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近十年来国内英语听力理解研究述评 被引量：187
1
作者 李冬梅 《外语界》 北大核心 2002年第2期30-34,共5页
本文分析总结了 2 0世纪 90年代以来国内英语听力理解研究的方法、特点及涉及的方面 ,归纳了学者们的研究成果及存在的不足 ,并提出了有待进一步讨论的问题。
关键词 听力 理解 研究 述评
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英语词汇教学的呈现方式研究 被引量：164
2
作者 章柏成 韦汉 《外语与外语教学》 北大核心 2004年第4期24-27,共4页
本研究以增添理论为理论依据，通过实验的方法，考察与测试了英语词汇教学中不同呈现方式所产生的不同的词汇学习效果，并通过对实验数据进行统计处理，分析和讨论了实验结果，作出了相应的解释。本研究证实：在英语词汇教学中，由学生... 本研究以增添理论为理论依据，通过实验的方法，考察与测试了英语词汇教学中不同呈现方式所产生的不同的词汇学习效果，并通过对实验数据进行统计处理，分析和讨论了实验结果，作出了相应的解释。本研究证实：在英语词汇教学中，由学生根据自己认知结构或生活实际来给目标词造句能增强目标词汇的长时记忆。 展开更多
关键词 英语词汇教学 呈现 增添 词汇记忆
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教师语言的语用分析 被引量：112
3
作者 汤燕瑜 刘绍忠 《外语与外语教学》 北大核心 2003年第1期19-23,共5页
教师语言是一种特殊的职业语言.本文讨论了教师语言的定义和研究意义,回顾了与教师语言有关的研究,并在言语行为理论的框架下讨论了教师语言的典型表现形式和语用功能.
关键词 教师语言 教学语言 教师论坛 语言形式 语用功能
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图式理论和中国外语教学研究的回顾与前瞻 被引量：135
4
作者 韦汉 章柏成 《西安外国语学院学报》 2004年第3期63-66,共4页
自德国哲学家康德 (Kant)提出认知图式的概念 ,到格式塔心理学家巴特勒特 (Bartlett)对图式理论的发展以及人工智能专家鲁姆尔哈特 (Rumelhart)等对该理论的完善 ,再到现代的广泛研究 ,图式理论历经了 2 2 0多年的历史。在此期间 ,对该... 自德国哲学家康德 (Kant)提出认知图式的概念 ,到格式塔心理学家巴特勒特 (Bartlett)对图式理论的发展以及人工智能专家鲁姆尔哈特 (Rumelhart)等对该理论的完善 ,再到现代的广泛研究 ,图式理论历经了 2 2 0多年的历史。在此期间 ,对该理论的研究取得了长足的进步与发展。图式理论因具有很强的概括性和解释力 ,已被用来解释多方面的心理过程 ,显现了其研究所覆盖范围的广阔性。本文作者综述了图式理论与外语教学这一课题在中国的研究情况 ,分析了该项研究的范围、相关课题。 展开更多
关键词 图式理论 中国 外语教学 心理学
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任务及任务教学法的再认识 被引量：121
5
作者 覃修桂 齐振海 《外语教学》 北大核心 2004年第3期69-74,共6页
任务教学法自 2 0世纪 80年代产生以来 ,影响既广泛且深远。对其利弊得失 ,存在着不少争议 ,难以形成共识。本文从批判审视的角度 ,探讨了任务及“任务教学法”的界定、大纲的设计、理论依据、主要特征及其面临的困境。在此基础上 ,分... 任务教学法自 2 0世纪 80年代产生以来 ,影响既广泛且深远。对其利弊得失 ,存在着不少争议 ,难以形成共识。本文从批判审视的角度 ,探讨了任务及“任务教学法”的界定、大纲的设计、理论依据、主要特征及其面临的困境。在此基础上 ,分析了在实施过程中存在的问题 ,并提出了一些旨在引发同行进一步深入思考的建议。 展开更多
关键词 任务 任务教学法 大纲设计
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基于网络的英语教学中教师角色的定位 被引量：101
6
作者 廖锦超 《外语电化教学》 CSSCI 2005年第1期70-74,共5页
本文以Marion William &.Robert L. Burden的社会建构主义理论为基础,讨论了影响网络英语教学过程的各个组成因素,着重从教师自我完善、具体教学任务、学生个体发展及网络环境和其他环境等层面分析和讨论了基于网络的英语教学中教... 本文以Marion William &.Robert L. Burden的社会建构主义理论为基础,讨论了影响网络英语教学过程的各个组成因素,着重从教师自我完善、具体教学任务、学生个体发展及网络环境和其他环境等层面分析和讨论了基于网络的英语教学中教师的角色问题. 展开更多
