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世界职教课程改革的基本走势及启示 被引量:147
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作者 姜大源 《职业技术》 2008年第11期4-10,共7页
职业教育强调校企合作、工学结合,要实现校企合作的办学模式,实现工学结合人才培养模式,不进行课程改革是很难落实的。我们可以没有专业、没有教材,但绝对不能没有课程,课程始终是职业教育和教学改革的核心。简单回顾一下1978年我... 职业教育强调校企合作、工学结合,要实现校企合作的办学模式,实现工学结合人才培养模式,不进行课程改革是很难落实的。我们可以没有专业、没有教材,但绝对不能没有课程,课程始终是职业教育和教学改革的核心。简单回顾一下1978年我国改革开放以后,我们所经历的世界职业教育课程改革的走势,以及在这种走势下我国职教课程改革的轨迹,将有助于我们准确地把握课程改革的方向。 展开更多
关键词 世界职业教育 课程改革 职教 人才培养模式 校企合作 工学结合 办学模式 教学改革
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学徒制发展的历史逻辑和我国的选择 被引量:49
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作者 赵伟 《中国职业技术教育》 北大核心 2013年第10期33-37,共5页
近年来现代学徒制在我国职教领域备受关注。学界探讨这种发源于西方发达国家的职业教育形式与制度.地方教育部门也开展了一些试点和实验。探索是富有成效的.然而有许多问题仍然值得深究.其中结合我国国情.在其发展路径上就需要厘清... 近年来现代学徒制在我国职教领域备受关注。学界探讨这种发源于西方发达国家的职业教育形式与制度.地方教育部门也开展了一些试点和实验。探索是富有成效的.然而有许多问题仍然值得深究.其中结合我国国情.在其发展路径上就需要厘清并选择。 展开更多
关键词 现代学徒制 历史逻辑 西方发达国家 教育部门 教育形式 职教
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深化产教融合:重构高教与职教融合发展新业态 被引量:47
3
作者 陈锋 《中国高等教育》 CSSCI 北大核心 2018年第13期13-16,共4页
党的十九大报告明确提出“深化产教融合、校企合作”。从2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》首次在国家层面文件提出“产教融合”,到2017年国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》(以下简称《意见》),产教融... 党的十九大报告明确提出“深化产教融合、校企合作”。从2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》首次在国家层面文件提出“产教融合”,到2017年国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》(以下简称《意见》),产教融合成为国家教育改革和人才开发的整体制度安排,产教融合迈入了新阶段。深化产教融合,将打通教育链、人才链与产业链、创新链,进而在新技术革命下促进高等教育和职业教育形态变革。目前,教育正处在形态变革的前夜,我们要未雨绸缪、主动谋划、超前规划、创新设计、积极引领未来大学的新形态。 展开更多
关键词 融合发展 现代职业教育 新业态 国务院办公厅 路径 演化 职教 高教
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落细落小落实 实现创新发展——职教界解读《高等职业教育创新发展行动计划(2015—2018年)》 被引量:38
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作者 刘红 《中国职业技术教育》 北大核心 2016年第1期55-61,共7页
近日,教育部印发了《高等职业教育创新发展行动计划(2015—2018年)》(以下简称《行动计划》)。《行动计划》的核心目标是要实现高职创新发展,明确了未来三年高职创新发展的六个方面:一是实现发展动力由政府主导向院校自主的转变,... 近日,教育部印发了《高等职业教育创新发展行动计划(2015—2018年)》(以下简称《行动计划》)。《行动计划》的核心目标是要实现高职创新发展,明确了未来三年高职创新发展的六个方面:一是实现发展动力由政府主导向院校自主的转变,二是要求高职院校实现发展模式从规模扩张向内涵建设转变,三是办学状态从相对封闭向全面开放转变,四是评价体系从硬件指标为主向内涵指标为主转变,五是教师队伍从注重高学历高职称向注重双师结构转变。 展开更多
关键词 发展行动计划 教育创新 高等职业 《行动计划》 高职院校 解读 职教 内涵建设
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后经济时代职教校企合作如何共生共赢 被引量:36
