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社会心理测量中降低主观性偏差的方法探索 一项关于组织认同的测量思路与量表设计及其结果 被引量：28
1
作者 王彦斌 《社会》 CSSCI 北大核心 2007年第6期189-204,共16页
对作为一种社会心理现象的组织认同的测量思路,从大的视野看,应该既从组织成员对组织与自己关系的内在体验和感受,也从其对这种关系表现出的外显性行为两个方面实施;从具体操作言,还应寻求组织认同中个体的主我认知与他我认知的统一,把... 对作为一种社会心理现象的组织认同的测量思路,从大的视野看,应该既从组织成员对组织与自己关系的内在体验和感受,也从其对这种关系表现出的外显性行为两个方面实施;从具体操作言,还应寻求组织认同中个体的主我认知与他我认知的统一,把二者的测量得分合二为一后,求对同一个问题的整合结果。测量量表的设计与编制应该同时考虑两个方面:一是在设计心理倾向测量的同时必须考虑测量内在心理和外显性行为表现两个层次;二是在测量这种主观意向倾向时应注意从主我与他我的两个方面。实际的测量结果有降低测量的主观性偏差和提高测量的精确度两个特点。 展开更多
关键词 测量方法 他我 社会心理学 主我 主观性偏差
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米德自我概念述评 被引量：9
2
作者 乐国林 《宁波大学学报（教育科学版）》 2003年第3期14-17,38,共5页
米德的自我概念为研究者展示了行为心理学和实用主义哲学的研究视角:从米德的一系列阐述不难知道,米德始终把自我放在社会中——自我的社会生成性和社会发展性;他时刻不忘作为主我的自我和作为客我的自我之间的符号互动性;他在肯定“概... 米德的自我概念为研究者展示了行为心理学和实用主义哲学的研究视角:从米德的一系列阐述不难知道,米德始终把自我放在社会中——自我的社会生成性和社会发展性;他时刻不忘作为主我的自我和作为客我的自我之间的符号互动性;他在肯定“概化他人”的自我的作用时,对主我的主动性、实践性和创造性给予了厚望。当然,米德的自我概念也存在许多不足,这正好为后人对自我概念的发展提供了很大的空间。 展开更多
关键词 米德 自我概念 主我 客我
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米德的自我理论述评 被引量：15
3
作者 李美辉 《兰州学刊》 2005年第4期66-69,共4页
文章简要概述了米德的自我理论的哲学基础及其理论背景,通过对米德所用的基本概念的分析,来展现他的自我理论的内涵。这一理论包括三个层次:1.活动是自我理论形成的基础;2.主我与客我是自我的内部对话机制;3.社会是自我合作交流的共同... 文章简要概述了米德的自我理论的哲学基础及其理论背景,通过对米德所用的基本概念的分析,来展现他的自我理论的内涵。这一理论包括三个层次:1.活动是自我理论形成的基础;2.主我与客我是自我的内部对话机制;3.社会是自我合作交流的共同体。米德对心灵、自我和社会的依次研究论述,实际上呈现了个体与社会之间的互动过程。 展开更多
关键词 心灵 自我 活动 主我 客我 社会
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米德:美国传播学的鼻祖 被引量：10
4
作者 邵培仁 《徐州师范大学学报（哲学社会科学版）》 2001年第2期98-103,共6页
米德是一位拥有许多桂冠的学者。在传播学领域他的重要见解和贡献是：对人的行动或姿态的分析，深化和拓展了传播的研究层面；才“主我”与“客我”的辨析，丰富、深化了自我传播的内容；意义和符号是个人社会化的中介者和代理人；传播... 米德是一位拥有许多桂冠的学者。在传播学领域他的重要见解和贡献是：对人的行动或姿态的分析，深化和拓展了传播的研究层面；才“主我”与“客我”的辨析，丰富、深化了自我传播的内容；意义和符号是个人社会化的中介者和代理人；传播是影响人类行为的重要过程。 展开更多
关键词 自我传播 意义 符号 行动 社会 米德 传播学 历史 主我 宾我 评价
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自我概念的理论述评 被引量：5
5
作者 沈梅 《湖北教育学院学报》 2007年第7期70-72,共3页
