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论国家安全观的构成要素 被引量：16
1
作者 严高鸿 张学明 《世界经济与政治论坛》 北大核心 2002年第3期52-55,共4页
国家安全观是关于国家安全问题的根本态度和观点 ,是系统化、理论化的安全观念。国家安全观作为国家安全观念的集合 ,是一个复杂的观念系统 ,主要由安全利益观念、安全威胁观念、安全空间观念、安全战略观念和安全效益观念等基本观念构成。
关键词 国家安全观 观念系统 构成要素 国家安全
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幼儿教师教育观念的转变:过程与基本策略 被引量：11
2
作者 高潇怡 庞丽娟 《学前教育研究》 北大核心 2006年第12期41-43,共3页
幼儿教师的教育观念是制约教师教育实践的重要因素。从教师教育观念转变的条件、基本过程入手,幼儿教师教育观念的切实转变需要教师主体意识的积极参与和外界培训的有效影响。
关键词 教师 教育观念 观念系统 转变
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文化差异对翻译的制约 被引量：10
3
作者 王斌 《上海翻译》 CSSCI 北大核心 1997年第2期7-9,共3页
文化差异对翻译的制约华东工业大学王斌本文提及的文化是指某一社会群体的整个生活方式。文化人类学家们一般把文化划分成四大系统［１］：技术—经济系统，社会系统，观念系统和语言系统。本文中提到的文化差异主要是由观念和语言系统... 文化差异对翻译的制约华东工业大学王斌本文提及的文化是指某一社会群体的整个生活方式。文化人类学家们一般把文化划分成四大系统［１］：技术—经济系统，社会系统，观念系统和语言系统。本文中提到的文化差异主要是由观念和语言系统引起的差异。一、语言系统差异的制约... 展开更多
关键词 文化差异 《中国翻译》 语言系统 汉语 意向性 思维表达 英语结构 不可译现象 翻译理论 观念系统
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知识-权力视域下大学与中小学合作关系的构建 被引量：11
4
作者 齐学红 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2019年第8期79-84,共6页
大学与中小学合作是当下基础教育改革中的一个热点话题。在教育全球化的背景下,大学与中小学合作以其价值的先在性、政治的正确性、成效的显著性进而获得其不证自明的合法地位。话语实践自身的生产性、建构性对教育理论与教育实践均发... 大学与中小学合作是当下基础教育改革中的一个热点话题。在教育全球化的背景下,大学与中小学合作以其价值的先在性、政治的正确性、成效的显著性进而获得其不证自明的合法地位。话语实践自身的生产性、建构性对教育理论与教育实践均发挥着巨大的导向作用。本文从局内人的角度,立足基础教育改革的微观场域,从知识与权力视角出发,对大学与中小学合作关系的构建过程进行深入解析,以期呈现基础教育改革的复杂性,增强对教育实践的理解与尊重,促进合作双方的文化融合。 展开更多
关键词 知识社会学 话语实践 实践场域 观念系统
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重建美德伦理如何可能--序秦越存博士新著《追寻美德之路》 被引量：7
5
作者 万俊人 《伦理学研究》 CSSCI 2008年第4期106-107,共2页
关键词 美德伦理 博士 传统道德文化 人类生活 道德文明 道德实践 伦理观念 观念系统
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实习教师数学教育观念的现状分析及其思考 被引量：7
6
作者 李渺 喻平 《数学教育学报》 北大核心 2009年第3期27-30,共4页
通过听课、访谈等途径分析14名高中实习教师数学教育观念的基本情况,发现:(1)实习教师的数学教育观念有动态的数学教育观、动静交错的数学教育观、静态的数学教育观3种类型.(2)影响实习教师数学教育观念形成的主要因素有:实习教师自身... 通过听课、访谈等途径分析14名高中实习教师数学教育观念的基本情况,发现:(1)实习教师的数学教育观念有动态的数学教育观、动静交错的数学教育观、静态的数学教育观3种类型.(2)影响实习教师数学教育观念形成的主要因素有:实习教师自身的数学学习经历,实习教师的指导教师的影响以及一些突发事件的影响等.因此,(1)转变教师的数学教育观念是一个"系统工程";(2)转变教师的数学教育观念需要鲜活的相关经历;(3)转变教师的数学教育观念需要新的文化传承机制与环境. 展开更多
关键词 数学教育观念 现状 影响因素 观念系统 经历 文化传承
