核心 1994年第1期11-18,共8页
本文对作者提出的一个重要命题—社会结构转型是既不同于市场调节也不同于国家干预的“另一只看不见的手”—在理论上作了进一步的阐述,并努力从规范性理论体系的框架出发为这一命题建立逻辑基础。文章认为,社会结构的一些最基本的实体... 本文对作者提出的一个重要命题—社会结构转型是既不同于市场调节也不同于国家干预的“另一只看不见的手”—在理论上作了进一步的阐述,并努力从规范性理论体系的框架出发为这一命题建立逻辑基础。文章认为,社会结构的一些最基本的实体要素(如家庭、企业组织、非正规制度)是一种既不同于市场也不同于政府的资源配置方式,它们的形成受各种历史因素、文化因素和其他非经济因素的影响,这只“手”的存在意味着要对经济学的某些既定的暗含假定和前提作出新的修订。在中国社会结构转型和经济体制转轨同时并进的过程中,认识到“另一只看不见的手”的力量,对于理解资源配置和社会变迁的实际过程具有重要意义。 展开更多
关键词 企业组织 交易成本 社会潜网 社会结构转型 资源配置方式 组织成本 利润最大化 经济学 经济行为 逻辑起点
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为人的生命成长而设计和发展教育技术——兼论教育技术学的逻辑起点 被引量：70
12
作者 李政涛 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第12期3-7,共5页
技术对教育的最大影响是改变了人的生存方式和生存状态,进而产生了技术人。对于教育技术及技术人,有技术学、哲学和教育学原理等三种思想方式。在教育学原理视野中的技术通向人的生命成长和社会文化,通向教育本质、教育目的和教育过程... 技术对教育的最大影响是改变了人的生存方式和生存状态,进而产生了技术人。对于教育技术及技术人,有技术学、哲学和教育学原理等三种思想方式。在教育学原理视野中的技术通向人的生命成长和社会文化,通向教育本质、教育目的和教育过程。在回应技术时代挑战的同时,教育也在主动改变技术本身,改变技术人的生存状态和生存方式,为技术确定来自教育的评价尺度。而且,也在向技术发出只属于教育的召唤,对教育技术的根本目标和最大价值,为最好的教育和人性化的教育技术,确立教育技术学而不是技术学的标准。设计教育技术,就是设计教育存在,就是设计和促进人的生命成长。这既是教育技术学的逻辑起点,也是教育技术学的基本理念。 展开更多
关键词 生命 成长 设计 教育技术 逻辑起点
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产业学院:高职院校产教深度融合的新途径——以跨境电商产业学院为例 被引量：69
13
作者 刘锦峰 贺鑫 《当代教育论坛》 北大核心 2019年第3期96-104,共9页
产业学院是当前我国职业教育产教融合的模式创新,是从根源上提高人才培养质量的新型高职教育办学模式。产业学院的逻辑起点在于对高职教育产教融合本质的把握,主要体现在服务区域产业转型升级、教育深度对接产业、社会多元主体的"... 产业学院是当前我国职业教育产教融合的模式创新,是从根源上提高人才培养质量的新型高职教育办学模式。产业学院的逻辑起点在于对高职教育产教融合本质的把握,主要体现在服务区域产业转型升级、教育深度对接产业、社会多元主体的"跨界合作"三个方面。目前我国校企合作共建产业学院存在一定的现实困境:一是产业系统和教育系统自身特性的冲突;二是产教供需的对接偏差;三是顶层设计的欠缺。文章从产业系统与教育系统的有效融合、完善产业学院办学相关标准和制度两个方面探索了该现实困境的消解之径,并以构建跨境电商产业学院为例,详细阐述了跨境电商产业学院的体系结构、产教融合校企"双元"育人以及跨境电商产业学院体制机制建设,以促进高职院校实现产教深度融合。 展开更多
关键词 产业学院 产教融合 跨境电商 逻辑起点 现实困境
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数学探究教学设计研究 被引量：63
14
作者 宁连华 《数学教育学报》 北大核心 2006年第4期39-41,51,共4页
当前的数学探究教学设计存在着逻辑起点错位、针对性不强、解释力不足和对传递性教学设计的习惯性支持等缺陷,根本原因在于两代教学设计理论(ID1和ID2)的惯性影响力.对探究需要的分析才是数学探究教学设计的逻辑起点.进行数学探究活动... 当前的数学探究教学设计存在着逻辑起点错位、针对性不强、解释力不足和对传递性教学设计的习惯性支持等缺陷,根本原因在于两代教学设计理论(ID1和ID2)的惯性影响力.对探究需要的分析才是数学探究教学设计的逻辑起点.进行数学探究活动设计时应注意:“元认知提示语”的启发暗示,防止“滑过现象”的发生,尊重探究过程的“自组织性”。 展开更多
关键词 数学探究教学设计 逻辑起点 设计环节 层次性
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“微课”实践中亟待厘清的四个基本问题 被引量：65
15
作者 曹殿波 薛苏秦 《中国医学教育技术》 2013年第5期495-498,共4页
文章在文献调研与作品分析的基础上,介绍了微课的概念、分类、逻辑起点及作用四个问题。提出了微课的本质是数字化学习资源,应当从资源的视角进行分类,是传统的学习方式与信息时代背景下终身学习需求之间的矛盾从根本上促使了微课的诞... 文章在文献调研与作品分析的基础上,介绍了微课的概念、分类、逻辑起点及作用四个问题。提出了微课的本质是数字化学习资源,应当从资源的视角进行分类,是传统的学习方式与信息时代背景下终身学习需求之间的矛盾从根本上促使了微课的诞生与发展,微课应当从转变学习者的学习方式以及促进学习者的主体作用上发挥其功用。 展开更多