自我是起源于哲学领域的一个重要概念,现已发展成为心理学领域研究的奠基石。它直指心理学的根本问题——人是什么;所以几乎每个西方心理学派都对它进行了深刻的阐述,并形成了许多有争议性的论断。本文简要叙述了自我的概念与结构,重点... 自我是起源于哲学领域的一个重要概念,现已发展成为心理学领域研究的奠基石。它直指心理学的根本问题——人是什么;所以几乎每个西方心理学派都对它进行了深刻的阐述,并形成了许多有争议性的论断。本文简要叙述了自我的概念与结构,重点对有关自我的理论进行了回顾,并对这些理论进行了综合评价及对自我理论的发展走向进行展望。 展开更多
关键词 自我概念 主我 客我 结构
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网络“人设”中的自我认同及其伦理之维 被引量：9
6
作者 周瑞春 《天府新论》 2020年第1期131-138,共8页
“人设”一词近年来在网络上流行开来,各类娱乐明星或社会公众人物“人设坍塌”的热门事件也引发了网络与现实社会的广泛关注。本文梳理了网络“人设”的定义、类型及其适用主体,认为网络“人设”的生成过程,实际上是“人设”主体在网... “人设”一词近年来在网络上流行开来,各类娱乐明星或社会公众人物“人设坍塌”的热门事件也引发了网络与现实社会的广泛关注。本文梳理了网络“人设”的定义、类型及其适用主体,认为网络“人设”的生成过程,实际上是“人设”主体在网络社会交往中的自我认同与建构过程;网络“人设”主体自我包含主我、客我、真我三个部分。这三者之间的互构博弈,使得“人设”符号系统始终处于一种动态平衡之中,因而对“人设”的伦理之维观照就变得十分迫切。 展开更多
关键词 人设 自我认同 主我 客我 真我
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“主体间性”概念是可以用来做重要的哲学工作的——以哈贝马斯的规则论为例 被引量：4
7
作者 童世骏 《华东师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2002年第4期9-12,共4页
说任何概念的意义都在于它的用处,可能会引起争议;说概念的意义之一是它的用处,大概不会引起严重的异议.在哲学中,概念可以用来张扬某种"主义",也可以用来探讨某个"问题";在我看来,用来探讨"问题"的哲学... 说任何概念的意义都在于它的用处,可能会引起争议;说概念的意义之一是它的用处,大概不会引起严重的异议.在哲学中,概念可以用来张扬某种"主义",也可以用来探讨某个"问题";在我看来,用来探讨"问题"的哲学概念,总是比张扬某个"主义"的概念用处更大一些. 展开更多
关键词 主体间性 主我 宾我 规则意识 原则意识 社会行为主义 儿童道德发展理论 哈贝马斯 规则论
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米德符号互动论视角下的教师专业素养生成 被引量：5
8
作者 王威威 刘学智 《教育理论与实践》 北大核心 2023年第26期34-37,共4页
教师专业素养是教师质量的集中体现,教师作为专门职业需要在对自我与社会的剖析过程中实现专业身份的生成。米德的符号互动论涉及自我认知与社会认同,从交往的姿态到语言、文字、动作等符号转化过程的论述中指出了反思性智力的重要意义... 教师专业素养是教师质量的集中体现,教师作为专门职业需要在对自我与社会的剖析过程中实现专业身份的生成。米德的符号互动论涉及自我认知与社会认同,从交往的姿态到语言、文字、动作等符号转化过程的论述中指出了反思性智力的重要意义。教师专业素养生成的根本动力在于教师自身,源于教师探索生命和世界的能动性,需要教师不断反思重构自我,与自我和学生对话、与环境交互。米德符号互动论视角下教师专业素养的生成路径是:传递象征高贵人格和文化情怀的符号;在教育的反身公理中发现“主我”与“客我”;在具身互动中生成教师专业素养。 展开更多
关键词 米德 符号互动论 教师专业素养 符号意义 主我 客我 具身互动
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对话自我:动态的多重立场空间的自我观 被引量：4
9
作者 吕仁慧 李明 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2015年第8期1461-1466,共6页
