目的分析以问题为基础的教学(problem-based learning,PBL)结合以案例为基础的教学(case-based learning,CBL)在呼吸与危重症医学科研究生教学中运用的效果。方法选取2019年7月—2021年1月在内蒙古科技大学包头医学院第一附属医院呼吸...目的分析以问题为基础的教学(problem-based learning,PBL)结合以案例为基础的教学(case-based learning,CBL)在呼吸与危重症医学科研究生教学中运用的效果。方法选取2019年7月—2021年1月在内蒙古科技大学包头医学院第一附属医院呼吸与危重症医学科(pulmonary and critical care medicine,PCCM)的内科学研究生中随机抽取60名为研究对象,随机分为研究组(n=30)与对照组(n=30),研究组通过PBL联合CBL教学,对照组采用以传统授课为基础的(lecture-based learning,LBL)教学法,教学培训1个月后,通过理论考试和临床实践技能考核比较两组教学效果是否存在差异。结果研究组理论成绩(95.78±4.51)分、临床实践操作技能(92.93±3.11)分均高于对照组研究生的(82.33±4.04)分和(80.48±3.25)分,差异均有统计学意义(P<0.05);问卷调查结果显示研究组学生对PBL联合CBL教学模式对临床思维能力、自主学习能力、文献检索及阅读能力、团队合作能力的提升认可程度均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合CBL教学模式优于LBL,有助于培养内科学研究生分析、解决临床问题的能力,提高临床思维能力,教学效果更佳。展开更多
目的分析慢性阻塞性肺气肿并糖尿病的临床护理对策。方法选取该院2014年2月—2016年1月收治的60例慢性阻塞性肺气肿并糖尿病患者作为该次的研究对象,将其分为对照组与观察组,2组患者各30例,对照组予以传统的临床护理,观察组在对照组基...目的分析慢性阻塞性肺气肿并糖尿病的临床护理对策。方法选取该院2014年2月—2016年1月收治的60例慢性阻塞性肺气肿并糖尿病患者作为该次的研究对象,将其分为对照组与观察组,2组患者各30例,对照组予以传统的临床护理,观察组在对照组基础上予以优质护理干预,并观察2组患者生活质量情况及血糖浓度。结果观察组患者的生活质量各项评分均高于对照组(P<0.05),且2 h PG为(9.12±1.23)mmol/L,FPG为(6.13±1.44)mmol/L,均优于对照组(P<0.05)。结论予以慢性阻塞性肺气肿并糖尿病患者临床护理,可控制患者血糖水平,提高生活质量,效果显著,值得在临床中推广实施。展开更多
文摘目的分析以问题为基础的教学(problem-based learning,PBL)结合以案例为基础的教学(case-based learning,CBL)在呼吸与危重症医学科研究生教学中运用的效果。方法选取2019年7月—2021年1月在内蒙古科技大学包头医学院第一附属医院呼吸与危重症医学科(pulmonary and critical care medicine,PCCM)的内科学研究生中随机抽取60名为研究对象,随机分为研究组(n=30)与对照组(n=30),研究组通过PBL联合CBL教学,对照组采用以传统授课为基础的(lecture-based learning,LBL)教学法,教学培训1个月后,通过理论考试和临床实践技能考核比较两组教学效果是否存在差异。结果研究组理论成绩(95.78±4.51)分、临床实践操作技能(92.93±3.11)分均高于对照组研究生的(82.33±4.04)分和(80.48±3.25)分,差异均有统计学意义(P<0.05);问卷调查结果显示研究组学生对PBL联合CBL教学模式对临床思维能力、自主学习能力、文献检索及阅读能力、团队合作能力的提升认可程度均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合CBL教学模式优于LBL,有助于培养内科学研究生分析、解决临床问题的能力,提高临床思维能力,教学效果更佳。
文摘目的分析慢性阻塞性肺气肿并糖尿病的临床护理对策。方法选取该院2014年2月—2016年1月收治的60例慢性阻塞性肺气肿并糖尿病患者作为该次的研究对象,将其分为对照组与观察组,2组患者各30例,对照组予以传统的临床护理,观察组在对照组基础上予以优质护理干预,并观察2组患者生活质量情况及血糖浓度。结果观察组患者的生活质量各项评分均高于对照组(P<0.05),且2 h PG为(9.12±1.23)mmol/L,FPG为(6.13±1.44)mmol/L,均优于对照组(P<0.05)。结论予以慢性阻塞性肺气肿并糖尿病患者临床护理,可控制患者血糖水平,提高生活质量,效果显著,值得在临床中推广实施。
