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在高中历史教学中对学生核心素养的培养 被引量：29
1
作者 尹泽见 《中国现代教育装备》 2017年第12期43-44,共2页
学生核心素养的框架确立后,历史学科也结合总的学生核心素养的要求,形成了历史学科核心素养。结合历史课堂教学实际,为把历史学科核心素养目标落实下去,在课堂教学采取导学设疑、问题探究、情境体验、延伸拓展等教学环节。一、历史学科... 学生核心素养的框架确立后,历史学科也结合总的学生核心素养的要求,形成了历史学科核心素养。结合历史课堂教学实际,为把历史学科核心素养目标落实下去,在课堂教学采取导学设疑、问题探究、情境体验、延伸拓展等教学环节。一、历史学科核心素养的内涵和结构历史学科的核心素养是学生发展核心素养在历史学科的特有的表现形式,这种素养和历史学习是紧密联系在一起的。 展开更多
关键词 高中历史教学 课堂教学实际 历史学习 设疑 教学环节 导学 情境体验 历史课堂教学 历史课程 台湾问题
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论历史科“主题化”课堂教学——以高中历史课堂教学为例 被引量：24
2
作者 王继平 《历史教学问题》 CSSCI 北大核心 2012年第3期119-121,共3页
“一切历史都是思想的历史”，好的历史课也须具有思想性。高中历史教学每一节课的教学内容都很丰富，教学任务比较繁重，如何上出有思想性的好课，是课程改革对广大历史教师的要求，也是中学历史教学面对的重大现实问题之一。思想性教... “一切历史都是思想的历史”，好的历史课也须具有思想性。高中历史教学每一节课的教学内容都很丰富，教学任务比较繁重，如何上出有思想性的好课，是课程改革对广大历史教师的要求，也是中学历史教学面对的重大现实问题之一。思想性教学要求和丰富教学内容之间的矛盾，采用“主题化”课堂教学是一种良好的解决途径。 展开更多
关键词 历史课堂教学 高中历史教学 主题化 历史科 中学历史教学 教学内容 思想性 教学任务
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中学历史课堂教学把握内容主旨的基本途径与方法 被引量：20
3
作者 於以传 《历史教学问题》 CSSCI 北大核心 2012年第4期120-124,46,共6页
中学历史课程标准所规定的课程内容，自有其核心观点。依据课程标准编撰的教科书，无论采用课题体还是章节体，其课题（或主题）、单元（或章）、节（或课）也均有依从于核心观点的中心思想。本文所探讨的内容主旨，主要是指向教科书中... 中学历史课程标准所规定的课程内容，自有其核心观点。依据课程标准编撰的教科书，无论采用课题体还是章节体，其课题（或主题）、单元（或章）、节（或课）也均有依从于核心观点的中心思想。本文所探讨的内容主旨，主要是指向教科书中的“课”而非单元或主题。如何依据课程标准的规定，遵循学生的认知规律和心理特征，抓住一课课文的主旨开展教学，并有效地达成教学目标，看起来是个老问题，但史学发展与中学教学的现状却迫使我们必须重新思考与应对。 展开更多
关键词 历史课堂教学 课程内容 中学教学 历史课程标准 中心思想 心理特征 认知规律 教学目标
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高中历史课堂教学中史料运用的量度问题 被引量：18
4
作者 高国荣 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2011年第11期72-74,共3页
传统的中学历史教学是以传授现成的历史知识为主的，对学生在历史学习过程中的学习观念、学习态度、学习策略、学习方法、学习习惯等较为忽略。高中历史新课程强调，在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史... 传统的中学历史教学是以传授现成的历史知识为主的，对学生在历史学习过程中的学习观念、学习态度、学习策略、学习方法、学习习惯等较为忽略。高中历史新课程强调，在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。 展开更多
关键词 高中历史新课程 历史课堂教学 史料运用 解决问题的能力 量度 中学历史教学 历史知识 学习观念
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新课程背景下历史课堂教学中存在的问题及思考 被引量：11
5
作者 赵剑峰 《历史教学问题》 CSSCI 2007年第6期108-109,77,共3页
在新课程推进的过程中,存在不少困扰一线教师的急待解决的问题。笔者结合自己近一年来的教学体会以及观摩学习的心得,总结出几种常见问题的表现形式并尝试提出自己的思考及初步的解决方案,以求更多的专家和同行关注并研究解决这些问题,... 在新课程推进的过程中,存在不少困扰一线教师的急待解决的问题。笔者结合自己近一年来的教学体会以及观摩学习的心得,总结出几种常见问题的表现形式并尝试提出自己的思考及初步的解决方案,以求更多的专家和同行关注并研究解决这些问题,将新课程改革推向深入,共同提高新课程课堂教学的水平。 展开更多
关键词 历史课堂教学 新课程背景 新课程改革 一线教师 教学体会 学习 观摩
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从学生的参与看历史课堂教学有效性 被引量：11
6
作者 姚焕成 《中学历史教学参考》 2008年第4期58-59,共2页
如果说课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，那么就历史课堂教学言，是通过历史知识中的人文知识、人文精神和科学理性来养成学生的人文素养，使其知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观协调发展，在学业上有收获、有... 如果说课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，那么就历史课堂教学言，是通过历史知识中的人文知识、人文精神和科学理性来养成学生的人文素养，使其知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观协调发展，在学业上有收获、有提高、有进步，认知上从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会，为培养学生的创新精神和未来生活做准备。 展开更多
