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情境学习与情境认知 被引量：454
1
作者 高文 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2001年第8期30-35,共6页
●自60年代以来，一直在有关人的思维、学习和发展的各种观点中占据着无可争议的领导地位的认知的信息加工观点，今天已经受到情境认知理论的挑战。●情境认知已成为一种能提供有意义学习并促进知识向真实生活情境转化的重要学习理论。... ●自60年代以来，一直在有关人的思维、学习和发展的各种观点中占据着无可争议的领导地位的认知的信息加工观点，今天已经受到情境认知理论的挑战。●情境认知已成为一种能提供有意义学习并促进知识向真实生活情境转化的重要学习理论。●随着知识的经济与社会形态的出现，认知与情境学习的理论研究和实践模式的开发正越来越受到研究者的关注。 展开更多
关键词 情境学习 情境认知 学习理论 学习方法 学习有效性 教学模式 实践共同体
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情境学习理论研究综述 被引量：206
2
作者 张振新 吴庆麟 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2005年第1期125-127,共3页
本论文从三方面展开分析,首先阐述了情境学习理论的基本观点,再从教学设计与教学实践两方面分析了情境学习理 论在教学中的应用,最后讨论了情境学习理论面临的一些问题。
关键词 情境学习 理论研究 实践共同体 认知学徒制 抛锚式教学
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情境学习:一种新的学习范式 被引量：124
3
作者 贾义敏 詹春青 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第5期29-39,共11页
情境学习作为一种新型的学习范式,是学习科学研究中的重要内容之一,其理论和实践研究的快速发展推动了现代学校教育和社会组织的变革。文章对情境学习研究的历史发展和主要流派进行了梳理,重点总结了情境学习研究范式的知识观和学习观,... 情境学习作为一种新型的学习范式,是学习科学研究中的重要内容之一,其理论和实践研究的快速发展推动了现代学校教育和社会组织的变革。文章对情境学习研究的历史发展和主要流派进行了梳理,重点总结了情境学习研究范式的知识观和学习观,并对其理论的教育实践应用进行了探讨,最后文章提出了情境学习理论对学校教育的启示以及面临的挑战。 展开更多
关键词 情境认知 情境学习 学习科学 实践共同体 认知学徒制
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从“做中学”到建构主义——探究学习的理论轨迹 被引量：70
4
作者 张建伟 孙燕青 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2006年第4期35-39,共5页
从杜威的“做中学”到时下的建构主义,教学研究和实践到底走出了多远?杜威的“做中学”思想中可以提炼出两个原型:手工艺活动和科学研究活动。这两个原型都在后来的研究之中得到了新的发展:从实践活动场景到实践共同体;从实验室到科学... 从杜威的“做中学”到时下的建构主义,教学研究和实践到底走出了多远?杜威的“做中学”思想中可以提炼出两个原型:手工艺活动和科学研究活动。这两个原型都在后来的研究之中得到了新的发展:从实践活动场景到实践共同体;从实验室到科学共同体。它们在发展方向上殊途同归,都强调了“做”背后的社会文化属性。看清近百年教学思想的发展轨迹有利于我们避免教学改革中的左右摇摆和形式主义。 展开更多
关键词 建构主义 做中学 实践共同体 知识建构共同体 教学思想
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英语专业写作小组同伴反馈和教师反馈效果研究 被引量：83
5
作者 刘永厚 《外语界》 CSSCI 北大核心 2015年第1期48-55,共8页