关键词 网络英语教学 教师的角色 社会建构主义理论
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多媒体技术与外语教学新模式 被引量：81
7
作者 罗耀光 《外语电化教学》 北大核心 2002年第4期41-44,共4页
通过分析多媒体计算机辅助外语教学的特点,本文探讨了利用多媒体与网络技术进行外语教学的三种教学新模式,即演示型教学、网络交互式教学和虚拟现实教学;同时也讨论了教师在多媒体教学环境中的作用以及作为一个现代外语教师应具备的基... 通过分析多媒体计算机辅助外语教学的特点,本文探讨了利用多媒体与网络技术进行外语教学的三种教学新模式,即演示型教学、网络交互式教学和虚拟现实教学;同时也讨论了教师在多媒体教学环境中的作用以及作为一个现代外语教师应具备的基本素质和面临的挑战. 展开更多
关键词 多媒体技术 外语教学 教学模式 教师作用
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浅析翻译目的论 被引量：89
8
作者 汤玉洁 《和田师范专科学校学报》 2008年第1期159-161,共3页
翻译目的论是从译文视角进行翻译研究的一种解构主义理论模式,它以译文功能为取向,注重翻译的实用性。翻译目的论认为翻译是有明确目的性的跨文化的人类交际活动,是多种因素交互作用的译文文本的生产活动。在目的原则、连贯原则、忠实... 翻译目的论是从译文视角进行翻译研究的一种解构主义理论模式,它以译文功能为取向,注重翻译的实用性。翻译目的论认为翻译是有明确目的性的跨文化的人类交际活动,是多种因素交互作用的译文文本的生产活动。在目的原则、连贯原则、忠实原则和忠诚原则中,目的原则是首要的原则。本文简单介绍了目的论的一些基本内容,指出了它对翻译实践活动的积极指导作用。 展开更多
关键词 目的论 原则 翻译实践
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语言顺应论对翻译的启示 被引量：48
9
作者 袁斌业 《四川外语学院学报》 2002年第5期111-113,共3页
JefVerschueren的语言顺应论认为,语言使用的过程是语言使用者按照交际环境和交际对象不断地进行语言选择的过程。语言顺应论给翻译两点启示:第一,译者完全可以按照跨文化交际的具体语境灵活地采用翻译策略;第二,除了胡译、乱译外,现有... JefVerschueren的语言顺应论认为,语言使用的过程是语言使用者按照交际环境和交际对象不断地进行语言选择的过程。语言顺应论给翻译两点启示:第一,译者完全可以按照跨文化交际的具体语境灵活地采用翻译策略;第二,除了胡译、乱译外,现有的每一种翻译方法并无正误之分、优劣之别,都有其存在和应用的价值。 展开更多
关键词 语言顺应论 翻译实践 语言使用
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混合式教学模式下大学英语课程思政路径 被引量：72
10
作者 蒙岚 《社会科学家》 CSSCI 北大核心 2020年第12期136-141,共6页
作为本科教育的公共基础课,大学英语课程思政对为国家培养国际化人才具有非常重要的作用。文章在研读现有文献和教育部指导文件的基础上,分析了大学英语课程思政的实施原则。通过对6名大一、大二本科生进行半结构化访谈,从学生角度探讨... 作为本科教育的公共基础课,大学英语课程思政对为国家培养国际化人才具有非常重要的作用。文章在研读现有文献和教育部指导文件的基础上,分析了大学英语课程思政的实施原则。通过对6名大一、大二本科生进行半结构化访谈,从学生角度探讨了大学英语课程思政的实施形式,即通过故事、合作学习和评价促成大学英语课程思政的落实,在此基础上提出了STPS混合式教学模式下大学英语课程思政路径。 展开更多
关键词 混合式教学 大学英语 课程思政
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试论外语教学“三大原则”及其实践途径 被引量：66
11
作者 李晓 《外语与外语教学》 北大核心 2003年第8期19-21,共3页
教学原则是指导教学的行动纲领.教学方法可以灵活多样,教学原则却是必须遵循的.本文分析了兴趣化、综合化、互动化的重要性,并据此提出外语教学的"三大原则"--兴趣性原则、综合性原则、互动性原则,同时给出了实现这"三... 教学原则是指导教学的行动纲领.教学方法可以灵活多样,教学原则却是必须遵循的.本文分析了兴趣化、综合化、互动化的重要性,并据此提出外语教学的"三大原则"--兴趣性原则、综合性原则、互动性原则,同时给出了实现这"三大原则"的途径. 展开更多
