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基于核心素养导向的小学语文教学 被引量：199
1
作者 张亚 杨道宇 《教育探索》 北大核心 2016年第10期21-24,共4页
以核心素养为指导的语文教学,是体现新时期语文课程价值的要求。语文教师应从语文的语言建构与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传递等方面培养学生的语文核心素养。在核心素养影响下的语文教学要求重视学生语言能... 以核心素养为指导的语文教学,是体现新时期语文课程价值的要求。语文教师应从语文的语言建构与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传递等方面培养学生的语文核心素养。在核心素养影响下的语文教学要求重视学生语言能力的发展、重视学生思维能力的提升、重视学生正确价值观的树立及个体情感体验,并要求教师为学生起到榜样的作用。 展开更多
关键词 语文 核心素养 课程价值 语文教学
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开发专题学习网站及进行相关研究性学习的思路及方法 被引量：90
2
作者 黄娟 李克东 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2003年第5期25-28,共4页
本文从解决匮乏的学习资源的角度入手,详细阐述了以开发专题学习网站的形式进行研究性学习的一种新的数字化学习方式。介绍了开发专题学习网站的基本思路以及进行相关研究性学习的选题思路。并通过对《故宫博物院》专题学习网站这个典... 本文从解决匮乏的学习资源的角度入手,详细阐述了以开发专题学习网站的形式进行研究性学习的一种新的数字化学习方式。介绍了开发专题学习网站的基本思路以及进行相关研究性学习的选题思路。并通过对《故宫博物院》专题学习网站这个典型案例的剖析,对这种新的数字化学习方式进行了具体的说明。 展开更多
关键词 专题学习网站 研究性学习 信息技术 课程整合 头脑风暴 项目管理 选题 《故宫博物院》 初中 语文
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基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径 被引量：100
3
作者 张开 《中国考试》 CSSCI 2019年第12期21-26,共6页
高考评价体系是推进高考考试内容改革、指导高考命题工作的理论基础与实践指南。基于高考综合改革的语文科考试内容改革遵循高考评价体系“一核四层四翼”的框架,在明确语文科考试功能定位的基础上,科学构建语文科的考查内容、考查要求... 高考评价体系是推进高考考试内容改革、指导高考命题工作的理论基础与实践指南。基于高考综合改革的语文科考试内容改革遵循高考评价体系“一核四层四翼”的框架,在明确语文科考试功能定位的基础上,科学构建语文科的考查内容、考查要求和考查载体,努力发挥语文科考试在育人过程中的作用和价值。 展开更多
关键词 高考评价体系 考试内容改革 高考命题 语文
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试论中小学生语文阅读能力的层级结构及其培养 被引量：73
4
作者 夏正江 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2001年第2期8-13,共6页
中小学语文阅读能力层级可以划分为本体性阅读能力和相关性阅读能力。本体性阅读能力又可分为知识性阅读能力、理解性阅读能力和探索性阅读能力，目前中小学生阅读能力应着重提高理解性阅读能力，特别是提高探索性阅读能力。其策略是倡... 中小学语文阅读能力层级可以划分为本体性阅读能力和相关性阅读能力。本体性阅读能力又可分为知识性阅读能力、理解性阅读能力和探索性阅读能力，目前中小学生阅读能力应着重提高理解性阅读能力，特别是提高探索性阅读能力。其策略是倡导开放式阅读、改变传统教学模式和考试制度。 展开更多
关键词 语文 阅读能力 层级结构 知识性 中小学
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审视语文课程的知识基础 被引量：61
5
作者 韩雪屏 《语文建设》 CSSCI 北大核心 2002年第5期11-13,18,共4页
诚然,由于语文课程和言语实践的综合性特点;在语文教学中不宜刻意追求语文知识的系统与完整;但是,重新审视一下语文课程的知识基础,尽量廓清它们的范围、层次,让师生心目中都有一份语文基础知识的清单,还是十分必要的。
关键词 知识基础 中学 语文 教学大纲 教学内容 课程标准
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微课在初中语文课堂教学中的运用 被引量：92
