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生成性思维:现代哲学的思维方式 被引量:275
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作者 李文阁 《中国社会科学》 CSSCI 北大核心 2000年第6期45-53,共9页
近代哲学的世界观是一种科学主义世界观 ,从马克思开始 ,西方哲学出现了由科学主义世界观向生活世界观、由本质主义向生成性思维的转折。生成性思维是现代哲学的基本精神和思维方式 ,其特征为 :重过程而非本质 ,重关系而非实体 ,重创造... 近代哲学的世界观是一种科学主义世界观 ,从马克思开始 ,西方哲学出现了由科学主义世界观向生活世界观、由本质主义向生成性思维的转折。生成性思维是现代哲学的基本精神和思维方式 ,其特征为 :重过程而非本质 ,重关系而非实体 ,重创造而反预定 ,重个性、差异而反中心、同一 ,重非理性而反工具理性 ,重具体而反抽象主义。由于对生活和生成的不同理解 ,现代哲学形成了两种不同的生成观 :现代西方哲学所理解的生活世界主要是指人的日常生活 ,其生成性思维只见生成的非确定性 ,“遗忘”了生成的确定性 ;而对于马克思哲学来说 ,生活世界是一个以实践为基础的日常生活与非日常生活的统一 。 展开更多
关键词 生成性思维 现代哲学 思维方式 科学世界 生活世界 生成性思维
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生活·道德·道德教育 被引量:207
2
作者 鲁洁 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第10期3-7,共5页
“回归生活世界”是当代人走出唯理性世界困境的普遍追寻,对于道德教育来说同样如此。生活世界是人存在的基本事实,其基本属性是实践性,生活世界是一个具有意义和价值的世界。生活是道德存在的根据,也是道德存在的基本形态,整体性、实... “回归生活世界”是当代人走出唯理性世界困境的普遍追寻,对于道德教育来说同样如此。生活世界是人存在的基本事实,其基本属性是实践性,生活世界是一个具有意义和价值的世界。生活是道德存在的根据,也是道德存在的基本形态,整体性、实践性、生成性是生活世界道德的主要特征。“回归生活世界”的道德教育要走进方方面面的生活、生活的方方面面;道德的学习应当是生活的、实践的,而不能简单归结为知识的、思想的;道德教育要培养的是不断去生成新的道德世界,并不断自我超越的生成性的人。 展开更多
关键词 生活世界 整体性 实践性 生成性 道德学习 道德教育
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课程观的转向 被引量:136
3
作者 郭元祥 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2001年第6期11-16,共6页
课程观的转向实质是课程与人及其生活的关系的转向。课程应与儿童的生活整合,课程是沟通儿童现实生活与可能生活的教育中介。课程观新的转向具有四种基本内涵:儿童是课程的主体;生活世界属于课程内容范畴;课程是儿童主体有意义的活... 课程观的转向实质是课程与人及其生活的关系的转向。课程应与儿童的生活整合,课程是沟通儿童现实生活与可能生活的教育中介。课程观新的转向具有四种基本内涵:儿童是课程的主体;生活世界属于课程内容范畴;课程是儿童主体有意义的活动;课程中的学习活动方式发生了明显改变。课程观新的转向要求改革基础教育的课程。课程三个基本成分(目标设计、课程内容、学习活动方式)要符合学生完满生活的需要。 展开更多
关键词 课程观 生活世界 可能生活课程改革
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成人教育研究的反思与前瞻 被引量:122
4
作者 高志敏 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第9期60-65,共6页
反思与前瞻,为成人教育研究确定了新的研究纲领:回归丰富的成人生活世界、走进缤纷的成人精神家园。无论是对成人教育一般研究活动而言,还是对成人教育学科建设而言,执行这一纲领,是成人教育未来发展应采取的基本态度和首要的方法论选... 反思与前瞻,为成人教育研究确定了新的研究纲领:回归丰富的成人生活世界、走进缤纷的成人精神家园。无论是对成人教育一般研究活动而言,还是对成人教育学科建设而言,执行这一纲领,是成人教育未来发展应采取的基本态度和首要的方法论选择。执行这一纲领,必须采取新的研究行动:解析成人群体结构、关怀成人生存境遇、解读成人学习行为、构建教育支持系统。 展开更多
关键词 成人教育研究 生活世界 精神家园 反思与前瞻
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哈贝马斯交往理论评析 被引量:92
5
