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从“翻转课堂”的本质,看“翻转课堂”在我国的未来发展 被引量：1981
1
作者 何克抗 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第7期5-16,共12页
文章对"翻转课堂"的由来、"翻转课堂"的发展、"翻转课堂"的作用与效果、实施"翻转课堂"的限制条件与面临的挑战、从中国"跨越式教学"与西方"翻转课堂"的比较中探讨"... 文章对"翻转课堂"的由来、"翻转课堂"的发展、"翻转课堂"的作用与效果、实施"翻转课堂"的限制条件与面临的挑战、从中国"跨越式教学"与西方"翻转课堂"的比较中探讨"翻转课堂"的本质特征以及中国式"翻转课堂"在我国的未来发展等六个方面,较深入地论述了"翻转课堂"的真正内涵与本质,并为"翻转课堂"在我国的未来发展("翻转课堂"的中国化)指出了明确的、可实施的努力方向。 展开更多
关键词 翻转课堂 教学模式 微视频 跨越式教学
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微课设计与制作的理论与实践 被引量：591
2
作者 孟祥增 刘瑞梅 王广新 《远程教育杂志》 CSSCI 2014年第6期24-32,共9页
微课作为一种新的网络学习资源形式在国内外迅速发展起来,微课的理论、设计、开发与应用研究也成为网络学习、移动学习研究的热点之一。通观微课的内涵、特点与网络环境,发现微课的教学实践模式可以很好地实现"掌握学习理论"... 微课作为一种新的网络学习资源形式在国内外迅速发展起来,微课的理论、设计、开发与应用研究也成为网络学习、移动学习研究的热点之一。通观微课的内涵、特点与网络环境,发现微课的教学实践模式可以很好地实现"掌握学习理论"的教育理念。在"掌握学习理论"指导下,展现微课设计的理论与制作流程,分析微课视频的五种制作方法及其特点,并在《青少年学习与生活中的心理学》系列微课设计与制作实践基础上,论述讲授型微课的设计思路和微课视频制作需注意的问题。 展开更多
关键词 微课 微视频 微课设计 微课制作
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微课概念辨析及其教学应用研究 被引量：550
3
作者 苏小兵 管珏琪 +1 位作者 钱冬明 祝智庭 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第7期94-99,共6页
该文从课和课程概念的文献研究入手,对微课、微"课"和微课程的概念进行分析与探讨,认为微课是一种新型的课程资源,属于数字教育资源的范畴。微课与"微目标、微教案、微讲义、微练习"等课程要素共同构成微"课程... 该文从课和课程概念的文献研究入手,对微课、微"课"和微课程的概念进行分析与探讨,认为微课是一种新型的课程资源,属于数字教育资源的范畴。微课与"微目标、微教案、微讲义、微练习"等课程要素共同构成微"课程",与"观看微课、在线讨论、做练习"等学习活动构成微"课",前者属于课程论的范畴,后者则属于教学论的范畴,两者具有本质区别。同时,从微课的"教育资源"属性出发,提出了微课的"目标、内容、教的活动、交互、多媒体"等五大构成要素,并结合当前微课教学实践应用的情况,归纳了微课支持翻转课堂教学、课内差异化教学和课外辅导答疑等三种教学应用模式,从理论与实践层面对微课的概念和教学应用做了较为系统的探讨。 展开更多
关键词 微课 微课程 微视频
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“后MOOC”时期基于泛雅SPOC平台的混合教学模式探索 被引量：224
4
作者 尹合栋 《现代教育技术》 CSSCI 2015年第11期53-59,共7页
MOOC发展到今天已进入多元化阶段,并衍变为多种在线学习形态,这是它适应信息化时代高等教育发展的必然结果。为发挥MOOC理念优势并与传统课堂教学深度融合,文章在比较MOOC与SPOC的基础上,对国内外几个典型SPOC应用案例进行了阐述,探索... MOOC发展到今天已进入多元化阶段,并衍变为多种在线学习形态,这是它适应信息化时代高等教育发展的必然结果。为发挥MOOC理念优势并与传统课堂教学深度融合,文章在比较MOOC与SPOC的基础上,对国内外几个典型SPOC应用案例进行了阐述,探索运用教学相关理论设计出基于泛雅SPOC平台的混合教学模式,并对该模式的"前端分析、课程设计、课程组织、教学评价"四个核心过程进行了详细分析,最后将该模式应用于"现代教育技术应用"课程教学并进行了探索性实践。 展开更多