6
作者 赵世波 《中国教育技术装备》 2014年第5期47-48,共2页
微课作为一种新型的教学模式和学习方式,打破了初中语文课堂教学的时空限制,创设更为客观真实的教学情境,通过课内微小视频的播放,帮助学生理解课文内容、解决课文疑难、明确文章主旨、感受诗歌意境、培养写作兴趣等,能充分发挥学生的... 微课作为一种新型的教学模式和学习方式,打破了初中语文课堂教学的时空限制,创设更为客观真实的教学情境,通过课内微小视频的播放,帮助学生理解课文内容、解决课文疑难、明确文章主旨、感受诗歌意境、培养写作兴趣等,能充分发挥学生的主体性、教师的主导性,提高教师的教学水平和学生的学习效率。 展开更多
关键词 课堂教学 语文 初中 学习方式 教学模式 教学情境 学习效率 教学水平
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系列讲座:教学内容的选择与教学环节的展开(第二讲) 依据文本体式确定教学内容 被引量：89
7
作者 王荣生 《语文学习》 2009年第10期33-38,共6页
合宜的教学内容，有效的教学设计，是语文教师备课的两个关注点。我们把它分为两个方面来讲：第一，依据体式来确定教学内容，第二，根据学情来选择教学内容。
关键词 教学内容 体式 文本 教学设计 教师备课 语文 学情
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对背诵的再认识 被引量：76
8
作者 陈萱 《国外外语教学》 CSSCI 2004年第1期11-13,共3页
本文主要从心理语言学理论和二语习得理论角度对背诵在语言学习中的价值进行论证。同时,文章也纠正了两个关于背诵的偏见,指出背诵不等于死记硬背,背诵与素质教育所提倡的思辨能力和创新意识的培养也是并行不悖的。文章最后得出有关背... 本文主要从心理语言学理论和二语习得理论角度对背诵在语言学习中的价值进行论证。同时,文章也纠正了两个关于背诵的偏见,指出背诵不等于死记硬背,背诵与素质教育所提倡的思辨能力和创新意识的培养也是并行不悖的。文章最后得出有关背诵策略的启示。 展开更多
关键词 背诵 素质教育 思辨能力 创新意识 小学 语文
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近十年阅读教学研究综述 被引量：47
9
作者 孙亚杰 徐云知 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2003年第6期31-37,共7页
近十年阅读教学与以往相比有很多新的变化，主要表现在以研究性阅读和新概念阅读两种新的视角来诠释阅读教学理论，阅读教学模式的建构体现在个性化阅读、语感教学、自主阅读、快速阅读、互动性阅读等方面，与阅读教学内容相关的阅读方... 近十年阅读教学与以往相比有很多新的变化，主要表现在以研究性阅读和新概念阅读两种新的视角来诠释阅读教学理论，阅读教学模式的建构体现在个性化阅读、语感教学、自主阅读、快速阅读、互动性阅读等方面，与阅读教学内容相关的阅读方式，如网络阅读、扩展性阅读应运而生，整体性阅读、比较阅读和批注式阅读重受重视。对阅读教学机理的研究如阅读心理、阅读与听说写的关系、阅读与环境的关系及阅读中人文因素的渗透等也深受重视。 展开更多
关键词 阅读教学 研究综述 教学模式 个性化阅读 人文因素 阅读内容 中小学 语文
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从八大关键词看“部编本”语文教材的编写理念 被引量：86
10
作者 王本华 《课程教学研究》 2017年第5期31-35,共5页
“部编本”语文教材（七至九年级）从2012年开始编写，经过反复研讨、审查、试教等环节，至2016年秋季为全国大部分七年级学生所选用。这套教材受到了广大师生的好评，特别是其中渗透的语文教学思想得到教师的认可。这里通过几个关键词... “部编本”语文教材（七至九年级）从2012年开始编写，经过反复研讨、审查、试教等环节，至2016年秋季为全国大部分七年级学生所选用。这套教材受到了广大师生的好评，特别是其中渗透的语文教学思想得到教师的认可。这里通过几个关键词来了解“部编本”语文教材的编写理念。 展开更多
关键词 关键词 教材 语文 编写 教学思想 七年级
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让语文点亮生命 被引量：73
11
作者 曹明海 《中学语文教学参考（教师版）》 2007年第9期13-14,共2页
在基础教育课程改革与发展的历史进程中，语文以其独有的文化特性与情致，始终保持着“天生的浪漫”，充满着生命活力。如果说基础教育是人的成长与发展的必经之路的话，那么，语文作为一门母语教育课程，则是陶冶人性、建构灵魂、完善... 在基础教育课程改革与发展的历史进程中，语文以其独有的文化特性与情致，始终保持着“天生的浪漫”，充满着生命活力。如果说基础教育是人的成长与发展的必经之路的话，那么，语文作为一门母语教育课程，则是陶冶人性、建构灵魂、完善心智、促进生命成长的摇篮。 展开更多