作者 艾四林 《清华大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 1995年第3期11-18,共8页
“交往行为”构成了哈贝马斯交往理论的核心范畴。他比较分析了交往行为与其它社会行为的区别,突出了交往行为的特殊地位。内在于交往行为之中的合理性是语言性、互主体性、程序性、可误性、开放性,这有别于传统的意识理性,体现了哈... “交往行为”构成了哈贝马斯交往理论的核心范畴。他比较分析了交往行为与其它社会行为的区别,突出了交往行为的特殊地位。内在于交往行为之中的合理性是语言性、互主体性、程序性、可误性、开放性,这有别于传统的意识理性,体现了哈贝马斯对理性的重建。“生活世界”和“系统”是交往行为的补充概念,是从行为理论过渡到社会理论的桥梁,这一对范畴的提出表明了哈贝马斯对“社会”的重新理解。对西方社会的诊断是交往理论社会批判实质的集中体现。 展开更多
关键词 交往行为 交往合理性 生活世界 系统 生活世界殖民地化
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“新文科”“超学科”与“共同体”——面向解决生活世界复杂问题的研究与教育 被引量:117
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作者 赵奎英 《南京社会科学》 CSSCI 北大核心 2020年第7期130-135,共6页
"新文科"不只代表着学科之间的交叉融合,也并非由美国希拉姆学院于2017年率先提出。这一概念有更早的来源,并与"超学科"概念有相通之处。而"超学科"的核心思想是不同学科的学者与各行从业者共同解决现实... "新文科"不只代表着学科之间的交叉融合,也并非由美国希拉姆学院于2017年率先提出。这一概念有更早的来源,并与"超学科"概念有相通之处。而"超学科"的核心思想是不同学科的学者与各行从业者共同解决现实世界中的复杂问题,这使得与"超学科"相通的"新文科"不仅意味着学科之间的交叉融合,还代表着一种面向生活世界复杂问题解决的、打破学科与非学科界限的新型研究和教育。但当需要解决全人类共同面对的重大复杂问题时,超学科也是不够的,因为它还需要跨越种族、文化、制度、国家地区等之间隔阂的合作,这就需要"超学科"视野与"共同体"思维的结合。当今的"新文科"建设需要思考与"超学科"和"共同体"的关系,以促进面向生活世界复杂问题解决的创新性研究与教育。 展开更多
关键词 新文科 超学科 生活世界 复杂问题 共同体
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评教学"回归生活世界" 被引量:83
7
作者 郭华 《教育学报》 北大核心 2005年第1期17-26,共10页
回归生活世界是当下教学论的热点话题。本文分析了教学"回归生活世界"主张的诉求及其所带来的种种难题与困境。本文提出,要想切实解决中国的教学问题,不能依赖于教学向生活世界的回归,而只能通过不断提高教学理论研究和教学... 回归生活世界是当下教学论的热点话题。本文分析了教学"回归生活世界"主张的诉求及其所带来的种种难题与困境。本文提出,要想切实解决中国的教学问题,不能依赖于教学向生活世界的回归,而只能通过不断提高教学理论研究和教学实践的科学化水平来实现。 展开更多
关键词 生活世界 理性化 科学化
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教育哲学是实践哲学 被引量:99
8
作者 金生 《教育研究》 CSSCI 北大核心 1995年第1期17-22,共6页
本文借鉴释义学实践哲学关于“实践”及“实践智慧”的思想,阐述了教育哲学的知识地位与知识地形式,提出教育哲学是以“生活世界”为其可靠的合法的基础,是以“教育智慧”为有效的独特的“知识理想”。教育哲学作为对人类教育生活的价... 本文借鉴释义学实践哲学关于“实践”及“实践智慧”的思想,阐述了教育哲学的知识地位与知识地形式,提出教育哲学是以“生活世界”为其可靠的合法的基础,是以“教育智慧”为有效的独特的“知识理想”。教育哲学作为对人类教育生活的价值性阐释,以哲学的方式对教育实践的目标,原则以及行动进行洞察,形成“教育智慧”,并以此参与到教育实践中去,建构独特的智慧与实践的关系。 展开更多
关键词 教育哲学 实践哲学 教育实践 生活世界 实践之知 人文科学 生活实践 亚里士多德 教育智慧 理论与实践
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科学教育与人文教育的整合 被引量:107
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作者 金生鈜 《教育研究》 CSSCI 北大核心 1995年第8期15-18,共4页