本实验研究以52名英语专业学生为对象,历时两个学期跟踪考察小组同伴反馈和教师反馈在英语写作教学中的效果。研究结果表明,"小组同伴反馈+教师反馈"的模式比单一教师反馈模式的教学效果更好,它更加显著地提高了实验班学生的... 本实验研究以52名英语专业学生为对象,历时两个学期跟踪考察小组同伴反馈和教师反馈在英语写作教学中的效果。研究结果表明,"小组同伴反馈+教师反馈"的模式比单一教师反馈模式的教学效果更好,它更加显著地提高了实验班学生的写作水平。小组同伴反馈有助于在写作中赋予学习者多重角色,提高学习者写作动机,培养学习者写作自主性和班级认同感。 展开更多
关键词 同伴反馈 教师反馈 写作小组 实践共同体
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基于大学英语混合式教学模式的实践共同体探究 被引量：77
6
作者 陈娟文 王娜 李金玉 《现代教育技术》 CSSCI 2017年第9期79-84,共6页
混合式教学模式是线上学习与课堂教学的深度融合,是大学英语教学改革的重要方向之一。文章以大学英语教学实践为例,基于混合式教学理论和教学实践,构建了包含在线学习、课内应用和课外实践等三个核心构成部分的大学英语混合式教学模式,... 混合式教学模式是线上学习与课堂教学的深度融合,是大学英语教学改革的重要方向之一。文章以大学英语教学实践为例,基于混合式教学理论和教学实践,构建了包含在线学习、课内应用和课外实践等三个核心构成部分的大学英语混合式教学模式,并设计了混合式教学模式下大学英语的实践共同体架构,探讨了实践共同体对有效实施大学英语混合式教学的作用。研究结果表明,大学英语实践共同体能够促使学生在协作学习中获取知识、在语言应用中建构知识、在语言实践中转化知识,对学生英语应用能力的培养产生了积极影响。 展开更多
关键词 实践共同体 混合式教学 大学英语 在线学习
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从“合法的边缘性参与”看初学者的学习困境 被引量：71
7
作者 陈向明 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2013年第12期3-10,共8页
本文作者从自己作为指导教师所面临的个人困惑出发,借鉴"合法的边缘性参与"这一概念,力图解释,为什么很多初学者(实习生、研究生、访问学者)在正式的学校环境中难以达到预期的学习效果。虽然这些学习者具有"合法"... 本文作者从自己作为指导教师所面临的个人困惑出发,借鉴"合法的边缘性参与"这一概念,力图解释,为什么很多初学者(实习生、研究生、访问学者)在正式的学校环境中难以达到预期的学习效果。虽然这些学习者具有"合法"的成员资格,处于共同体"边缘"的位置,但如果他们不积极"参与"(不投入),或者缺乏实践共同体所要求的对共同事业的追求,或者不具备必要的知识"经验库",他们都会陷入学习的困境,难以获得理想的效果。通过对具体实例的分析,本文拓展了"合法的边缘性参与"这一概念的原有内涵和实施条件,为各类教育者理解初学者的学习困境、学校学习的特点、师徒关系和学习共同体对学生学习的影响等问题提供了思路。 展开更多
关键词 合法的边缘性参与 实践共同体 学习困境 身份获得 实习生 访问学者
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实践共同体:迈向教师专业身份认同新视野 被引量：61
8
作者 李子建 邱德峰 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2016年第5期102-111,共10页
教师专业身份认同的形成和发展是在特定情境下通过正式和非正式的学习而实现的,实践共同体(CoPs)为理解这种动态的发展提供了新的视角,在多元的实践共同体中,专家和新手通过"合法的边缘性参与(LPP)"成为充分的或边缘性参与者... 教师专业身份认同的形成和发展是在特定情境下通过正式和非正式的学习而实现的,实践共同体(CoPs)为理解这种动态的发展提供了新的视角,在多元的实践共同体中,专家和新手通过"合法的边缘性参与(LPP)"成为充分的或边缘性参与者。实践共同体概念的演变对教师专业发展及身份认同亦有新的启示。培育实践共同体的关键在于减少基于成员背景的差异和偏见,使其成为专业知识工作者,同时利用科技将实践共同体转变为拥有良好知识管理机制的知识共同体。 展开更多
关键词 专业身份认同 实践共同体 合法的边缘性参与
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从“纸质教材”到“数字教材”——网络时代教材研究的课题与展望 被引量：60
9