关键词 外语教学 教学原则 兴趣化 综合化 互动化 教学方法
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“眼”的概念隐喻——基于语料的英汉对比研究 被引量：62
12
作者 覃修桂 《外国语》 CSSCI 北大核心 2008年第5期37-43,共7页
本文从认知语言学的角度,系统地考察和对比了英汉语中"眼"的概念隐喻。研究的结果显示,英汉两种语言共享了"眼"概念的大部分隐喻投射,而少部分投射则为英汉语所各自独有,反映了两个民族在思维层面上存在的同一性及... 本文从认知语言学的角度,系统地考察和对比了英汉语中"眼"的概念隐喻。研究的结果显示,英汉两种语言共享了"眼"概念的大部分隐喻投射,而少部分投射则为英汉语所各自独有,反映了两个民族在思维层面上存在的同一性及差异性。大体说来,"眼"的投射范围包括了四大方面的经验域:1)知识/智力域,2)情感/态度域,3)社会/事物关系域,4)形状/时间域。我们的发现一方面为Sweetser关于"以身喻心"这一上位概念隐喻具有跨语言性质的观点提供了佐证,另一方面也说明了隐喻投射并不总是从外在的经验域朝向内在的经验域(即"以身喻心"),很多时侯,具体的外在经验域也投射到其它更为抽象的外在经验域(即"以身喻身")。 展开更多
关键词 眼 概念隐喻 隐喻范围 英汉对比
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景观标识名称汉译英的语用等效研究 被引量：48
13
作者 李怀奎 李怀宏 《上海科技翻译》 2004年第1期32-35,共4页
本研究运用实证的方法探索旅游景观标识名称汉译英的语用等效问题 ,发现除了用音译的手段之外 ,用直译和意译的方法翻译景观标识的名称时 ,我们应该充分地考虑语用等效的问题 ;另外 ,由于很多的景观标识的名称都有一定的历史和文化来源 ... 本研究运用实证的方法探索旅游景观标识名称汉译英的语用等效问题 ,发现除了用音译的手段之外 ,用直译和意译的方法翻译景观标识的名称时 ,我们应该充分地考虑语用等效的问题 ;另外 ,由于很多的景观标识的名称都有一定的历史和文化来源 ,要想在名称的翻译上把这种社会语用知识都体现出来是不现实的 。 展开更多
关键词 景观标识名称 翻译 语用等效
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试论高校学生党建工作在大学生思想政治教育中的主导性 被引量：61
14
作者 唐文红 《学校党建与思想教育》 北大核心 2009年第1期20-22,共3页
高校学生党建工作对大学生思想政治教育具有引导、统领的性质和作用。本文对高校学生党建工作在大学生思想政治教育内容、教育目标、教育价值、教育方法和教育效果等五方面的主导性进行了分析,论证了高校学生党建工作在大学生思想政治... 高校学生党建工作对大学生思想政治教育具有引导、统领的性质和作用。本文对高校学生党建工作在大学生思想政治教育内容、教育目标、教育价值、教育方法和教育效果等五方面的主导性进行了分析,论证了高校学生党建工作在大学生思想政治教育中的主导性。 展开更多
关键词 大学生 党建工作 思想政治教育 主导性
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任务型语言教学模式与综合英语教学——关于任务型语言教学在Christmas单元中的教学实验研究 被引量：57
15
作者 苏秋萍 《国外外语教学》 CSSCI 2005年第4期35-42,共8页
任务型语言教学已经广泛运用于中国的中小学英语教学,而其普遍性尚未在大学英语教学中得到体现。本研究通过在广西师范大学二年级英语专业学生的综合英语课程教学中实施任务型语言教学,探讨任务型语言教学在大学英语教学中的有效性。学... 任务型语言教学已经广泛运用于中国的中小学英语教学,而其普遍性尚未在大学英语教学中得到体现。本研究通过在广西师范大学二年级英语专业学生的综合英语课程教学中实施任务型语言教学,探讨任务型语言教学在大学英语教学中的有效性。学生组成4人小组开展各项任务,任务都围绕教学单元的主题设计。研究表明,学生通过完成各项任务,其学习主动性、创造性得到充分发挥,师范技能得到提高,掌握和使用语言的能力得到强化。 展开更多
关键词 任务型语言教学 综合英语教学 教学单元 教学实验研究 教学模式 英语专业学生 大学英语教学 小学英语教学 广西师范大学 学习主动性
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从中国近代翻译文学看多元系统理论的局限性 被引量：40
16
作者 谢世坚 《四川外语学院学报》 2002年第4期103-105,108,共4页
