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透视“翻转课堂” 被引量：1018
1
作者 张跃国 张渝江 《中小学信息技术教育》 2012年第3期8-10,共3页
翻转课堂是一种手段，增加了学生和教师之间的互动和个性化的学习时间；是让学生对自己学习负责的环境；是为了让教师成为学生身边的“教练”而不是在讲台上的“圣人”；是混合了直接讲解与建构主义的学习；是学生虽课堂缺席但不被甩在... 翻转课堂是一种手段，增加了学生和教师之间的互动和个性化的学习时间；是让学生对自己学习负责的环境；是为了让教师成为学生身边的“教练”而不是在讲台上的“圣人”；是混合了直接讲解与建构主义的学习；是学生虽课堂缺席但不被甩在后面的学习；是课堂的内容得以永久存档，可用于复习或补课的学习；是所有的学生都积极学习的课堂；更是让所有学生都能得到个性化教育的学习。 展开更多
关键词 课堂 学习时间 个性化教育 “圣人” 建构主义 学生 教师 讲台
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让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化 被引量：2836
2
作者 叶澜 《教育研究》 CSSCI 北大核心 1997年第9期3-8,共6页
让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化●叶澜一教学，尤其是课堂教学（其中最基本的是必修课的课堂教学），过去是，当今依然是我国中小学教育活动的基本构成部分。近年来，随着课程改革的开展，不少学校冲破了必修课一统天... 让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化●叶澜一教学，尤其是课堂教学（其中最基本的是必修课的课堂教学），过去是，当今依然是我国中小学教育活动的基本构成部分。近年来，随着课程改革的开展，不少学校冲破了必修课一统天下的局面，增设了选修课和活动课，丰... 展开更多
关键词 课堂教学 中小学教学 生命活力 教师 传统教学论 认识活动 课堂教学改革 教学设计 教学理论 心理因素
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实践性知识:教师专业发展的知识基础 被引量：1555
3
作者 陈向明 《北京大学教育评论》 2003年第1期104-112,共9页
教师在从事日常教育教学工作中自身如何发展 ?教师的专业发展具有什么知识基础 ?为什么教师学了教育学、心理学 ,还是不会教书 ?教师如何提高自我专业发展的意识和能力 ?———这些问题是本文探讨的焦点。文章从教师的知识构成入手 ,将... 教师在从事日常教育教学工作中自身如何发展 ?教师的专业发展具有什么知识基础 ?为什么教师学了教育学、心理学 ,还是不会教书 ?教师如何提高自我专业发展的意识和能力 ?———这些问题是本文探讨的焦点。文章从教师的知识构成入手 ,将教师的知识分成“理论性知识”和“实践性知识” ,然后对教师实践性知识的定义、内容、状态和形成机制进行分析 ,并强调了“教师实践性知识”这一概念的赋权意义和专业建设意义。 展开更多
关键词 实践性知识 默会知识 教师 专业发展
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翻转课堂及其有效实施策略刍议 被引量：781
4
作者 朱宏洁 朱赟 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第8期79-83,共5页
翻转课堂作为一种新型的教学形式,已在全球开始盛行。"翻转课堂"源于萨尔曼·可汗一个偶然的教学方式,后经可汗等人的试验推广发展为今天意义的翻转课堂。它与传统教学相比具有突破传统课堂局限、重构教学结构、体现教学... 翻转课堂作为一种新型的教学形式,已在全球开始盛行。"翻转课堂"源于萨尔曼·可汗一个偶然的教学方式,后经可汗等人的试验推广发展为今天意义的翻转课堂。它与传统教学相比具有突破传统课堂局限、重构教学结构、体现教学新理念的优势。实施课堂翻转虽然包括课前设计制作精良的视频等多个环节,但其中最关键的要素仍然在教师。教师要树立新的教学理念,不断提高实施翻转课堂的能力,重视培养学生的学习技能。在此基础上,文章还提出了翻转课堂要重视教师作用、需要信息技术的支持、引起教学评价的改变及促进优质教学资源的共享整合等方面的思考。 展开更多
关键词 翻转课堂 课堂教学 微课程 教师
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论教师的教学能力 被引量：417
5
作者 申继亮 王凯荣 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2000年第1期64-71,共8页