作者 钟启泉 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2019年第6期1-7,共7页
教材是一种广义的概念,离开了“课程研究”的“教材研究”就像“盲人摸象”一样滑稽可笑。如何聚焦“核心素养”,处理好教材设计中的若干基本关系,是我国当下教材研究迫切需要解决的课题。从“纸质教材”到“数字教材”的发展离不开信... 教材是一种广义的概念,离开了“课程研究”的“教材研究”就像“盲人摸象”一样滑稽可笑。如何聚焦“核心素养”,处理好教材设计中的若干基本关系,是我国当下教材研究迫切需要解决的课题。从“纸质教材”到“数字教材”的发展离不开信息技术的介入,但这种技术的背后是知识观与学习理论的进展使然。面对网络时代的挑战,我们需要有新的学习理论的武装和信息技术的准备,唯有如此,才能使我国的教材发展跨上新的台阶。 展开更多
关键词 网络时代 教材研究 纸质教材 数字教材 教材设计 实践共同体
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基于社会网络分析的在线协作学习研究 被引量：37
10
作者 陈向东 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2006年第10期27-30,共4页
因为在本体论、认识论和方法论上的独特之处,社会网络分析(Socialnetworkanalysis,SNA)已经应用于研究各种形式的在线协作学习。本文讨论了社会网络分析方法的特点,对典型的研究案例进行了介绍,并分析了当前研究存在的不足。利用社会网... 因为在本体论、认识论和方法论上的独特之处,社会网络分析(Socialnetworkanalysis,SNA)已经应用于研究各种形式的在线协作学习。本文讨论了社会网络分析方法的特点,对典型的研究案例进行了介绍,并分析了当前研究存在的不足。利用社会网络分析方法,能够分析在线学习者形成的社会网络结构、不同类型协作的模式以及什么样的结构能够促进协作的过程,加强社会网络的联结,提高在线学习的效果。 展开更多
关键词 社会网络分析 实践共同体 在线协作学习 方法论 认识论
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基于虚拟仿真技术的创新训练研究与实践 被引量：44
11
作者 安建强 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2015年第12期179-182,共4页
阐述了虚拟仿真技术的概念、特征,以及在创新训练中发挥教学功能的理论基础和具体体现,提出虚拟仿真技术在创新训练中运用的2个关键因素是构建实践共同体和虚拟环境。在此基础上,提出了基于虚拟仿真技术的创新训练的一般模式:实践共同... 阐述了虚拟仿真技术的概念、特征,以及在创新训练中发挥教学功能的理论基础和具体体现,提出虚拟仿真技术在创新训练中运用的2个关键因素是构建实践共同体和虚拟环境。在此基础上,提出了基于虚拟仿真技术的创新训练的一般模式:实践共同体三要素循环创新训练体系。最后介绍了实践的案例。 展开更多
关键词 虚拟仿真 创新训练 实践共同体
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职业教育教师实践共同体建设研究 被引量：38
12
作者 李兴洲 王丽 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第1期16-20,25,共6页
职业教育教师的专业发展决定着职业教育的教学质量。在亟需提升职业教育教学质量的今天,探索促进职业教育教师专业发展的有效途径,具有非常重大的理论和现实意义。而职业教育教师实践共同体的建设,对促进职业教育教师专业发展具有积极... 职业教育教师的专业发展决定着职业教育的教学质量。在亟需提升职业教育教学质量的今天,探索促进职业教育教师专业发展的有效途径,具有非常重大的理论和现实意义。而职业教育教师实践共同体的建设,对促进职业教育教师专业发展具有积极的帮助作用。实践共同体作为情境学习在人类学研究领域中的核心要素,是个体学习的重要载体。教师专业发展与实践共同体的结合是遵循个体通过合法的边缘性参与从新手到专家成长规律的表现。职业教育教师实践共同体的构建能够为职业教育教师提供有利的结构性学习资源、职业认同的情感支持、实践反思的真实参照以及专业身份转变的合理契机,从而有效促进职业教育教师的专业发展。据此,继承共同的文化历史遗产、完善相互依存的系统、实现再生产的循环、增强教师实践工作的反映性成为构建职业教育教师实践共同体的针对性策略。 展开更多