一 近代以来,科学技术高速发展,导致了人类社会的重大变革,形成了高度的物质文明,而且越来越深刻地影响着人类生活的方方面面。科学技术不仅实现了现代工业的自动化和技术化,而且对人类社会生活领域提出了以“科学理性”为导向的分析、... 一 近代以来,科学技术高速发展,导致了人类社会的重大变革,形成了高度的物质文明,而且越来越深刻地影响着人类生活的方方面面。科学技术不仅实现了现代工业的自动化和技术化,而且对人类社会生活领域提出了以“科学理性”为导向的分析、预测、规划和控制的更高要求,这意味人与自然、人与社会。 展开更多
关键词 人文教育 科学教育 人文精神 科学技术 科学知识 生活世界 精神文化 培养学生 科学精神 人文知识
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人、世界、教育: 意义的失落与追寻 被引量:63
10
作者 刘铁芳 《教育研究》 CSSCI 北大核心 1997年第8期23-28,共6页
当代教育面临着意义的失落与重建。现论层面,应在深入反思教育存在之根本的基础上构建整合人文与功利的回归生活的教育理论体系;实践层面,应实现由主知教育向生活教育的提升,把智力的开发转换成意义的生发,在广泛的交往中把人引入... 当代教育面临着意义的失落与重建。现论层面,应在深入反思教育存在之根本的基础上构建整合人文与功利的回归生活的教育理论体系;实践层面,应实现由主知教育向生活教育的提升,把智力的开发转换成意义的生发,在广泛的交往中把人引入世界。人、世界。 展开更多
关键词 人与世界的关系 教育实践 《欧洲科学危机和超验现象学》 生活教育 生活世界 生活世界 教育理论体系 教育的意义 现代教育 征服世界
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论教育回归生活世界 被引量:92
11
作者 潘斌 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第5期7-12,共6页
生活世界是教育世界的现实基础和意义之源。教育面临的现代性困境实质上是教育对生活世界的遗忘。教育与生活世界的内在关联使其向生活世界的回归成为可能。构建合理的教育价值观,积极开展生命教育,大力倡导生活教育和不断加强人文教育... 生活世界是教育世界的现实基础和意义之源。教育面临的现代性困境实质上是教育对生活世界的遗忘。教育与生活世界的内在关联使其向生活世界的回归成为可能。构建合理的教育价值观,积极开展生命教育,大力倡导生活教育和不断加强人文教育,是教育回归生活世界的实现途径。教育回归生活世界本身也存在着一定的限度与困境。 展开更多
关键词 教育世界 生活世界 现代性困境 教育价值观 生命教育 人文教育 教育模式
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日本契约法的现状与课题 被引量:55
12
作者 王晨 《环球法律评论》 1995年第2期46-52,共7页
日本契约法的现状与课题王晨一近代型契约法的继受及问题点(一)近代型契约法的继受1896年,明治政府为了取消不平等的对外条约,实现其富国强兵的政策,以及在国内形成一个统一的市场,在继受了法国民法典、德国民法典等民法的基... 日本契约法的现状与课题王晨一近代型契约法的继受及问题点(一)近代型契约法的继受1896年,明治政府为了取消不平等的对外条约,实现其富国强兵的政策,以及在国内形成一个统一的市场,在继受了法国民法典、德国民法典等民法的基础上,制定了近代的民法典。虽然,日... 展开更多
关键词 契约法理论 民法典 情事变更 日本 契约意识 契约自由 当事人 契约正义 生活世界 私法自治
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中国农民生育需求的层次结构 被引量:80
13
作者 穆光宗 陈俊杰 《人口研究》 CSSCI 北大核心 1996年第2期25-33,共9页
本文探讨了中国农民生育决策背后的需求动机问题。作为一种社会人口学的解析,作者尝试着提出了一个有关生育需求层次结构的理论假说,认为在中国农民实际的生育行为背后隐伏着一个复杂的生育需求体系或者说结构。生育需求的层次结构包含... 本文探讨了中国农民生育决策背后的需求动机问题。作为一种社会人口学的解析,作者尝试着提出了一个有关生育需求层次结构的理论假说,认为在中国农民实际的生育行为背后隐伏着一个复杂的生育需求体系或者说结构。生育需求的层次结构包含着二个层面的内容:第一层面是生育的动机问题,即为什么“生”;第二层面则是具体的生育偏好问题,即“生”什么,如何“生”以及“生”多少这三个相关的问题。作者强调指出:在家本位文化背景下的生育决策中,生育是一种不可完全由经济学的成本—效用理论来解释的强烈冲动,在经济上似乎并不合算的“生育”在传统文化层面上找到了合理的解释。特别是,在三种生育偏好中存在着一种由文化自觉编排好的内在逻辑,即性别偏好是最重要的,其次是时间偏好,最后才是数量偏好。 展开更多
关键词 中国农民 生育需求 生育决策 生活世界 层次结构 生育动机 计划生育 生育观念 乡土社会 中国文化