从三个角度对教师的教学能力进行了论述： （１） 教学能力的性质。认为教学活动是科学与艺术的统一， 而教学能力是一般能力与特殊能力的结合； （２） 教学能力的构成。在理论工作者与实践者观点的基础上， 提出了教学能力结构包括具... 从三个角度对教师的教学能力进行了论述： （１） 教学能力的性质。认为教学活动是科学与艺术的统一， 而教学能力是一般能力与特殊能力的结合； （２） 教学能力的构成。在理论工作者与实践者观点的基础上， 提出了教学能力结构包括具体学科教学能力、一般教学能力和教学认知能力三种， 并论述了三者之间的关系； （３） 教学能力的动态分析。从教学活动过程的角度对教学能力进行分析， 展开更多
关键词 教师 教学能力 能力构成 动态分析 性质
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从教师的知识结构看师范教育的改革 被引量：348
6
作者 辛涛 申继亮 林崇德 《教师教育研究》 CSSCI 1999年第6期12-17,共6页
作者从知识定义出发，阐述了教师知识的构成，认为教师知识应包括四种类型：本体性知识、条件性知识、实践性知识及文化知识．基于此种认识，进一步指出了当前师范教育中存在的一些问题，即师范教育指导思想模糊、课程设置偏颇、教材内... 作者从知识定义出发，阐述了教师知识的构成，认为教师知识应包括四种类型：本体性知识、条件性知识、实践性知识及文化知识．基于此种认识，进一步指出了当前师范教育中存在的一些问题，即师范教育指导思想模糊、课程设置偏颇、教材内容僵化和教育实习流于形式．最后，指出了未来师范教育改革应注意的问题． 展开更多
关键词 教师 知识结构 师范教育
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教师专业化发展:对教师的重新发现 被引量：319
7
作者 王长纯 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第11期45-48,共4页
关键词 教师 专业化发展 教育理论 主体地位 教学理论
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治理“水课”打造“金课” 被引量：459
8
作者 陆国栋 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2018年第9期23-25,共3页
分析了高校"水课"存在的环境以及基础教育为何没有"水课"的原因,提出"金课"的基本特征,即师生互动、关注过程、严格要求,进一步给出了治理"水课"、打造"金课"若干途径,即教师为中心... 分析了高校"水课"存在的环境以及基础教育为何没有"水课"的原因,提出"金课"的基本特征,即师生互动、关注过程、严格要求,进一步给出了治理"水课"、打造"金课"若干途径,即教师为中心到学生为中心、考试为中心到学习为中心、学科为中心到专业为中心的转变。 展开更多
关键词 水课 金课 教师 学生 途径 转变
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教师的课程意识及其生成 被引量：372
9
作者 郭元祥 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第6期33-37,共5页
新一轮基础教育课程改革强烈呼唤教师的课程意识。课程意识是教师对课程系统的基本反映和“课程哲学”,而课程观是课程意识的核心。课程意识支配着教师在教育中的行为方式、存在方式乃至生活方式。教师的课程意识内在地包含着教师的主... 新一轮基础教育课程改革强烈呼唤教师的课程意识。课程意识是教师对课程系统的基本反映和“课程哲学”,而课程观是课程意识的核心。课程意识支配着教师在教育中的行为方式、存在方式乃至生活方式。教师的课程意识内在地包含着教师的主体意识、生成意识和资源意识。教师课程意识的形成要求教师转变课程观念 ,具有反思性实践能力 。 展开更多
关键词 基础教育 课程改革 教师 课程意识 课程系统 课程哲学 课程观
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教师职业倦怠解析 被引量：337
10
作者 杨秀玉 杨秀梅 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第2期56-60,共5页
自从弗鲁顿伯格 (Freudenberger)于 1974年首次提出“职业倦怠” (burnout)以来 ,该领域的研究便日益受到人们的关注。本文拟以教师职业倦怠为主题 ,探讨教师职业倦怠的表现、影响、产生的根源及缓解的对策 。
关键词 教师 职业倦怠 分析 情绪 对策 弗鲁顿伯格 人格 教师职业 校园文化
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简论建构性学习和教学 被引量：287
11
作者 张建伟 陈琦 《教育研究》 CSSCI 北大核心 1999年第5期56-60,共5页