关键词 职业教育教师 实践共同体 专业发展
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教师共同体的发展困境及优化策略 被引量：35
13
作者 邱德峰 李子建 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第2期53-58,共6页
当前教师共同体的困境主要体现在两个方面:一是由于对教师共同体内涵理解不深而导致的教师共同体术语混乱、概念模糊、意义迷失等泛化危机;二是教师共同体自身的理论局限。以两种典型教师共同体——专业学习共同体(Professional Learnin... 当前教师共同体的困境主要体现在两个方面:一是由于对教师共同体内涵理解不深而导致的教师共同体术语混乱、概念模糊、意义迷失等泛化危机;二是教师共同体自身的理论局限。以两种典型教师共同体——专业学习共同体(Professional Learning Community)和实践共同体(Community of Practice)为案例,分析其内涵、特征、关注点、优势及其理论局限。进而提出以活动理论(Activity Theory)作为教师共同体理论困境的优化策略,在活动理论的关照下,教师共同体的理论困境得以弥合,其潜能及优势能够得到最大限度发挥。 展开更多
关键词 教师共同体 专业学习共同体 实践共同体 活动理论
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教师教育共同体:内涵、意蕴与策略 被引量：33
14
作者 张增田 赵庆来 《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2012年第6期132-135,共4页
教师教育共同体是由一群关注、研究教师教育,并志在做好教师教育的个体或组织,基于一定的行业或专业规范,在充分合作的基础上所形成的亲密的、稳定的、志同道合的团体。从其本质上来讲,它是拥有精神共同体、合作共同体和实践共同体三重... 教师教育共同体是由一群关注、研究教师教育,并志在做好教师教育的个体或组织,基于一定的行业或专业规范,在充分合作的基础上所形成的亲密的、稳定的、志同道合的团体。从其本质上来讲,它是拥有精神共同体、合作共同体和实践共同体三重意蕴的结合体。教师教育共同体的建构应做到:确立对话式教师教育共同体的运作范式,构筑价值认同的共同体意识,确定务实的共同体实践内容,营造互动共生的合作文化。 展开更多
关键词 教师教育 共同体 精神共同体 合作共同体 实践共同体
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情境学习理论文献综述 被引量：35
15
作者 陈秋怡 《基础教育研究》 2016年第19期38-41,63,共5页
情境学习理论从20世纪80年代兴起,90年代初逐渐形成,随着情境学习网络平台的搭建和各个学术团体的兴起,情境学习成为美国教育界最热门的话题之一。了解情境学习理论的历史发展、涵义与特征以及教学方法对我国基础教育改革,落实素质教育... 情境学习理论从20世纪80年代兴起,90年代初逐渐形成,随着情境学习网络平台的搭建和各个学术团体的兴起,情境学习成为美国教育界最热门的话题之一。了解情境学习理论的历史发展、涵义与特征以及教学方法对我国基础教育改革,落实素质教育会有很大帮助。 展开更多
关键词 情境学习理论 合法的边缘性参与 实践共同体
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从情境素材到教学情境:如何创设富有价值的问题情境 被引量：34
16
作者 杨玉琴 倪娟 《化学教学》 CAS 北大核心 2020年第7期10-15,22,共7页
从静态的情境素材到富有价值的问题情境,需在理解教学情境的背景属性、知识属性及活动属性的基础上,在教学目标的导向下进行合理加工。其中,问题起到了连接情境中的事件与学习的任务、活动的关键作用。在课堂应用中,利用恰当的呈现形式... 从静态的情境素材到富有价值的问题情境,需在理解教学情境的背景属性、知识属性及活动属性的基础上,在教学目标的导向下进行合理加工。其中,问题起到了连接情境中的事件与学习的任务、活动的关键作用。在课堂应用中,利用恰当的呈现形式让学生"身临其境",借助问题线索有逻辑地展开情境,教师与学生作为实践共同体置身情境解决问题。 展开更多