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论日常生活 被引量:97
14
作者 郑震 《社会学研究》 CSSCI 北大核心 2013年第1期65-88,242,共24页
日常生活是社会生活中对于社会行动者或行动者群体而言具有高度熟悉性和重复性的实践活动,是一切社会生活的社会历史性的基础。然而也正是在日常生活那前意识的不言而喻的实践中蕴含着力量的差异、知识的运作和利益的争夺,以及由此所带... 日常生活是社会生活中对于社会行动者或行动者群体而言具有高度熟悉性和重复性的实践活动,是一切社会生活的社会历史性的基础。然而也正是在日常生活那前意识的不言而喻的实践中蕴含着力量的差异、知识的运作和利益的争夺,以及由此所带来的隐蔽的暴力和不平等。虽然日常生活的不言而喻的表象很大程度上掩盖了日常政治的社会历史性的暴力,但是日常生活世界内部的多样性和复杂性依然导致了不同利益群体之间的张力的存在,一种准意识的反抗已经在日常生活中展开。由此可见,深入细致地研究日常生活对于反思当代中国社会具有重要的意义。 展开更多
关键词 日常生活 生活世界 实践 情境 政治
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新课程教学中应处理好的几个关系 被引量:67
15
作者 宋秋前 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第6期74-78,共5页
针对过去课程实施中存在的过于强调接受学习和教学预设等弊端,新课程改革积极倡导主动参与、乐于探究、自主合作的学习方式,强调教学的动态生成及课程与生活的联系。实践中出现了有些教师因滥用、误用探究学习或一味追求教学的动态生成... 针对过去课程实施中存在的过于强调接受学习和教学预设等弊端,新课程改革积极倡导主动参与、乐于探究、自主合作的学习方式,强调教学的动态生成及课程与生活的联系。实践中出现了有些教师因滥用、误用探究学习或一味追求教学的动态生成和教学内容的生活化处理而影响新课程改革有效实施的现象,为此应特别注意正确处理教学的预设性与生成性、科学世界与生活世界、接受学习与探究学习的关系。 展开更多
关键词 课程教学 新课程改革 接受学习 动态生成 探究学习 教学预设 课程实施 主动参与 学习方式 自主合作 有效实施 教学内容 正确处理 生活世界 科学世界 生活 生成性 预设性 强调 教师 误用
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行走在意义世界中——小学德育课堂巡视 被引量:74
16
作者 鲁洁 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2006年第10期20-24,共5页
德育课堂所要回归的生活世界是一个事实世界与意义世界相互联结的世界。回归生活世界的教育不是仅仅使人去认识一个事实世界,它的更为重要的职能是指引人们进入意义的世界。德育课堂是一个探索生活意义的课堂。它要使儿童逐渐去理解和... 德育课堂所要回归的生活世界是一个事实世界与意义世界相互联结的世界。回归生活世界的教育不是仅仅使人去认识一个事实世界,它的更为重要的职能是指引人们进入意义的世界。德育课堂是一个探索生活意义的课堂。它要使儿童逐渐去理解和体验:生活是有意义的,生活中的我是有价值的,它还要在不断丰富儿童生活经验的基础上拓展他们的意义场域。德育课堂是迷人的,这是因为意义世界是充满人性的世界,追寻意义的过程是一个人的全身心投入的过程,在这个过程中各种生命的潜能都被激活,各种能量都能得到释放。 展开更多
关键词 生活世界 意义世界 德育课堂
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资本与现代性的生成 被引量:74
17
作者 鲁品越 骆祖望 《中国社会科学》 CSSCI 北大核心 2005年第3期59-69,206,共12页
传统社会将全部剩余劳动投入等级制社会结构再生产,使社会物质生产系统处于维持生存的状态,导致社会发展的停滞徘徊。资本力量使剩余劳动投入到物质生产体系中,不断增殖扩张而诞生现代社会。资本扩张过程推进的生活世界货币化,是资本带... 传统社会将全部剩余劳动投入等级制社会结构再生产,使社会物质生产系统处于维持生存的状态,导致社会发展的停滞徘徊。资本力量使剩余劳动投入到物质生产体系中,不断增殖扩张而诞生现代社会。资本扩张过程推进的生活世界货币化,是资本带给人类社会的最根本变革,其充满矛盾的过程是现代性生成过程的深层主线。在这一过程中,形成了作为资本增殖机器的社会经济结构,塑造了现代人际关系、心理结构与行为方式,产生了理性、自由、平等、博爱等现代性特质,并且展示为都市生活、品牌崇拜等现代生活方式,从而创造出充满悖论的现代性。中国现代化进程应当运用各种力量与手段,对西方式现代性扬其善抑其恶,以建设社会主义和谐社会。 展开更多