关键词 MOOC 泛雅SPOC平台 混合教学 微视频 翻转课堂
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微课及微课的制作和意义 被引量：198
5
作者 桂耀荣 《化学教与学》 2013年第5期41-42,共2页
随着手持移动数码产品和无线网络的普及,基于＂微课＂的移动学习、远程学习和在线学习将会越来越普及,＂微课＂必将成为一种新型的教学模式和学习方式。文章论述了＂微课＂的概念、组成、特点、类型及制作方法,并结合微课制作与实践,探... 随着手持移动数码产品和无线网络的普及,基于＂微课＂的移动学习、远程学习和在线学习将会越来越普及,＂微课＂必将成为一种新型的教学模式和学习方式。文章论述了＂微课＂的概念、组成、特点、类型及制作方法,并结合微课制作与实践,探讨了微课的意义。 展开更多
关键词 微课 微视频 教学资源
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慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系辨析 被引量：149
6
作者 谢贵兰 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2015年第5期43-46,共4页
从学校教育的角度而言,慕课、翻转课堂、微课及微视频的关系主要呈现在以下五大方面:1.技术依托:慕课、翻转课堂、微课和微视频的技术依托都是云物移大智时代的网络信息技术。2.核心要素:慕课、翻转课堂和微课的核心要素都是微视频。3.... 从学校教育的角度而言,慕课、翻转课堂、微课及微视频的关系主要呈现在以下五大方面:1.技术依托:慕课、翻转课堂、微课和微视频的技术依托都是云物移大智时代的网络信息技术。2.核心要素:慕课、翻转课堂和微课的核心要素都是微视频。3.内在关联:微课不等于微视频;系列微课近似于慕课;内核式慕课近似于翻转课堂。4.独特优势:相对于传统教学模式而言,慕课、翻转课堂、微课和微视频的独特优势是灵活性、自主性、可重复性、短小精悍、主题突出、传播广泛、交互性强。5.发展前景:慕课、翻转课堂、微课和微视频共同的发展前景在课外、在线上,在网络视频课程。 展开更多
关键词 慕课 翻转课堂 微课 微视频 网络信息技术
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微课的研究现状及其发展趋势综述 被引量：97
7
作者 罗天兰 王忠华 《软件导刊.教育技术》 2014年第7期90-93,共4页
随着手持移动数码产品和无线网络的普及,基于"微课"的移动学习、远程学习和在线学习将会越来越普及,"微课"必将成为一种新型的教学模式和学习方式。分析微课的含义、特征,比较微课与微型课程、微视频、微学习等相... 随着手持移动数码产品和无线网络的普及,基于"微课"的移动学习、远程学习和在线学习将会越来越普及,"微课"必将成为一种新型的教学模式和学习方式。分析微课的含义、特征,比较微课与微型课程、微视频、微学习等相关概念,在此基础上描绘并评述近年来微课的国内外研究现状,提出了存在的问题,并预测了微课的未来发展趋势。 展开更多
关键词 微课 微视频 微学习
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微课的内涵、特征与适用领域——基于首届全国高校微课教学比赛作品及其征文的分析 被引量：89
8
作者 汪滢 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2014年第7期17-22,共6页
基于对首届全国高校微课教学比赛作品及作者反馈征文的内容分析,发现教师对微课的认识可以总结为三类:微视频资源、微课程、微课教学。"微视频资源"具有短小精悍等特征,可用于社会公众的泛在学习、非正式学习与移动学习;"... 基于对首届全国高校微课教学比赛作品及作者反馈征文的内容分析,发现教师对微课的认识可以总结为三类:微视频资源、微课程、微课教学。"微视频资源"具有短小精悍等特征,可用于社会公众的泛在学习、非正式学习与移动学习;"微课程"具有生成性和互动性等特征,更适宜于成人的继续教育与开放教育;"微课教学"具有计划性和组织性,比较适合在校学生的正式学习。 展开更多