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分科的学史与分科的历史——本期专栏解说 被引量：7
7
作者 桑兵 《中山大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2010年第4期66-71,共6页
关键词 历史 分科 学史 学科发展史 解说 专栏 观念系统 共同性
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原“文”——论“文”之初始义及元涵义 被引量：4
8
作者 彭亚非 《文学评论》 CSSCI 北大核心 2005年第4期75-82,共8页
“文”之初始义及元涵义是中国文学观念系统最重要的人文生发点与基因构成之一,本文从五个方面考辨和论述了“文”在产生之初所具备的这些本原涵义,以及这些本原涵义对于形成中国文化中特有的文学观念所具有的决定性意义。
关键词 “文” 涵义 观念系统 中国文学 文学观念 中国文化 决定性 本原 考辨
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魏书生教育观念系统初探 被引量：2
9
作者 周建成 《教学与管理（中学版）》 1997年第0Z期9-12,共4页
魏书生教育观念系统初探●江苏省如皋市如城第一中学周建成魏书生成功了，鲜花和掌声常伴不离。魏书生的成功是作为教育改革家的成功，是教育思想和教育实践的双重成功，诚如辽宁省实验中学校长姬庆生所言：“魏书生的教育思想和教改经... 魏书生教育观念系统初探●江苏省如皋市如城第一中学周建成魏书生成功了，鲜花和掌声常伴不离。魏书生的成功是作为教育改革家的成功，是教育思想和教育实践的双重成功，诚如辽宁省实验中学校长姬庆生所言：“魏书生的教育思想和教改经验是博大精深的，既有理论高度，又具... 展开更多
关键词 魏书生 观念系统 教育教学改革 教育观念 教育思想 学生观 幸福观 转换角色 操作方法 教育者
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当代西方两大心理治疗理论——观念系统理论与认知理论述评 被引量：5
10
作者 王沛 《上海教育科研》 北大核心 1998年第12期23-26,36,共5页
观念系统理论与认知理论在心理治疗观以及具体的技术规程方面异中趋同,二者所倡导的对认知结构与心理问题相互关系的研究业已成为现代心理治疗理论的基本趋向。观念系统理论坚持社会心理学的传统,注重心理发展历程;认知理论则强调临床... 观念系统理论与认知理论在心理治疗观以及具体的技术规程方面异中趋同,二者所倡导的对认知结构与心理问题相互关系的研究业已成为现代心理治疗理论的基本趋向。观念系统理论坚持社会心理学的传统,注重心理发展历程;认知理论则强调临床操作。应当将这两种思路有机地结合起来,才能更好地认识和改观心理障碍者的心理状况。 展开更多
关键词 观念系统 认知理论 心理治疗理论 自我概念 罗杰斯 理论述评 认知结构 当代西方 非理性观念 非理性因素
全文增补中
观念的结构及特点 被引量：1
11
作者 许丹娜 《华北电力大学学报（社会科学版）》 1996年第1期41-45,共5页
观念的结构及特点许丹娜本文所探讨的观念，是指具有行为倾向性、相对定型或稳定性的看法、观点和信念并表现为思想、理论、认识、目的、情感、愿望、意志等多种形式的狭义的观念。一、观念的结构观念作为认识现象和社会现象具有多方面... 观念的结构及特点许丹娜本文所探讨的观念，是指具有行为倾向性、相对定型或稳定性的看法、观点和信念并表现为思想、理论、认识、目的、情感、愿望、意志等多种形式的狭义的观念。一、观念的结构观念作为认识现象和社会现象具有多方面的结构，可以从多种角度进行分析。观... 展开更多
关键词 个体观念 深层结构与表层结构 稳定性 观念变化 群体观念 观念系统 理论形式 创新观念 同步性 保守观念
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论价值客体化与价值系统 被引量：3
12
作者 王克千 《上海社会科学院学术季刊》 CSSCI 1991年第4期99-107,共9页
价值的客体化,按其本性是通过主体创造来实现的。价值概念在逻辑上与客体化处于一个座标系中,但二者并不互等、互为通约,客体化与价值关系有如言语与语言的关系,即具体与抽象的关系。价值系统是价值对象的内在方面,它可分为诸多子系统,... 价值的客体化,按其本性是通过主体创造来实现的。价值概念在逻辑上与客体化处于一个座标系中,但二者并不互等、互为通约,客体化与价值关系有如言语与语言的关系,即具体与抽象的关系。价值系统是价值对象的内在方面,它可分为诸多子系统,但其中最根本的是观念系统与行为系统。观念系统即价值观念形态总和,而行为系统则为实现价值系统的活的内在机制。价值系统与价值观念有同有异,与一般观念亦有差别。无论观念系统或行为系统无一不以求真、求善、求美为其鹄的。人的观念和行为,实际上是按照真善美、为了真善美、达到真善美的状态和过程,而这种过程的外化则为文化,于是,作为人的本质对象化的价值与文化便是密不可分的。 展开更多