关键词 现代性 中国现代化进程 社会经济结构 现代生活方式 建设社会主义 劳动投入 社会结构 传统社会 生产系统 社会物质 社会发展 生产体系 现代社会 生活世界 资本扩张 人类社会 生成过程 资本增殖 人际关系 行为方式 心理结构
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教学应该回归怎样的生活世界 被引量:60
18
作者 李长吉 秦平 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2005年第10期39-41,共3页
教学所要回归的生活世界不单纯是现实的生活世界,还包括精神层面的生活世界、动态更新的生活世界、未来的生活世界和学生内心的生活世界。在回归生活世界的教学实践中,要超越单纯地对生活内容的回归以及描述和解释性的回归,而进行审视... 教学所要回归的生活世界不单纯是现实的生活世界,还包括精神层面的生活世界、动态更新的生活世界、未来的生活世界和学生内心的生活世界。在回归生活世界的教学实践中,要超越单纯地对生活内容的回归以及描述和解释性的回归,而进行审视和批判的回归、创造性的回归。 展开更多
关键词 教学 实践 生活世界
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哈贝马斯论“生活世界” 被引量:47
19
作者 艾四林 《求是学刊》 CSSCI 北大核心 1995年第5期4-9,共6页
“生活世界”(Lebenswelt)是当代西方哲学的一个基本概念。从西方哲学发展史的角度看,它的提出具有范式转换的重要意义。在哈贝马斯之前已有很多哲学家,包括胡塞尔、维特根斯坦对这一概念进行过探讨,但哈贝马斯无疑是将这一概念从... “生活世界”(Lebenswelt)是当代西方哲学的一个基本概念。从西方哲学发展史的角度看,它的提出具有范式转换的重要意义。在哈贝马斯之前已有很多哲学家,包括胡塞尔、维特根斯坦对这一概念进行过探讨,但哈贝马斯无疑是将这一概念从认识论引入交往理论并进行全面系统解析的哲学家。本文包括以下几个方面:(一)生活世界的一般性结构;(二)生活世界作为交往行为的背景假设;(三)生活世界作为相互理解的“信念储存库”;(四)生活世界与世界;(五)生活世界概念的地位,由此对哈贝马斯的“生活世界”概念进行了详细的阐述,从中可以看出哈贝马斯对“生活世界”概念认识的进一步深化。 展开更多
关键词 生活世界 哈贝马斯 交往行为理论 胡塞尔 泥瓦工 参与者 储存库 言语行为 “环境” 范式转换
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“生活世界”的教育与“科学世界”的教育 被引量:48
20
作者 项贤明 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 1999年第4期13-17,共5页
The education in Life-World is natural,intuitive and foundational. For its subsistent fullness, the education in Life-World contains all the basic factors,which is needed for human development. The education in Scienc... The education in Life-World is natural,intuitive and foundational. For its subsistent fullness, the education in Life-World contains all the basic factors,which is needed for human development. The education in Science-World,which is systematized,technicalized and thematized,was derived from the education in Life-World. The meaningful foundation of education Lies in Life-World. The crisis of modern education is to lose its life meaning,because of the non-educationalization of life and the non-lifelization of education. The ultimate outlet of educational transformation is to establish the meaningful connection between the two realms of education. 展开更多
关键词 教育 生活世界 科学世界
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