关键词 微课 微视频 微课程 微课教学
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翻转课堂的理性反思与本土化建构 被引量：73
9
作者 孙峰 龙宝新 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第9期83-88,共6页
随着翻转课堂在现代课堂教学领域中地位的确认,翻转课堂的变革对促进课堂教学效率将会产生积极的意义,其内隐的困境开始显现。微视频、在线作业、混合学习、自主学习环境是翻转课堂依托的四大"关键技术",其技术性瓶颈有待于... 随着翻转课堂在现代课堂教学领域中地位的确认,翻转课堂的变革对促进课堂教学效率将会产生积极的意义,其内隐的困境开始显现。微视频、在线作业、混合学习、自主学习环境是翻转课堂依托的四大"关键技术",其技术性瓶颈有待于教师教学方式的变革来克服。翻转课堂的理念困境集中体现在偏重知识教学,难以达成"三维"课程目标;推崇教学直观化,容易降低学习活动的挑战性;增强课堂教学活动的娱乐色彩,弱化了知识教学的严肃性与规范性;推高教学成本,滋生教育资源配置失衡现象,偏离基础教育的公平原则。对翻转课堂的"二次创造"是有效校正这些倾向的重要方式。借助自身的形式创新与方式变革来克服翻转课堂内在的技术性瓶颈与理念性不足,是我国将翻转课堂理念本土化的变革方向。坚持"过程为本"的教育理念,强调"技术助人"的教学思维,强化"学习责任"的教育主题,构筑"资源共享"的微课网络是翻转课堂在我国现实的选择。 展开更多
关键词 翻转课堂 微视频 混合学习 三维目标 本土化
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古永锵：微视频市场机会激动人心 被引量：69
10
作者 杨纯 《中国电子商务》 2006年第11期112-113,共2页
“传统媒体很难做到以用户为中心,更难做到让草根用户以视频的手段展示自己和自己的创作。这使得微视频有比西方更大的发展空间”
关键词 市场机会 微视频 互联网
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操作演示的微视频在信息技术教学中的应用探析 被引量：57
11
作者 谢晓华 《中国教育技术装备》 2012年第34期4-5,共2页
结合教学实践,对操作演示的微视频在信息技术教学中的应用进行探析。借助于操作演示的微视频,较好地激发了学生的自主学习兴趣,突破了教学中的重难点,解决了分层教学的学生个体差异,从而使信息技术教学更富有成效。
关键词 微视频 操作演示 信息技术教学
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微视频发展历史研究 被引量：54
12
作者 苏岩 《软件导刊.教育技术》 2011年第11期33-35,共3页
随着数字多媒体技术、网络技术的发展,人类的传播方式也在不断地演变和发展,微视频已成为数字媒体发展的新方向。分析了微视频在概念界定、内容、制作权、依托平台、发展走向等方面的演变发展,揭示了微视频与时倶进的发展主题。
关键词 三网融合 微视频 视频网站
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网络教育资源为什么存在“数字废墟”——中国网络教育资源建设之难点剖析 被引量：55
13
作者 王竹立 《现代远程教育研究》 CSSCI 2015年第1期46-53,共8页
所谓"数字废墟"现象,是指网络教育资源建设存在的资源利用率低、使用效果不佳的状况。目前我国网络资源建设的模式,既无计划,也不了解市场的真正需求。地区和学校条块分割、各自为政,导致资源分布极不合理,低水平重复建设现... 所谓"数字废墟"现象,是指网络教育资源建设存在的资源利用率低、使用效果不佳的状况。目前我国网络资源建设的模式,既无计划,也不了解市场的真正需求。地区和学校条块分割、各自为政,导致资源分布极不合理,低水平重复建设现象十分严重。从教育本身来说,网络教育资源利用率低的深层原因,一是我国大部分教学仍然采取传统的教学模式,这种教学模式不需要学生过多地使用网络和数字资源;二是网络信息太多且信息更新快,导致学生兴趣和注意力的快速转移。因此,需要国家和省一级教育部门进行顶层设计,围绕核心性课程,建设少而精的配套教育资源。网络时代应大力建设适合网络尤其是手机播放的微课或微视频,建设适合个性化个别化教学需求的教学资源,构建个性化知识体系。 展开更多