关键词 价值系统 价值观念 客体化 价值客体 观念系统 行为系统 价值体系 真善美 内在机制 对象化
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教师探究教学观念系统的探查与分析 被引量：3
13
作者 黄燕宁 王磊 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第3期28-35,共8页
许多教师认同探究教学观念,但缺少相应的探究教学行为。通过大样本调查发现,教师持有的探究教学观念分为陈述性观念、条件和程序性观念、探究教学经验图式三种形式。其中当探究教学观念仅为陈述性观念时,很难转变为教学行为,当教师持有... 许多教师认同探究教学观念,但缺少相应的探究教学行为。通过大样本调查发现,教师持有的探究教学观念分为陈述性观念、条件和程序性观念、探究教学经验图式三种形式。其中当探究教学观念仅为陈述性观念时,很难转变为教学行为,当教师持有的探究教学观念达到经验图式时,最容易产生相应的教学行为。另外,探究教学能力强的教师除经验图式丰富外,其陈述性观念、条件和程序性观念也更倾向于将探究价值定位于促进学生学科方法能力的发展和促进科学素养发展,倾向于关注探究教学的思维性特征和论证性特征,以及以思维活动作为开放性教学环节的活动内容。 展开更多
关键词 探究教学 观念系统 陈述性观念 条件和程序性观念 经验图式
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老子哲学的“无”的意义 被引量：4
14
作者 强昱 《哲学研究》 CSSCI 北大核心 2011年第10期58-63,共6页
为了摆脱盲目被动地适应世界的状况，主体自我需要在认识上把形形色色的个体事物纳入到普遍化的观念系统中，考察不同存在者之间的区别和联系。当精神活动转向对整个世界的存在依据以及人生命运的探寻时，哲学思考承担了反省一切经验现... 为了摆脱盲目被动地适应世界的状况，主体自我需要在认识上把形形色色的个体事物纳入到普遍化的观念系统中，考察不同存在者之间的区别和联系。当精神活动转向对整个世界的存在依据以及人生命运的探寻时，哲学思考承担了反省一切经验现象并对价值判断的标准不断进行质疑的使命。而力求使抽象的基本原理与具体知识相对应，以检验那些被人类曾经信赖的普遍存在依据的合理程度，是老子哲学的重要内容。其中，老子关于“无”的论述则是最值得我们关注的内容之一。 展开更多
关键词 老子哲学 “无” 意义 存在依据 观念系统 自我需要 人生命运 精神活动
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思想政治教育学的“精神”概念
15
作者 叶方兴 《教学与研究》 CSSCI 北大核心 2024年第8期82-91,共10页
“精神”关切人的精神状态、锻造人的精神品格,激发人的精神动力,既是思想政治教育学的基础性范畴,也构成思想政治教育学科理论史的重要维度。从思想政治教育学系统梳理并廓清“精神”概念,有助于推进新时代思想政治教育基础理论研究。... “精神”关切人的精神状态、锻造人的精神品格,激发人的精神动力,既是思想政治教育学的基础性范畴,也构成思想政治教育学科理论史的重要维度。从思想政治教育学系统梳理并廓清“精神”概念,有助于推进新时代思想政治教育基础理论研究。思想政治教育学中的“精神”指向富有价值意蕴的意识状态,内核是具有社会规定性与政治方向性的观念系统,具有助力主体变革的实践性品格。“精神”能够揭示思想政治教育的作用域,表征思想政治教育活动的人性论前提,展现思想政治教育学科视域下人的精神状态,提炼思想政治教育的价值目标,贯穿本体论、人性论、形态论、实践论等多重领域并发挥解释力,从而成为思想政治教育学科的标识性概念。 展开更多
关键词 “精神” 思想政治教育学 基础概念 观念系统 范畴
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中学生价值观的调查研究 被引量：3
16
作者 岳毅力 《教学与管理（理论版）》 2012年第9期50-52,共3页
价值观是特殊的观念系统，是关于价值的根本看法和观点，是人们认识和评价客观事物和现象对自身或社会的重要性时所持有的内在标准。价值观对个体行为起着重要的描述、解释、预测和导向作用，同时也是社会发展变迁和文化建设、传播的重... 价值观是特殊的观念系统，是关于价值的根本看法和观点，是人们认识和评价客观事物和现象对自身或社会的重要性时所持有的内在标准。价值观对个体行为起着重要的描述、解释、预测和导向作用，同时也是社会发展变迁和文化建设、传播的重要测量指标。人的价值观不是自发形成的，是在一定主客观条件的共同作用下逐渐形成的。中学生阶段是从儿童到青年的过渡时期，生理和心理发生剧烈变化，该时期是个体个性品格、价值观念逐渐形成和完善的关键时期。本研究旨在通过对中学生价值观现状调查的实证研究，为中学生价值观教育提供理论依据和建议。 展开更多