多元系统理论有一定的解释力 ,但并不具有普遍适用性 ,不足以解释中国近代翻译文学这一特例 ;这一理论的局限性源于它只考虑了制约翻译策略选择的客观文化因素 ,而忽视了作为翻译主体的人的主观能动性。
关键词 翻译文学 多元系统 译者 主观能动性
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支架式教学:概念、手段及模式(英文) 被引量：53
17
作者 刘迎 《广西师范大学学报（哲学社会科学版）》 2005年第4期114-121,共8页
作为一种教育策略,支架式教学概念源自于维果茨基的辅助学习概念。支架式教学的理论框架基于维果茨基的最近发展区概念,有悖于皮亚杰的强调学习过程的建构性的认知法。与支架式教学概念相近似的一个概念是克拉申的输入假设,即“i+1”可... 作为一种教育策略,支架式教学概念源自于维果茨基的辅助学习概念。支架式教学的理论框架基于维果茨基的最近发展区概念,有悖于皮亚杰的强调学习过程的建构性的认知法。与支架式教学概念相近似的一个概念是克拉申的输入假设,即“i+1”可理解输入概念。搭建支架的性质是动态的,但其主要特征仍可识别。涵盖支架式教学关键性特征的教学模式有交互式、认知学徒式、自生语言精致、自主教学策略发展等教学模式。支架式教学可通过搭脚手架策略,在认知支架、情感支架、策略支架、技术支架等领域促进学习的迁移。在支架式教学过程中,教师通常提供三种支架:媒介支架、任务支架、材料支架。尽管支架式教学可最大化优化学习效果,在其有效使用上还存在着局限。因而,“自然发展”和“教学支架”教学手段应互补。 展开更多
关键词 支架式教学 最近发展区 教学模式 支架领域 支架策略 最大化优化学习
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跨文化交际中称呼语的礼貌规范与语用失误 被引量：43
18
作者 唐兴红 刘绍忠 《外语与外语教学》 北大核心 2004年第10期11-14,共4页
称呼语是语言中不可缺少的部分，对于日常交际有着重要影响；称呼语与民族文化有着密切联系，体现出不同民族文化的特色，遵循着不同的民族礼貌规范；不了解称呼语体系及其背后的民族文化，就会导致跨文化交际失误；外语教学中培养学生... 称呼语是语言中不可缺少的部分，对于日常交际有着重要影响；称呼语与民族文化有着密切联系，体现出不同民族文化的特色，遵循着不同的民族礼貌规范；不了解称呼语体系及其背后的民族文化，就会导致跨文化交际失误；外语教学中培养学生得体的称呼语使用能力，可以帮助他们减少语用失误。 展开更多
关键词 称呼语 跨文化交际 礼貌规范 语用失误
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“心”隐喻词语的范畴化研究 被引量：37
19
作者 齐振海 覃修贵 《外语研究》 2004年第6期24-28,共5页
隐喻不仅是一种语言现象 ,与人类语言的发展规律密切相关 ,而且也是一种认知现象 ,与人的思维方式和思维发展密切相关。本文根据莱考夫和约翰逊的概念隐喻理论和意象图式理论 ,结合英、汉语语料 ,对“心”隐喻的范畴化进行分析和研究 ,... 隐喻不仅是一种语言现象 ,与人类语言的发展规律密切相关 ,而且也是一种认知现象 ,与人的思维方式和思维发展密切相关。本文根据莱考夫和约翰逊的概念隐喻理论和意象图式理论 ,结合英、汉语语料 ,对“心”隐喻的范畴化进行分析和研究 ,旨在探讨中、西方文化对“心”词语意义产生和拓展的理据。 展开更多
关键词 概念隐喻 意象图式 “心”隐喻 范畴化
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英语分层教学模式的利弊及对策 被引量：48
20
作者 梁智 《教学与管理（理论版）》 2011年第1期130-131,共2页
一、在英语教学中进行分层教学的重要意义 在学校英语教学中进行分层教学是“因材施教”教育思想的一种重要体现。因材施教的教育思想要求在教学中结合学生实际，根据学生差异采取针对性的教学策略。从根本上来说，分层教学就是从不同... 一、在英语教学中进行分层教学的重要意义 在学校英语教学中进行分层教学是“因材施教”教育思想的一种重要体现。因材施教的教育思想要求在教学中结合学生实际，根据学生差异采取针对性的教学策略。从根本上来说，分层教学就是从不同层次学生的具体差异出发实施教学，从而使不同层次的学生都能得到全面、和谐的发展。不可否认，学习者在诸多方面都存在差异。分层教学的宗旨就是在承认学生差异的基础上，利用学生的差异，因势利导来实施教学，从而促进不同层次学生都得到不同程度上的最大发展。 展开更多
关键词 分层教学模式 英语教学 “因材施教” 学生实际 利弊 教育思想 学生差异 教学策略
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