5
作者 齐守泉 石伟平 《职业技术教育》 北大核心 2011年第6期46-49,共4页
目前,我国经济发展进入新的转型期,呈现出后经济时代的典型特征。校企合作作为职业教育良性发展的强力支撑,也需要因时而变。如果校企之间固守当前的松散型合作而不进行制度性、深层次的机制改革,我国经济的可持续发展将大打折扣。经济... 目前,我国经济发展进入新的转型期,呈现出后经济时代的典型特征。校企合作作为职业教育良性发展的强力支撑,也需要因时而变。如果校企之间固守当前的松散型合作而不进行制度性、深层次的机制改革,我国经济的可持续发展将大打折扣。经济转型期的合作主要的纠结点就是两个字——"利益",在过去的合作中,由于制度性缺失、落实不到位和分配不均衡等因素,导致校企合作发展中出现了一系列难以逾越的鸿沟。在当前的时代背景下,利用"利益"这一杠杆的有效驱动,如何使合作中的各方利益相关者实现共生共赢,是本文的主要关注点。 展开更多
关键词 校企合作 经济时代 共赢 共生 利益相关者 经济转型期 制度性缺失 职教
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职教“1+X”证书制度试点启动“一专多能”让职校生变成“多面手” 被引量:34
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作者 万玉凤 柴葳 《中国农村教育》 2019年第13期5-6,共2页
一毕业,不仅拥有学历证书,还能获得若干职业技能等级证书,“一专多能”让职校生变成“多面手”。这一设想即将成为现实。近日,教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书&q... 一毕业,不仅拥有学历证书,还能获得若干职业技能等级证书,“一专多能”让职校生变成“多面手”。这一设想即将成为现实。近日,教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书"制度试点方案》,给职校生们送来利好消息:自2019年开始,重点围绕服务国家需要、市场需求、学生就业能力提升,从10个左右职业技能领域做起,稳步推进“1+X”证书制度试点工作。试点院校以高等职业学校、中等职业学校(不含技工学校)为主,本科层次职业教育试点学校、应用型:本科高校及国家开放大学等积极参与。 展开更多
关键词 “一专多能” 证书制度 试点方案 职校生 多面手 国家发展改革委 职教 职业技能
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渤海“鲁班工坊”天津职教国际化发展的创新之举——职业教育活动周“一带一路”建设成果分享 被引量:29
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作者 黎志东 张鹏 《中国职业技术教育》 北大核心 2016年第16期56-62,共7页
作为职教活动周成果分享的一项重要内容,"鲁班工坊"以它雄厚的工程实践创新技术,先进的教学视频空中课堂,完善的工程实践创新教学课程,向职业院校和社会展示了天津职业教育国际合作的内涵性成果。
关键词 成果分享 创新技术 职业教育 活动周 职教 天津 鲁班 国际化
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中高等职业教育数学课程改革的探索 被引量:26
8
作者 曾庆柏 《中国职业技术教育》 北大核心 2005年第4期52-53,59,共3页
本文就我国职业教育数学课程如何适应当前职教(特别是2年制)改革需要进行了理论和实践方面的探讨,提出了职教数学课程的新理念,构建了课程框架,制定了课程目标,并给出了课程综合化实例.
关键词 数学课程改革 职教 高等职业教育 课程综合化 课程目标 新理念 中高 制定 理论 构建
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中国职教“走出去”项目“鲁班工坊”国际化品牌建设研究 被引量:24
9
作者 杨延 王岚 《中国职业技术教育》 北大核心 2021年第12期124-127,136,共5页
围绕国家"一带一路"发展需求,中国职业教育"走出去"重大意义。以天津鲁班工坊五年的建设经验为基础,凝练创新型国际化项目鲁班工坊标准化建设的核心要素,结合当前项目发展所面临的问题,提出打造职业教育国际人文交... 围绕国家"一带一路"发展需求,中国职业教育"走出去"重大意义。以天津鲁班工坊五年的建设经验为基础,凝练创新型国际化项目鲁班工坊标准化建设的核心要素,结合当前项目发展所面临的问题,提出打造职业教育国际人文交流品牌项目的发展策略。 展开更多
关键词 鲁班工坊 国际化品牌 职教
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双师型师资在护理高职教学中的优势探讨 被引量:20
10
作者 陈立红 张海燕 《中国护理管理》 2005年第1期60-61,共2页