对话自我理论(Dialogical Self theory,DST)由赫尔曼斯(Hubert J.M.Hermans)在20世纪90年代提出。该理论汇通了詹姆斯主/客我区分和后现代叙事理念,受复调小说启发,将自我解构成"动态的内外立场交织对话的想象空间"。对话自... 对话自我理论(Dialogical Self theory,DST)由赫尔曼斯(Hubert J.M.Hermans)在20世纪90年代提出。该理论汇通了詹姆斯主/客我区分和后现代叙事理念,受复调小说启发,将自我解构成"动态的内外立场交织对话的想象空间"。对话自我阐明了外在他者通过自我立场(I-position)参与自我的建构和发展,自我的多重立场性和内在对话对人格的塑造正在成为实证研究的新热点。非线性动力系统模型可用于说明对话自我的动态发展,超越了科学研究范式下对自我的认识。未来研究应关注理论缺陷,重视对主我(I)认识不足这一问题,借鉴东方心理学思想,寻找"主体何以研究自身"的解决之道。 展开更多
关键词 对话自我 对话 立场 他者 主我
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体育意识中主我与客我的辩证关系——对“去角色化”体育行为的思考 被引量：3
10
作者 孙旭静 付杰 《河北体育学院学报》 2020年第1期56-60,共5页
以符号互动理论奠基人米德关于自我的阐述及黑格尔的哲学思想为理论依据,以体育行为中的角色模仿为切入点,探讨体育运动中个人自我意识的发展。认为,通过模仿动作以及角色,个人才能够获得运动技能,促进体育行为发生。同时角色也会对体... 以符号互动理论奠基人米德关于自我的阐述及黑格尔的哲学思想为理论依据,以体育行为中的角色模仿为切入点,探讨体育运动中个人自我意识的发展。认为,通过模仿动作以及角色,个人才能够获得运动技能,促进体育行为发生。同时角色也会对体育运动产生消极影响,体育行为主体会尝试突破和脱离角色。随着体育比赛经验的增加,动作技能会明显的“去角色化”,这是自我意识中主我与客我意识的运动造成的。主我意识具有创造性和不确定性,同时也有隐蔽性和主导性的特点,客我意识具有稳定性、循规蹈矩的特点。运动技能初学者客我意识发挥主要作用,促进了运动技能的固定;而在体育竞赛中,主我意识逐渐发展与成熟,主我意识与客我意识互相融合,标志着体育意识归于理性。体育运动本质是人们在意识层面的符号互动,进而促进个人和社会协调发展。 展开更多
关键词 体育意识 自我意识 主我 客我 角色扮演 符号互动
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i与I的抗争:青年学生苹果产品消费的主体性建构研究 被引量：2
11
作者 徐世甫 《华东理工大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2013年第5期80-87,共8页
消费社会中的人最易在物的满足中消解自我的主体性,这是一种甜蜜式的消费异化。以"i"为标志的苹果产品对追求自我但社会化不足的青年学生具有先验般的吸引力,更易使他们落入消费异化的陷阱。然而,笔者通过对青年学生苹果"... 消费社会中的人最易在物的满足中消解自我的主体性,这是一种甜蜜式的消费异化。以"i"为标志的苹果产品对追求自我但社会化不足的青年学生具有先验般的吸引力,更易使他们落入消费异化的陷阱。然而,笔者通过对青年学生苹果"i"系列产品消费的深度访谈,聚焦于青年学生消费全程,即从消费前的动机到正式消费的感受以及随后的配件消费和背景知识获取,证实青年学生在加入到苹果"i"系列产品的"客我"化的"苹民"与"果粉"共同体后,又尽可能地在共同体中保持"主我"(I)。正是在从"客我"向"主我"的跃迁中,从"i"到"I"的发展中,当代青年学生并没有被苹果产品同一化,而是逐步建构起自我的消费主体性。 展开更多
关键词 苹果“i”系列产品 青年学生 客我 主我 消费主体性
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社会主义核心价值观的人内传播 被引量：2
12
作者 贾凌昌 杨剑 《华中科技大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第3期54-60,共7页