关键词 价值观念 中学生 调查 个体行为 价值观教育 观念系统 客观事物 文化建设
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论数学文化的概念和建设 被引量：3
17
作者 孔兆蓉 《高教学刊》 2018年第24期182-184,共3页
学术界对"数学文化"的概念有广义和狭义两种理解:广义的理解包括数学的知识系统和观念系统两个层面;狭义的理解仅指数学的观念系统。数学文化建设包括三个环节:一是坚持开展数学文化的研究;二是继续深化数学文化的教育;三是... 学术界对"数学文化"的概念有广义和狭义两种理解:广义的理解包括数学的知识系统和观念系统两个层面;狭义的理解仅指数学的观念系统。数学文化建设包括三个环节:一是坚持开展数学文化的研究;二是继续深化数学文化的教育;三是努力加强数学文化的普及。这三个环节是相互依存的关系:坚持研究是积累数学文化成果的过程,也是开展数学文化教育和普及的需要;开展教育和普及,又是开展数学文化研究的目的和价值之所在。 展开更多
关键词 数学文化 知识系统 观念系统 研究 教育 普及
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现代市场经济的观念系统 被引量：2
18
作者 黄捷荣 《探求》 1995年第2期41-43,共3页
现代市场经济是由国家宏观调控的以市场机制为基础的市场经济.与自由市场经济不同的是,它接受国家有意识、有目的、有计划的控制和指导.现代市场经济是一个由市场主体、市场信念、市场行为、技术、制度等基本要素构成的系统,有完整的体... 现代市场经济是由国家宏观调控的以市场机制为基础的市场经济.与自由市场经济不同的是,它接受国家有意识、有目的、有计划的控制和指导.现代市场经济是一个由市场主体、市场信念、市场行为、技术、制度等基本要素构成的系统,有完整的体系,有其基本要素、结构、功能和特性,它有一整套的制度规范.其中最为鲜明的是与市场主体交织在一起的财产、生产、分配、交换、消费等关系以及在这些关系基础上形成的调节机制,由此产生与之相适应的观念、伦理、法律、习惯等意识形态.可见,现代市场经济是一个很复杂的、庞大的系统,而作为这一系统的主体要素的观念则是与现代市场经济发展和运行相适应的能动的产物,并形成了具有特色的现代市场经济的观念系统. 展开更多
关键词 现代市场经济 观念系统 观念群 市场主体 社会意识形态 市场经济活动 自由市场经济 主体观念 市场活动 主体参与
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论新课程背景下科学教师应备的素质结构 被引量：2
19
作者 徐红 《天津教育》 北大核心 2008年第4期34-35,共2页
科学课程是新课程背景下设置的一门全新课程，从《课程标准》看。开设该课程的宗旨是培养学生的科学素养。其课程目标与课程内容具有空前的整合性，课程实施以科学探究为中心。课程评价以形成性评价为主。先进的观念系统、扎实的知能系... 科学课程是新课程背景下设置的一门全新课程，从《课程标准》看。开设该课程的宗旨是培养学生的科学素养。其课程目标与课程内容具有空前的整合性，课程实施以科学探究为中心。课程评价以形成性评价为主。先进的观念系统、扎实的知能系统、合理的行为系统。是科学教师从事教学、科研的核心素质结构。 展开更多
关键词 新课程背景 科学教师 核心素质 结构 《课程标准》 观念系统 形成性评价 科学课程
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核心价值观的指向 被引量：2
20
作者 李道中 《瞭望》 北大核心 2007年第22期20-21,共2页
建设和谐社会，必须建设和谐文化。建设和谐文化，必须建立一套相应的观念体系。从本质上来说，文化是观念和观念系统。观念和观念系统主要分为三类：知识（真）系统，以科学为代表；价值（善）系统，以伦理道德、法律和信仰为代表；审... 建设和谐社会，必须建设和谐文化。建设和谐文化，必须建立一套相应的观念体系。从本质上来说，文化是观念和观念系统。观念和观念系统主要分为三类：知识（真）系统，以科学为代表；价值（善）系统，以伦理道德、法律和信仰为代表；审美（美）系统，以文学艺术为代表。 展开更多
关键词 核心价值观 观念系统 指向 和谐文化 和谐社会 观念体系 伦理道德 文学艺术
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