关键词 微课 分类 逻辑起点 作用
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论中医健康认知理论的逻辑起点 被引量：64
16
作者 李灿东 纪立金 +1 位作者 鲁玉辉 甘慧娟 《中华中医药杂志》 CAS CSCD 北大核心 2011年第1期109-111,共3页
健康是相对于疾病而言的,无论健康或是疾病都是在内、外因素的作用下,人体阴阳、脏腑、气血的不同状态,即"天人合一"、"阴阳自和"、"形与神俱"功能状态的反应。长期以来,中医学侧重于对疾病状态的辨识,... 健康是相对于疾病而言的,无论健康或是疾病都是在内、外因素的作用下,人体阴阳、脏腑、气血的不同状态,即"天人合一"、"阴阳自和"、"形与神俱"功能状态的反应。长期以来,中医学侧重于对疾病状态的辨识,借鉴对疾病的辨识实现对健康的认知。从系统的角度看,健康是一种状态,中医的"证"、"体质"、"生理病理特点"等,也都是一种状态,因此,个体人的状态是健康认知理论的逻辑起点。 展开更多
关键词 健康认知 中医 证 状态 逻辑起点
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对我国数学教育学研究的反思 被引量：48
17
作者 单墫 喻平 《数学教育学报》 2001年第4期4-8,共5页
我国数学教育学的研究以分化－综合－分化的模式流变，经历了从理论移植到自我理论开发、从理论思辨到理论与实践整合的发展历程，取得了丰富的成果．然而，数学教育学的研究还存在许多盲点，诸如：学科理论建构的逻辑起点、数学学习心... 我国数学教育学的研究以分化－综合－分化的模式流变，经历了从理论移植到自我理论开发、从理论思辨到理论与实践整合的发展历程，取得了丰富的成果．然而，数学教育学的研究还存在许多盲点，诸如：学科理论建构的逻辑起点、数学学习心理、学科性质与功能定位、学科研究的价值取向、学科研究内容的拓展等，都需要作更深入的研究． 展开更多
关键词 数学教育学 发展 研究模式 理论移植 自我理论开发 学科研究 逻辑起点 数学 学习心理学 学科性质
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网络行动的规定与特征——网络社会学的分析起点 被引量：42
18
作者 冯鹏志 《学术界》 2001年第2期74-84,共11页
互联网络的出现与扩展 ,既是一种信息技术创新形式与过程 ,也表现为一种特殊的社会现象和社会过程 ,由此即决定了其必然要被纳入社会学分析的视野之中。然而 ,网络社会学或者说“网络的社会研究”应从哪里开始呢 ?在笔者看来 ,网络行动... 互联网络的出现与扩展 ,既是一种信息技术创新形式与过程 ,也表现为一种特殊的社会现象和社会过程 ,由此即决定了其必然要被纳入社会学分析的视野之中。然而 ,网络社会学或者说“网络的社会研究”应从哪里开始呢 ?在笔者看来 ,网络行动即人们在网络空间中有目的的社会行动 ,不仅是网络社会得以建构的历史起点 ,也构成了网络社会学研究的逻辑起点。立足于这一理论前提 ,本文阐述了网络与社会行动的关系。 展开更多
关键词 社会学分析 网络社会 信息技术创新 特征 建构 逻辑起点 社会行动 社会研究 社会现象 决定
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全面预算管理的逻辑起点与驱动因素分析 被引量：58
19
作者 张素蓉 李健 《会计之友》 北大核心 2020年第1期36-40,共5页
全面预算管理是企业管理的一种手段,也是企业管理的一项内容。财政部推进管理会计在企业的实施应用,不断加强全面预算管理工作。而在实践中,全面预算管理存在严重的“两张皮”现象,要消除这种现象,必须对全面预算管理的逻辑起点与驱动... 全面预算管理是企业管理的一种手段,也是企业管理的一项内容。财政部推进管理会计在企业的实施应用,不断加强全面预算管理工作。而在实践中,全面预算管理存在严重的“两张皮”现象,要消除这种现象,必须对全面预算管理的逻辑起点与驱动因素进行探索。文章在分析全面预算管理内涵和本质的基础上,进一步分析了企业战略对全面预算管理的驱动作用,推演出企业战略为全面预算管理的逻辑起点,并在此基础上,从企业管理内容拓展、风险管理需求、大数据技术应用和平衡计分卡等层面分析了全面预算管理的驱动因素。 展开更多
关键词 全面预算管理 逻辑起点 驱动因素
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企业内部控制评价概念框架构建 被引量：56
20
作者 戴文涛 王茜 谭有超 《财经问题研究》 CSSCI 北大核心 2013年第2期115-122,共8页
企业内部控制评价概念框架涉及企业内部控制评价的最基本概念和理论要素,这些概念和理论要素界定了企业内部控制评价研究对象的性质、功能和范围,指导着实务层面上的技术方法和制度建设。鉴于现有成果仅仅研究了企业内部控制评价概念框... 企业内部控制评价概念框架涉及企业内部控制评价的最基本概念和理论要素,这些概念和理论要素界定了企业内部控制评价研究对象的性质、功能和范围,指导着实务层面上的技术方法和制度建设。鉴于现有成果仅仅研究了企业内部控制评价概念框架的某一方面,有必要以内部控制评价的本质属性作为逻辑起点,研究企业内部控制评价的环境、主体、客体、目标、方法、规范及其它们之间的逻辑关系,从而建立起一个完整的企业内部控制评价概念框架。 展开更多
关键词 企业内部控制评价 概念框架 逻辑起点 理论要素
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