关键词 生命活力 语文 基础教育课程改革 历史进程 文化特性 人的成长 生命成长
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语文课堂教学有效性浅探 被引量：68
12
作者 于漪 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2009年第6期31-35,共5页
语文课堂教学的有效性不是看课上得如何漂亮，而是要衡量学生学到了什么，知识有无增长，能力有无锻炼，求知的主动性、积极性如何，思想情操方面有无泛起涟漪，乃至掀起波澜，受到文本佳作“感情的传染”。教什么必须放到课堂教学的第... 语文课堂教学的有效性不是看课上得如何漂亮，而是要衡量学生学到了什么，知识有无增长，能力有无锻炼，求知的主动性、积极性如何，思想情操方面有无泛起涟漪，乃至掀起波澜，受到文本佳作“感情的传染”。教什么必须放到课堂教学的第一位来考虑。课前准备是教学高效的基础，一是文本解读，二是研究学生。从事语文教育必须有坚守精神家园的定力。要走出语文课堂教学有效性不高的困境，最为重要的是解放思想，冲破束缚前进的不合理、不合规律的条条框框。要争取社会文化大环境有进一步改善，要对语文教育的地位和作用给与足够的尊重和重视。最为重要的当然是语文教师自身的提高。语文教师要练就阅读、写作的真本领，更要增强自己的文化底蕴。 展开更多
关键词 语文 课堂教学 有效性
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阅读教学中的多重对话 被引量：48
13
作者 韩雪屏 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2003年第9期31-36,共6页
如何理解和实践语文课程标准提出的"阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程",是当前语文教学中的一个难点。本文根据对话理论,分别从读者与文本的对话、阅读教学中的对话两个层次作了较为详细阐述。
关键词 阅读教学 课程标准 对话教学 语文 专题阅读活动 中学
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批判性阅读及其策略 被引量：52
14
作者 何强生 刘晓莉 《当代教育科学》 北大核心 2003年第19期54-55,共2页
关键词 批判性阅读 课程标准 阅读教学 语文 学习方式 中学
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文言文该怎样教? 被引量：56
15
作者 黄厚江 《语文学习》 2006年第5期14-16,共3页
随着新课程改革的不断深入，新的课程理念在语文课堂教学中得到了越来越充分的体现。但相对而言，文言文的课堂教学仍存在着比较多的问题。那么，新课程改革以后文言文到底应该怎样教学呢？
关键词 文言文 课堂教学 课程改革 课程理念 中学 语文
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整合视野下信息技术与语文教学深度融合的实践探索 被引量：55
16
作者 戴晓娥 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第3期110-114,共5页
语文学科综合性与实践性的特点,要求语文教育具有整合的视野。信息技术的快速发展,移动终端和互联网的普及,使知识存在、创造、传播、获取的方式发生了深刻的变化,从而带来了全新的社会语文生活,也给语文学科与信息技术的深度融合带来... 语文学科综合性与实践性的特点,要求语文教育具有整合的视野。信息技术的快速发展,移动终端和互联网的普及,使知识存在、创造、传播、获取的方式发生了深刻的变化,从而带来了全新的社会语文生活,也给语文学科与信息技术的深度融合带来了前所未有的机遇。该文从整合的视野出发,构建基于数字技术的学习者中心环境,以人的主动积极学习活动为主线,探索信息技术与语文学科教学深度融合的途径,构建了三位一体的数字化环境下语文整合教学体系,为实现语文学科核心素养的整体提高提供了教学实践的范式。 展开更多
关键词 语文 信息技术 深度融合
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“一语双文”时代渐行渐近——全球化语境下语文内容结构改革的必然趋势 被引量：51
17
作者 曾祥芹 《语文建设》 北大核心 2009年第11期4-8,共5页