建构主义所追求的到底是什么样的学习和教学呢？对于这一问题，一些研究者已经做了一些分析。Ｎｅｗｍａｎｎ＆Ｗｅｈｌａｇ认为，真正的教学具有以下特征：高水平的思维、知识的深度、与现实的联系、大量的交流、以及为学生的进步提供... 建构主义所追求的到底是什么样的学习和教学呢？对于这一问题，一些研究者已经做了一些分析。Ｎｅｗｍａｎｎ＆Ｗｅｈｌａｇ认为，真正的教学具有以下特征：高水平的思维、知识的深度、与现实的联系、大量的交流、以及为学生的进步提供社会支持等①。容志贤则列举了建构主... 展开更多
关键词 建构主义 学习者 建构性学习 问题解决 教师 知识建构 知识经验 教学改革 传统教学 经验体系
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“慕课”对高校教师教学能力的挑战与对策 被引量：331
12
作者 李晓东 《南京理工大学学报（社会科学版）》 2014年第2期89-92,共4页
近两年,以美国为主导地位的"慕课"迅速风靡全球。为了迎接慕课对传统教学模式的挑战,本文从教师的角度分析了应对慕课的三种模式,提出了教师在知识学习、知识传授和知识创新方面正面临着新的挑战,从政策层面思考了如何为教师... 近两年,以美国为主导地位的"慕课"迅速风靡全球。为了迎接慕课对传统教学模式的挑战,本文从教师的角度分析了应对慕课的三种模式,提出了教师在知识学习、知识传授和知识创新方面正面临着新的挑战,从政策层面思考了如何为教师创造有利条件,使教师能够在新一轮教学改革中发挥更好的作用。 展开更多
关键词 慕课 教师 知识学习 知识传授 知识创新
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影响教师职业认同的相关因素分析 被引量：295
13
作者 宋广文 魏淑华 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2006年第1期80-86,共7页
本研究利用自编问卷对177名中小学教师职业认同状况进行了调查,结果显示:(1)我国教师的职业认同总体水平较高;(2)教师职业认同存在显著的性别、职称差异;(3)中学与小学教师的职业认同存在显著的差异;(4)不同职业动机、工资满意度的教师... 本研究利用自编问卷对177名中小学教师职业认同状况进行了调查,结果显示:(1)我国教师的职业认同总体水平较高;(2)教师职业认同存在显著的性别、职称差异;(3)中学与小学教师的职业认同存在显著的差异;(4)不同职业动机、工资满意度的教师的职业认同存在显著的差异。 展开更多
关键词 教师 职业认同 影响因素
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教师工作满意及其影响因素的研究 被引量：265
14
《教育研究》 CSSCI 北大核心 1996年第2期42-49,6,共9页
工作满意研究自Ｈｏｐｐｏｃｋ（１９３５）经典研究发表以来已有近６０年的历史。在组织管理及社会心理学中是非常重要的研究内容。我国大陆组织管理及行为科学起步较晚，有关工作满意的研究资料不多，在教育领域就更不多见。本研究根... 工作满意研究自Ｈｏｐｐｏｃｋ（１９３５）经典研究发表以来已有近６０年的历史。在组织管理及社会心理学中是非常重要的研究内容。我国大陆组织管理及行为科学起步较晚，有关工作满意的研究资料不多，在教育领域就更不多见。本研究根据以问卷和访谈相结合的预备性调查，并从当前的现实出发，假设影响教师工作满意的主要因素有：１．领导因素。国内外研究都提供了领导行为影响员工工作满意的证据。本研究以中国科学院心理研究所徐联仓编制的领导行为量表（ＰＭ量表）作为对领导因素的测量。２．社会参照因素。中国人有一种“攀比”的心理，常常以他人为参照而使自己达到或未达到满意。本研究以被试的父母、兄弟姐妹及关系密切的同学目前所从事的职业为社会参照，探讨了教师与其他职业地位的差异感觉对教师工作满意的影响。３．考试压力。对统考及升学考试分数，教师的关心已远远超过学生。考试分数对教师来说具有很大压力。本研究考察了考试压力对教师工作满意的影响。４．个人背景因素。即被试的性别、年龄、学历、是否教主科、是否教毕业班、工作年限等。本研究对教师工作满意的测量主要包括：自我实现、工作强度、工资收入、与领导关系、与同事关系五个方面。分别检验了领导、社会参照、考试压力、? 展开更多
关键词 工作满意 影响因素 考试压力 领导行为 满意度 教师 自我实现 工作强度 领导关系 同事关系
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国内外教师专业发展研究述评 被引量：206
15
作者 肖丽萍 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2002年第5期57-60,共4页