为了培养学生的临床实践能力,在中专起点的护理高职教育主干课程中采用新的双师型师资教学模式。双师型师资在护理高职教学中的优势在于能突出各专科疾病的护理特点和最新发展;在临床教学中能体现护理专业性和独立性;在教学时间和内容... 为了培养学生的临床实践能力,在中专起点的护理高职教育主干课程中采用新的双师型师资教学模式。双师型师资在护理高职教学中的优势在于能突出各专科疾病的护理特点和最新发展;在临床教学中能体现护理专业性和独立性;在教学时间和内容的安排上更加灵活;双师角色还能促使临床教师不断提升教学能力和更新自己专业领域知识,是临床工作和教学双赢的好方法。 展开更多
关键词 双师型 职教 师资 护理高职 教学 优势 主干课程 护理特点 临床实践能力 临床工作
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我的教育观 李晓风老师的实践与探索 被引量:14
11
作者 何成刚 《中学历史教学参考》 2000年第2期4-9,共6页
关键词 教研员 职教 实践与探索 老师 中国人民大学 教育观 教师进修学校 兼职 北京 理事
原文传递
职教师资“双师型”的内涵及建设途径 被引量:13
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作者 刘义 《武汉船舶职业技术学院学报》 2004年第3期1-4,共4页
“双师型”职教师资是提高质量 ,形成特色的重要保证。本文通过对职教师资“双师型”内涵的研究 ,提出了“双师型”
关键词 双师型 内涵 职教.
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改革课程设置 推动职教创新发展 被引量:15
13
作者 桂飞 《中国职业技术教育》 北大核心 2005年第1期60-62,共3页
重庆女职中是一所国家级重点职业中学,被誉为"现代女性人才的摇篮".多年来,我们坚持科研兴校,以"改革职中课程设置,加强学生综合素质训练"为职业教育改革的切入点,致力于提高女性的综合素质,全面实施素质教育,塑造... 重庆女职中是一所国家级重点职业中学,被誉为"现代女性人才的摇篮".多年来,我们坚持科研兴校,以"改革职中课程设置,加强学生综合素质训练"为职业教育改革的切入点,致力于提高女性的综合素质,全面实施素质教育,塑造现代知识女性、诚信女性、礼仪女性、艺术女性、健康女性和魅力女性,为社会主义市场经济建设输送了1.3万余名"品优、业精、体健、艺广、仪美"的复合型中级技术人才. 展开更多
关键词 课程设置 职教 科研兴校 职业教育改革 职业中学 学生综合素质 素质教育 社会主义市场经济建设 技术人才 创新发展
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CBET在我国本土化的实践与创新 被引量:13
14
作者 邱永渠 赖建辉 《中国职业技术教育》 2004年第36期10-12,共3页
随着现代社会生产技术的迅速发展,世界各国普遍认识到职业教育与培训的重要性.面对产业界强烈要求提高职教与培训绩效的要求,传统的职业教育与培训体系的改革势在必行,当前各国职教与培训改革的取向是实施能力本位的教育与培训(Competen... 随着现代社会生产技术的迅速发展,世界各国普遍认识到职业教育与培训的重要性.面对产业界强烈要求提高职教与培训绩效的要求,传统的职业教育与培训体系的改革势在必行,当前各国职教与培训改革的取向是实施能力本位的教育与培训(Competency-based Education and Training,缩写CBET).我国自20世纪90年代以来也进行了CBET的改革试点,不仅在理论上有所探索,而且在实践上也有所创新. 展开更多
关键词 职业教育与培训 职教 产业界 中国 高职 培训绩效 创新 改革试点 实施能力 本土化
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必须把职教师资队伍建设摆在更加突出的位置 被引量:12
15
作者 鲁昕 《职业技术教育》 北大核心 2009年第15期38-40,共3页
师资队伍建设是职业教育又好又快发展的关键 师资队伍建设至关重要。教师是教育的第一资源,是教育的核心要素,是教育事业发展最根本的依靠力量。办学思想的贯彻,培养模式的转变,教学质量的提高,最终要通过教师来实现。所以说,抓... 师资队伍建设是职业教育又好又快发展的关键 师资队伍建设至关重要。教师是教育的第一资源,是教育的核心要素,是教育事业发展最根本的依靠力量。办学思想的贯彻,培养模式的转变,教学质量的提高,最终要通过教师来实现。所以说,抓师资队伍建设,就抓住了教育事业发展的根本环节,是教育工作贯彻落实科学发展观,坚持以人为本的具体体现和必然要求。 展开更多
关键词 师资队伍建设 教育事业发展 职教 职业教育 科学发展观 办学思想 培养模式 教学质量
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从国家层面谈澳大利亚职教体制改革的最新动态——在第二届中澳职业教育论坛暨中澳职业院校合作洽谈会上的主题发言 被引量:11
16
作者 加利·哈格雷夫 《中国职业技术教育》 北大核心 2005年第27期7-8,共2页
澳大利亚的职业与技术教育世界领先,这一点举世公认.我们的职教体制独一无二,并得到国际认可,其中有很多成功因素.