关键词 网络教育资源 微视频 精品课程 碎片化 资源建设模式
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高校图书馆微视频服务研究——兼论信息素养教育微视频案例库 被引量：48
14
作者 沙玉萍 周建芳 刘桂芳 《图书情报工作》 CSSCI 北大核心 2015年第15期68-72,共5页
[目的/意义]近年来,随着Web 2.0技术的发展和用户信息需求的变化,微内容服务成为高校图书馆的一个关注点,并取得了很大的进展。探索微视频服务,将有助于丰富图书馆信息资源体系,满足用户个性化信息需求,提高图书馆的社会影响力等。[方法... [目的/意义]近年来,随着Web 2.0技术的发展和用户信息需求的变化,微内容服务成为高校图书馆的一个关注点,并取得了很大的进展。探索微视频服务,将有助于丰富图书馆信息资源体系,满足用户个性化信息需求,提高图书馆的社会影响力等。[方法/过程]通过研究微视频自身的特点及其产生的技术基础、微课和MOOC的发展及图书馆视频服务的实践,构建信息素养教育微视频案例库,分析高校图书馆微视频服务的必要性。[结果/结论]微视频服务有广阔的发展空间,高校图书馆可以构建微视频案例库来深化信息素养教育。 展开更多
关键词 微视频 学科服务 信息素养教育 高校图书馆
原文传递
微视频化学实验教学模式的探索与实践 被引量：45
15
作者 李健军 许昭 +1 位作者 白艳红 杨云 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2017年第1期189-191,共3页
针对大一新生实验基础弱、个体差异大的特点及教师重复讲授效率低下等现实问题,将基础化学实验的知识点分解凝练,构建化学实验微视频群。不同于内容完整时间较长的传统教学视频,微视频简短直观,着眼于单一知识点的演示或讲解,有效解决... 针对大一新生实验基础弱、个体差异大的特点及教师重复讲授效率低下等现实问题,将基础化学实验的知识点分解凝练,构建化学实验微视频群。不同于内容完整时间较长的传统教学视频,微视频简短直观,着眼于单一知识点的演示或讲解,有效解决了实验课堂上学生敷衍应付、严重依赖教师指导,教师疲于应对、教学效果不理想的现实问题,极大激发了学生的实验热情、增强了学生规范操作钻研技术的积极性。教与学的良性互动,提高了实验课程的教学效率,为化学实验课教学改革的探索与实践提供了有益的参考。 展开更多
关键词 化学实验 微视频 教学模式
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探究微视频在初中信息技术教学中的应用效果 被引量：45
16
作者 翁力 《信息系统工程》 2015年第4期150-151,共2页
在当今社会,信息技术迅速发展,人们对计算机技术的学习要求也在不断提高。因此,在初中信息技术教学中,仅仅局限于课本教材讲解和PPT讲解的传统教学方式并不能满足课堂教学的需要。单调的教学模式,很难调动学生的积极性,也达不到理想的... 在当今社会,信息技术迅速发展,人们对计算机技术的学习要求也在不断提高。因此,在初中信息技术教学中,仅仅局限于课本教材讲解和PPT讲解的传统教学方式并不能满足课堂教学的需要。单调的教学模式,很难调动学生的积极性,也达不到理想的学习效果。这样不但不利于初中生对计算机信息技术理论知识的掌握,而且也会对总体的信息技术教学的质量产生很大的影响,更不利于学生对信息技术实际操作的培养和提高。微视频,是文字、图片、任务、声音和影像结合起来的一种新的教学方法,其大大地改进了传统的计算机信息技术教学的缺陷。应用微视频教学,可以在很短的时间里向学生们传达系统的有效的知识,也有利于学生对知识的理解和掌握。这篇文章主要阐述微视频教学在现当代初中信息技术教学中的意义,由此可以激发初中老师对微视频信息技术教学的重视,创造出适合当代信息技术的教学方法,进而实现对初中生的信息技术的培养目标。 展开更多