关键词 情境素材 教学情境 问题情境 教学事件 实践共同体
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基于实践共同体的职业教育“双师型”教师队伍培养 被引量：31
17
作者 王屹 李天航 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2018年第5期88-92,共5页
实践共同体理论蕴含着关于学习的社会性本质和新手到专家的成长规律,为职业教育"双师型"教师队伍的培养打开了新思路。借鉴实践共同体理论,有助于"双师型"教师队伍突破身份认同困境、扩展合作领域、重塑合作文化。&... 实践共同体理论蕴含着关于学习的社会性本质和新手到专家的成长规律,为职业教育"双师型"教师队伍的培养打开了新思路。借鉴实践共同体理论,有助于"双师型"教师队伍突破身份认同困境、扩展合作领域、重塑合作文化。"双师型"教师实践共同体应坚持相互的介入、共同的事业、共享的技艺库三个要素,把握自主平等、对话协商、知识共享、生产循环四个原则,实现建立关系、熟悉领域、参与实践、活力维持、身份获得五个阶段的转变。 展开更多
关键词 实践共同体 “双师型”教师 职教教师教育
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“实践共同体”及其对教师专业发展的启示 被引量：26
18
作者 叶海龙 《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2011年第16期24-26,共3页
近年来有关"实践共同体和教师专业发展"的研究不断涌现,但人们对"实践共同体"的理解尚存分歧。根据溯源莱夫和温格等人的研究,"实践共同体"原本指特定活动系统中的社会关系。它对教师专业发展的启示主要... 近年来有关"实践共同体和教师专业发展"的研究不断涌现,但人们对"实践共同体"的理解尚存分歧。根据溯源莱夫和温格等人的研究,"实践共同体"原本指特定活动系统中的社会关系。它对教师专业发展的启示主要在两方面:一是认识到教师群体作为一种"实践共同体"而存在;二是关注教师实践共同体中教师之间的交流与学习,以探索教师专业发展的机制和改进策略。 展开更多
关键词 实践共同体 教师实践共同体 教师专业发展
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“实践共同体”研究综述 被引量：27
19
作者 王利敏 《上海教育科研》 北大核心 2016年第12期28-32,36,共6页
近年来,教育领域出现了各种形式的实践共同体,但对实践共同体的理解尚存误区。通过分析关联度较高的研究文献,可以了解实践共同体的概念、基本特点、三要素、理论基础、发展形式等内容,并从中得到一些启示:为学习理论带来新的变革;打破... 近年来,教育领域出现了各种形式的实践共同体,但对实践共同体的理解尚存误区。通过分析关联度较高的研究文献,可以了解实践共同体的概念、基本特点、三要素、理论基础、发展形式等内容,并从中得到一些启示:为学习理论带来新的变革;打破界限才能创新实践的形式;激发和强化成员的参与动机是关键;应让学生合法参与共同体;对实践共同体要有批判性认识等。 展开更多
关键词 实践共同体 研究综述
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学习共同体、实践共同体、学习型组织概念辨析 被引量：25
20
作者 严运锦 《上海教育科研》 北大核心 2019年第8期28-32,43,共6页
随着学习型社会和终身学习理念的兴起,以及社会建构主义的积极倡导,学术界对学习共同体及其相关概念的讨论各执一词、莫衷一是,甚至出现相互混用的现象。本研究在解读学习共同体、实践共同体、学习型组织的内涵基础上,试图通过两两对比... 随着学习型社会和终身学习理念的兴起,以及社会建构主义的积极倡导,学术界对学习共同体及其相关概念的讨论各执一词、莫衷一是,甚至出现相互混用的现象。本研究在解读学习共同体、实践共同体、学习型组织的内涵基础上,试图通过两两对比的透镜来辨析三者之间的区别和联系,发现三者之间在性质、目标、本质特点、运作机制、理论基础等方面都存在一定的差异,但是三者之间又存在特定的联系。 展开更多
关键词 学习共同体 实践共同体 学习型组织
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