人内传播是个体接受外部信息并在人体内部进行信息处理的活动,米德的"主我"与"客我"范畴对此进行了揭示,其本质上是一个主我客我化,客我主我化的过程。社会主义核心价值观厘定了国家、社会和个体发展方向,为作为个... 人内传播是个体接受外部信息并在人体内部进行信息处理的活动,米德的"主我"与"客我"范畴对此进行了揭示,其本质上是一个主我客我化,客我主我化的过程。社会主义核心价值观厘定了国家、社会和个体发展方向,为作为个体的"主我"建构提供了"国家客我"、"社会客我"和"个体客我"的规制。社会主义核心价值观作为沟通自我与社会的符号要达至个体心灵,仅仅依靠语言符号或者非语言符号难以完成使命。然而,认知基模的优化保证了社会主义核心价值观人内传播的实现。 展开更多
关键词 核心价值观 人内传播 主我 客我 认知基模
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米德自我概念的述评 被引量：1
13
作者 乐国林 《赣南师范学院学报》 2003年第4期53-56,共4页
本文从米德自我概念的分析入手,剖析了米德自我概念的视角:从米德的一系列阐述不难知道,米德始终把自我放在社会中——自我的社会生成性和社会发展性;他时刻不忘作为主我的自我和作为客我的自我之间的符号互动性;他在肯定“概化他人”... 本文从米德自我概念的分析入手,剖析了米德自我概念的视角:从米德的一系列阐述不难知道,米德始终把自我放在社会中——自我的社会生成性和社会发展性;他时刻不忘作为主我的自我和作为客我的自我之间的符号互动性;他在肯定“概化他人”的自我的作用时,对主我的主动性、实践性和创造性给予了厚望。当然,米德的自我概念上有许多不足,这正好为后人对自我概念的发展提供了很大的空间。 展开更多
关键词 米德 自我概念 主我 客我
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超越·自动·主我——苏轼人格思想取向阐释 被引量：2
14
作者 桓晓虹 《南都学坛（南阳师范学院人文社会科学学报）》 2006年第5期77-79,共3页
苏轼以实用为准则,儒释道三家思想在其身上看似矛盾斗争,实则互用整合,使他遭受过多舛劫之心趋于平衡,并在平衡、超越基础之上以自动之态取向“主我”。
关键词 平衡 超越 自动 主我
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寻找对话的权力——从自我的研究看心理学主体三种形态的演变 被引量：1
15
作者 杨锐 《长白学刊》 北大核心 2007年第6期35-37,共3页
自哲学怀抱下的心理学直到科学心理学及当代后现代心理学的提出,都蕴含了对于自我的不同理解,而这种理解决定了如何理解心理学研究中主客关系问题,如何理解主体心理性质问题,甚而言之,决定了如何去看待心理学,如何看待我们自己与世界的... 自哲学怀抱下的心理学直到科学心理学及当代后现代心理学的提出,都蕴含了对于自我的不同理解,而这种理解决定了如何理解心理学研究中主客关系问题,如何理解主体心理性质问题,甚而言之,决定了如何去看待心理学,如何看待我们自己与世界的关系。按照心理学不同时期对于自我关系的理解,可将这种理解划分为三种阶段形态,思辨主我形态、实证客我形态、创生主体形态。这是一种历史演变的划分,同时也是对心理学未来时代发展的展望。 展开更多
关键词 自我 主我 客我
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米德自我概念的社会学转向 被引量：1
16
作者 李美辉 《石家庄学院学报》 2005年第5期21-24,共4页
乔治.赫伯特.米德是美国实用主义学派的重要代表人物之一。他站在实用主义的基本立场上,用行为主义的观点来阐述自我概念。针对过去认为人是一个先验的自我的观点,他把人的自然属性与社会属性结合起来,强调人的自我是一个不断生成的过程... 乔治.赫伯特.米德是美国实用主义学派的重要代表人物之一。他站在实用主义的基本立场上,用行为主义的观点来阐述自我概念。针对过去认为人是一个先验的自我的观点,他把人的自然属性与社会属性结合起来,强调人的自我是一个不断生成的过程,人怎样活动就有怎样的自我,并对自我的深层结构,即“主我”与“客我”进行开创性的分析,使自我成为一个具体的、生动的、丰满的概念。这是哲学史上自我概念发展的一个重要转折点,对后来的哲学、社会学、心理学等产生了重要的影响。 展开更多
关键词 自我 互动 主我 客我 生活世界