教师专业发展问题兴起于60年代末的美国,兴盛于70-80年代的欧美。近年来,我国教育界开始并研究中国教师的专业发展。本文就国外较有影响的教师专业发展理论以及我国的相关研究作一简介和评析,为促进我国教师专业素养的提高和改进师资培... 教师专业发展问题兴起于60年代末的美国,兴盛于70-80年代的欧美。近年来,我国教育界开始并研究中国教师的专业发展。本文就国外较有影响的教师专业发展理论以及我国的相关研究作一简介和评析,为促进我国教师专业素养的提高和改进师资培训体系提供借鉴。 展开更多
关键词 教师 专业发展 中国 外国 专业素养 师资培训
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我国教师教育改革的反思 被引量：297
16
作者 顾明远 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第6期3-6,共4页
教师专业化是时代的要求。但对教师专业化要有一个正确的理解。教师专业化的本质是提高教师的业务能力。教师教育的转型要服从教师专业水平的提高,而不是削弱。前一段教师教育的改革使一部分教师教育资源流失,值得反思和纠正。要重视教... 教师专业化是时代的要求。但对教师专业化要有一个正确的理解。教师专业化的本质是提高教师的业务能力。教师教育的转型要服从教师专业水平的提高,而不是削弱。前一段教师教育的改革使一部分教师教育资源流失,值得反思和纠正。要重视教师教育的建设。 展开更多
关键词 教师 教师教育 教师专业化
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国外教师职业倦怠理论对我国的启示 被引量：193
17
作者 李江霞 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2003年第1期62-64,共3页
自从费登伯格 1974年首次提出“职业倦怠”以来 ,它的研究日渐受到关注。近年来 ,“职业倦怠”的研究已经延伸到了教学领域。本文就是在总结国外研究的基础上 。
关键词 国外 教师 职业倦怠 研究进展 组织根源 学校管理 教育心理学
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中介语理论与外国人学习汉语的语音偏误分析 被引量：208
18
作者 鲁健骥 《语言教学与研究》 1984年第3期44-56,共13页
一 本文试图用中介语理论分析外国人(主要是以英语为母语的人)学习汉语时的语音偏误。现先对文中涉及的两个基本概念——中介语和偏误——做一概括的解释。
关键词 母语干扰 中介语理论 学英语 目的语 学习汉语 外国人 语音偏误 语调 语言系统 教师
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深化“三教”改革 提高职业院校人才培养质量 被引量：277
19
作者 王成荣 龙洋 《中国职业技术教育》 北大核心 2019年第17期26-29,共4页
在深化职业教育供给侧改革中,提升教师、教材、教法"三教"质量,成为当前职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点。师资队伍建设重在完善机制,为教师"赋能",提升职业素养和职业精神;教材改革重在以课程建... 在深化职业教育供给侧改革中,提升教师、教材、教法"三教"质量,成为当前职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点。师资队伍建设重在完善机制,为教师"赋能",提升职业素养和职业精神;教材改革重在以课程建设为统领,更新内容与形式,提高技术跟随度;教法改革重在创新校企合作、工学结合模式,推进"课堂革命"。同时,要建立适应"三教"改革的教学评价与反馈改进机制。 展开更多
关键词 职业教育 人才培养质量 教师 教材 教法
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当代西方有效教学研究的系统考察与启示 被引量：201
20
作者 陈晓端 Stephen Keith 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第8期56-60,71,共6页
有效教学研究是当代西方教学研究中起步较早,而且研究成果也颇为丰富多样的一个研究领域。着眼于我国新课程改革与新教学推进的现实需要,本文对当代西方有效教学研究进行了全方位的系统考察,包括有效教学研究的历史发展过程、有效教学... 有效教学研究是当代西方教学研究中起步较早,而且研究成果也颇为丰富多样的一个研究领域。着眼于我国新课程改革与新教学推进的现实需要,本文对当代西方有效教学研究进行了全方位的系统考察,包括有效教学研究的历史发展过程、有效教学的概念与特点、有效教学的分析范式以及研究方法,并在此基础上,提出了西方学者的研究对我们从多角度、多层面理解有效教学的若干启示。 展开更多
关键词 有效教学 教师 学生 课堂教学
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