所谓“一语双文”论，就是语文内容结构的“三足鼎立”说。语言、文章、文学，三者并非同一层次的划分，而是两个层次的基本分类：语言形态的一分为二——口语和书语：文字作品的一分为二——文章和文学。前一层次的分类，即叶圣陶的“... 所谓“一语双文”论，就是语文内容结构的“三足鼎立”说。语言、文章、文学，三者并非同一层次的划分，而是两个层次的基本分类：语言形态的一分为二——口语和书语：文字作品的一分为二——文章和文学。前一层次的分类，即叶圣陶的“口头为语，书面为文”说，早已获得共识，成为不刊之论； 展开更多
关键词 结构改革 一语双文 全球化语境 语文 一分为二 语言形态 基本分类 三足鼎立
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对话:平等中的引导 被引量：25
18
作者 李镇西 《人民教育》 北大核心 2004年第3期45-47,共3页
从某种意义上说,教学是在教师、学生与教材之间的互动中展开的,这三者的相互关系,也就构成了现代教学论中极为重要的部分。而有什么样的教育观,就有什么样的师生观、教材观。如果把教育理解为仅仅是传递知识的过程,那么学生就必然“臣... 从某种意义上说,教学是在教师、学生与教材之间的互动中展开的,这三者的相互关系,也就构成了现代教学论中极为重要的部分。而有什么样的教育观,就有什么样的师生观、教材观。如果把教育理解为仅仅是传递知识的过程,那么学生就必然“臣服”于教师,教师就必然“臣服”于教材,因为教材是真理的化身。在这样的教育中,教师与学生都失去了思考的自由,教师被隐喻成类似机械操作工的“工程师”,学生则不过是等待填充知识的容器。这样的教育与新时代格格不入。我们必须重新审视教育的含义。有人说:“教育就是文化的融合,知识的建构,意义的实现。”这或许就是新课程要实现的“教育”。如果教育的意义要由建构来完成,我们就必然要赋予教育过程中的每个对象独特的主体地位。因此,师生之间、教师与教材之间、学生与教材之间,就只能是一种平等对话的关系,并在这种多重的对话中,丰富和重新发现自身的意义。“没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有了真正的教育。”这是一个国外学者的告诫。重新建立教育观,重新界定师生关系,重构教材观,显然是一个长期的、痛苦的探索过程,因为过时的教育理念和偏见已经深入许多教师的骨髓,这就像一个人的秉性一样,比江山还难改易。比如,对师生平等关系的误解。 展开更多
关键词 教学手段 教学技巧 师生关系 对话方式 课堂教学 中学 语文 阅读教学
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语文学科核心素养:内涵及构成 被引量：50
19
作者 刘晶晶 《教育探索》 北大核心 2016年第11期17-20,共4页
语文学科核心素养由语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏组成。语文学科核心素养具有基础性与发展性。语言的建构从学科知识上划分应包括口头语言与书面语言;从学科能力上划分应包括口头语言的听、说能力和书面语言的读、... 语文学科核心素养由语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏组成。语文学科核心素养具有基础性与发展性。语言的建构从学科知识上划分应包括口头语言与书面语言;从学科能力上划分应包括口头语言的听、说能力和书面语言的读、写能力。文化的理解包括对本土文化的传承、对国际文化的理解、对生活文化的回归和对自然文化的关爱。思维的发展包括语文的经验思维、语文的迁移思维和语文的反思思维。审美的鉴赏包括感受美、鉴赏美、创造美和对美的人格的追求。 展开更多
关键词 语文 学科核心素养 语言
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语言教育:概念认知和修辞认知 被引量：44
20
作者 谭学纯 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2005年第5期49-54,共6页
本文分析2003年全国高考语文试题为“遗传”下定义的答题思路,据此探讨主体认知世界的两种路径概念认知和修辞认知,前者概念化地锁定对象,后者审美化地展开对象。我们认为,语言教育应该面对一个事实当认知主体进入贴近生命的交谈时,僵... 本文分析2003年全国高考语文试题为“遗传”下定义的答题思路,据此探讨主体认知世界的两种路径概念认知和修辞认知,前者概念化地锁定对象,后者审美化地展开对象。我们认为,语言教育应该面对一个事实当认知主体进入贴近生命的交谈时,僵硬的概念每每被鲜活的修辞话语所替代。因为人是语言的动物,更是修辞的动物。 展开更多
关键词 语言教育 概念认知 修辞认知 2003年 全国卷 高考 语文 “遗传” “下定义” 答题思路
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