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论个体道德产生的条件
17
作者 李晓林 《山西高等学校社会科学学报》 2003年第4期90-91,共2页
个体道德作为道德建设的有机组成部分 ,对于调整主我与客我之间矛盾 ,提升人的思想境界 ,缓解人的精神压力 ,平衡人的矛盾心态 ,维护人的心理健康 ,促进人的全面发展有着非常重要的作用。个体道德作为一种社会心理现象 ,其产生须具备如... 个体道德作为道德建设的有机组成部分 ,对于调整主我与客我之间矛盾 ,提升人的思想境界 ,缓解人的精神压力 ,平衡人的矛盾心态 ,维护人的心理健康 ,促进人的全面发展有着非常重要的作用。个体道德作为一种社会心理现象 ,其产生须具备如下条件 :只有从理论上阐述清楚个体道德产生的条件、研究对象等一系列问题才能科学地指导个体道德实践 ,更好地促进人的全面发展。 展开更多
关键词 个体道德 主我 客我 产生条件 道德建设
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米德与庄子自我理论的现时代意义 被引量：1
18
作者 李海萍 《太原城市职业技术学院学报》 2011年第2期64-65,共2页
文章将就社会心理学中符号互动论的创始人米德的自我理论与中国传统道家的庄子的自我思想进行对比,就主我与客我方面分别进行剖析,并对当今数字时代中普遍存在的自我迷失、自我混乱、自我丧失现象进行探讨,对此提出可行的、积极的自我... 文章将就社会心理学中符号互动论的创始人米德的自我理论与中国传统道家的庄子的自我思想进行对比,就主我与客我方面分别进行剖析,并对当今数字时代中普遍存在的自我迷失、自我混乱、自我丧失现象进行探讨,对此提出可行的、积极的自我发展的建议和意见。 展开更多
关键词 自我 主我 客我
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武术舞台表演的“角色承担”研究 被引量：1
19
作者 张秋平 《武术研究》 2017年第4期42-45,共4页
文章基于布鲁默的"符号互动论"视角,对武术"舞台表演"这一文化传播方式在"主我"与"宾我"的角色互换或角色共存中,对武术传统文化的传承与传播进行探究与思考。认为武术舞台表演的技术"可... 文章基于布鲁默的"符号互动论"视角,对武术"舞台表演"这一文化传播方式在"主我"与"宾我"的角色互换或角色共存中,对武术传统文化的传承与传播进行探究与思考。认为武术舞台表演的技术"可读性"是武术文化传播的逻辑起点;武术舞台表演的文化"内化性"是武术文化传播的逻辑原点;武术舞台表演是现实场景与虚拟思维的隐性博弈。在此基础上,符号互动论的"他人角色承担"与"他物概化"使我们对武术的"舞台表演"产生了新的学理认知与本质思考,逐步理解了武术以"舞台表演"为载体期望传达的深层次发展愿景。 展开更多
关键词 武术舞台表演 主我 宾我 角色承担
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高师院校学科教育教师的专业自我探析——基于米德自我理论的视角
20
作者 孙中华 郑一 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2023年第2期41-48,共8页
学科教育教师是“教师的教师”,专业自我是调控其行为的内部罗盘,澄清学科教育教师的专业自我事关师范生质量,进而关涉中小学生的培养质量,是教师教育振兴关注的根本问题之一。米德的自我理论认为客我、主我共同生成自我,这为分析学科... 学科教育教师是“教师的教师”,专业自我是调控其行为的内部罗盘,澄清学科教育教师的专业自我事关师范生质量,进而关涉中小学生的培养质量,是教师教育振兴关注的根本问题之一。米德的自我理论认为客我、主我共同生成自我,这为分析学科教育教师专业自我生成机理提供了视角与框架。学术话语、行政话语、同僚话语展现了当前外部环境对学科教育教师专业客我具象的塑造;“夹缝中求生存”“认可与和解”“责任与奉献”从专业困境、专业发展、专业情感三方面展示了专业主我建构。为了促进专业主我与客我的和谐互动,以赋权增能加强协商对话并提升主我统合能力,凝聚教师教育共同体的专业合力至为关键。 展开更多
关键词 学科教育教师 专业自我 自我理论 主我 客我
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