关键词 微视频 初中教学 信息技术 应用效果
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“互联网+”视角下基于微视频的信息素养教育创新研究 被引量：43
17
作者 周建芳 刘桂芳 沙玉萍 《图书情报工作》 CSSCI 北大核心 2016年第1期19-25,共7页
[目的 /意义]传统的信息素养教育模式面临低效率、边缘化等诸多困境,从"互联网+"的视角探究背后的形成逻辑有助于找到破解困境的创新路径。[方法 /过程]从"互联网+"的视角对图书馆信息素养教育发展困境的形成机理... [目的 /意义]传统的信息素养教育模式面临低效率、边缘化等诸多困境,从"互联网+"的视角探究背后的形成逻辑有助于找到破解困境的创新路径。[方法 /过程]从"互联网+"的视角对图书馆信息素养教育发展困境的形成机理进行探究,提出基于微视频创新信息素养教育的逻辑思路和行动路径。[结果/结论]基于微视频创新信息素养教育是图书馆与其他行业跨界融合的积极探索,是在尊重人性的基础上对传统模式的重构,既强化相关主体之间的连接,又促进信息素养教育生态的开放,从而形成一种多方共赢的利益格局。 展开更多
关键词 微视频 互联网+ 信息素养 教育创新
原文传递
MOOC平台下的“混合式”计算机教学模式研究 被引量：42
18
作者 李祁 李瑛 赵秀丽 《计算机工程与科学》 CSCD 北大核心 2014年第A02期111-113,共3页
针对大规模网络开放课程存在的问题及计算机课程的特点,分析了大数据支撑的混合式教学模式发展现状,提出了MOOC平台下的混合式计算机教学模式,并从教学对象分析、混合式教学设计以及关键问题几个方面给出了具体观点和建议。
关键词 MOOC 混合式学习 iMOOC 微视频
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微课程的设计与制作 被引量：40
19
作者 张琛 《中国职业技术教育》 北大核心 2013年第35期29-32,46,共5页
微课程能在短时间內调动学生积极性,完成学习,它将在正式和非正式学习中具有广泛的教育前景。本文论述了微课程的定义、特点,并结合《鸡兔同笼问题》的制作实例,进一步总结概括出微课程设计与制作的流程,为教师制作优质微课程提供参考。
关键词 微课程 微学习 设计与制作 教学设计 微视频
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微视频联合情景模拟游戏对先天性心脏病患儿术前焦虑的影响 被引量：41
20
作者 李温霞 张静 +3 位作者 刘宁 李育红 尹红梅 孙静 《中华现代护理杂志》 2018年第3期271-274,共4页
目的探讨微视频联合情景模拟游戏对先天性心脏病患儿术前焦虑的影响。方法将2016年1-6月行先天性心脏病手术的患儿为对照组，2016年7-12月行先天性心脏病手术的患儿为观察组，每组100例。对照组患儿实施围术期常规护理，观察组患儿给予... 目的探讨微视频联合情景模拟游戏对先天性心脏病患儿术前焦虑的影响。方法将2016年1-6月行先天性心脏病手术的患儿为对照组，2016年7-12月行先天性心脏病手术的患儿为观察组，每组100例。对照组患儿实施围术期常规护理，观察组患儿给予微视频联合隋景模拟游戏干预，采用改良耶鲁围术期焦虑量表（mYPAS）和诱导期合作程度量表（icc）评估两组患者的术前焦虑水平和诱导期配合程度。结果两组患儿术前访视前焦虑水平分别为（28．58±2．98）分和（28．94±2．63）分，两组比较差异均无统计学意义（p〉0．05）。观察组患儿人手术室等候区焦虑水平为（30．21±2．78）分，低于对照组的（36．89±3．41）分；观察组患儿麻醉诱导时焦虑水平为（31．46±3．34）分，低于对照组（41．45±4．19）分；观察组患儿诱导期配合程度为（2．67±1．45）分，低于对照组（6．95±1．78）分，两组比较差异均有统计学意义（t值分别为15-21、18．83、8．62；P〈0．001）。结论微视频联合情景模拟游戏可有效降低先天性心脏病患儿术前焦虑水平，提高麻醉诱导期配合主动l生。 展开更多
关键词 儿童 学龄前 焦虑 先天性心脏病 微视频 情景模拟游戏
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