关键词 体制改革 澳大利亚 职业院校 职业教育论坛 合作洽谈会 职教 国家 第二届 新动态
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职教“双师型”师资队伍建设探析 被引量:6
17
作者 李国富 《职业教育研究》 2005年第1期40-41,共2页
建设一支高素质的双师型师资队伍已成为职教机构的当务之急和工作的重中之重。本文结合作者所在职教机构的师资队伍建设情况,对双师型师资队伍的建设进行了分析和探讨。
关键词 职教 “双师型”师资队伍建设 师资队伍 合作者 高素质 探析 情况 机构
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西部农村职教发展中存在的问题及解决途径 被引量:5
18
作者 王文礼 《职教论坛》 2005年第07S期20-24,共5页
当前西部贫困地区农村职教存在的主要问题:一是接受职业技术教育的人数比例太低,二是职业技术教育经费筹措困难.解决的主要途径有两个:一是建立"贫困地区农户职业教育券",二是改革农村职业教育方向.
关键词 西部 农村 职教 问题 解决 途径
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职业能力评价在职业教育发展中的现实意义 被引量:11
19
作者 赵志群 《职业技术教育》 北大核心 2019年第25期1-5,共5页
职业能力评价是职业教育质量监控的重要手段,是企业甄选人才的重要方式。能力评价只有达到特定的质量标准才有意义,即满足信度、效度、区分度和客观性等技术指标的要求。职业能力评价有两种基本形式,即“考试”和“测评”,二者的区别是... 职业能力评价是职业教育质量监控的重要手段,是企业甄选人才的重要方式。能力评价只有达到特定的质量标准才有意义,即满足信度、效度、区分度和客观性等技术指标的要求。职业能力评价有两种基本形式,即“考试”和“测评”,二者的区别是:“考试”针对教学标准,考察对学习内容的掌握程度,有对错之分,反映“课程的效度”;“测评”针对职业能力发展状况,评价与特定工作相关的认知特征和认知水平,只有水平高低之分而没有标准答案,反映“职业的效度”。能力测评的目的是评估应用知识和技能解决实际问题的能力。职业能力评价对于我国当前的职业教育改革发展具有重要意义。首先,职业能力评价有利于提高职业教育人才培养质量。近年来,我国职业教育取得了长足发展,建立了世界上规模最大的职教体系,提高人才培养质量是未来很长一段时间内职教发展的重要任务。在此,除了建立健全相关治理体系外,还要研究解决人才培养质量评价方法等技术性问题。 展开更多
关键词 教育 职教 效度 能力 评价 考试 职业
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韩国职教改革新趋向及其借鉴 被引量:9
20
作者 尹洪斌 《中国职业技术教育》 北大核心 2006年第5期45-47,共3页
二战后,在不同的历史阶段,韩国制定了不同的职教发展战略,有重点地推动不同类型和层次的职业教育的发展。进入新世纪,韩国职教又呈现出新的改革趋向和特点:重点推进终身职业教育体制的建立、促进高中阶段职业教育的多样化、增强高... 二战后,在不同的历史阶段,韩国制定了不同的职教发展战略,有重点地推动不同类型和层次的职业教育的发展。进入新世纪,韩国职教又呈现出新的改革趋向和特点:重点推进终身职业教育体制的建立、促进高中阶段职业教育的多样化、增强高职办学的灵活性、创办新型产业大学、重视普教与职教的融合、实施职业资格证书制度、制定向职教倾斜的政策和措施等。这些改革思路、措施和办法对目前我国职教改革和发展具有十分重要的借鉴意义。 展开更多
关键词 韩国 职教 改革 借鉴
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