关键词 历史课堂教学 教学有效性 学生 人文知识 历史知识 人文素养 科学理性 人文精神
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初中历史教学中学生证据意识的培养 被引量：12
7
作者 薛军 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2013年第1期55-56,共2页
义务教育历史课程标准（2011年版）在三维目标的知识与能力部分强调指出：“要学会从多种渠道获取历史信息，理解以历史材料为依据来解释历史的重要性，初步形成重证据的历史意识。”的确，在过去的历史课堂教学中，我们过多地关注了历... 义务教育历史课程标准（2011年版）在三维目标的知识与能力部分强调指出：“要学会从多种渠道获取历史信息，理解以历史材料为依据来解释历史的重要性，初步形成重证据的历史意识。”的确，在过去的历史课堂教学中，我们过多地关注了历史教育的人文属性，在培养学生的人文精神方面进行了大量的探索，并取得了可喜的成就，当然，这是正确的。但另一方面，我们却自觉不自觉地忽视了学生重证据的历史意识的培养， 展开更多
关键词 初中历史教学 证据意识 中学生 培养 历史课程标准 历史课堂教学 历史意识 知识与能力
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融合与共生:核心素养视域下初中历史主题式教学实践 被引量：12
8
作者 张峰 《中学历史教学参考》 2020年第9期37-39,共3页
初中历史主题式教学与核心素养的培养是一对"共生体",主要体现在两个方面:其一,历史学科核心素养既可以是主题式教学的培养目标,也可以为课堂教学环节的设计、方法的选择、评价标准的制定提供理论支撑;其二,历史主题式教学是&... 初中历史主题式教学与核心素养的培养是一对"共生体",主要体现在两个方面:其一,历史学科核心素养既可以是主题式教学的培养目标,也可以为课堂教学环节的设计、方法的选择、评价标准的制定提供理论支撑;其二,历史主题式教学是"在开展历史课堂教学中,围绕一定的‘主题’和‘立意’进行的知识学习、思维训练和思想培育"[1],在培育学科核心素养方面具有优势,所以可以根据学习者的需要、教学内容等要素来确定教学主题,进而根据主题学习需要将分散在各章节甚至各学期的内容聚集到一起,这无疑有利于提高知识的系统性与收拢性,可为培养和提升学生核心素养搭建更广泛的平台。 展开更多
关键词 主题式教学 初中历史 课堂教学环节 学科核心素养 主题学习 历史课堂教学 学生核心素养 教学主题
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研究性学习理念指导下的中学历史课堂教学设计 被引量：7
9
作者 吕虹 《历史教学问题》 2003年第5期78-80,共3页
关键词 中学 历史课堂教学 研究性学习 教学目标 教学形式 教学环境 灵活性 层次性 自主性 问题性 探究性 思维性
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思维导图在高中历史课堂教学中的应用 被引量：11
10
作者 邵茜 《长春教育学院学报》 2014年第21期154-155,共2页
新课程改革以来,中学课堂教学发生了很多变化。随着课改实践的深入,人们对课改的认识也逐渐成熟。课改初期的历史课堂教学大多过于注重新的教学表现形式,尤其是过于注重多媒体课件在课堂教学中的使用,从而忽略了传统教学方式中其实有益... 新课程改革以来,中学课堂教学发生了很多变化。随着课改实践的深入,人们对课改的认识也逐渐成熟。课改初期的历史课堂教学大多过于注重新的教学表现形式,尤其是过于注重多媒体课件在课堂教学中的使用,从而忽略了传统教学方式中其实有益于高中历史课堂教学的很多方式、手段。过分注重多媒体使从"教师主导"发展到"多媒体主导",在大量丰富了课堂教学内容的同时忽视了学生思维能力的切实提高。随着几年的课改实践以及在教学中的不断反思。 展开更多
关键词 历史课堂教学 中学课堂教学 思维过程 学生思维能力 高中历史 课改实践 新课程改革 多媒体课件 教师
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高中历史课堂教学立意:缘由、特征与凝练——以人民版必修一专题三为例 被引量：11
11
作者 郑流爱 朱亚楠 《中学历史教学参考》 2018年第8期64-67,共4页
《普通高中历史课程标准（2017年版）》提出的学科核心素养,是对课程目标整合与提炼后得出的“正确价值观念、必备品格和关键能力”,这对课堂教学的深度、高度提出了新的要求。以此类推,我们也有必要对教学目标进行整合与提炼,以升华出... 《普通高中历史课程标准（2017年版）》提出的学科核心素养,是对课程目标整合与提炼后得出的“正确价值观念、必备品格和关键能力”,这对课堂教学的深度、高度提出了新的要求。以此类推,我们也有必要对教学目标进行整合与提炼,以升华出具有价值意义的核心概念或主题,从而成为撬动课堂教学的杠杆。这个杠杆,我们称之为教学立意。之所以如此,是因为教学目标相对具体、多样,核心素养则高位、抽象,从教学目标到核心素养之间还有一段较长的距离,而教学立意恰是弥补这个距离的关键要素。 展开更多
关键词 历史课堂教学 普通高中 立意 人民版 历史课程标准 专题 凝练 教学目标
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基于核心素养视阈下的初中历史课堂教学 被引量：11
12
作者 李琼 佟馨 《黑龙江教育（中学版）》 2018年第1期62-63,共2页
时代在发展,社会在变革,在教育改革的趋势下,核心素养也应运而生。2016年9月,在北师大举行的中国学生发展核心素养研究成果发布会,使得培养学生核心素养成为了基础教育改革的热点话题。就初中阶段的学生来说,其核心素养应包括人文底蕴... 时代在发展,社会在变革,在教育改革的趋势下,核心素养也应运而生。2016年9月,在北师大举行的中国学生发展核心素养研究成果发布会,使得培养学生核心素养成为了基础教育改革的热点话题。就初中阶段的学生来说,其核心素养应包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大部分。初中历史的教学,应立足于核心素养,优化教学课堂,使教学质量得以提高。本文就如何培养学生历史学科核心素养提高教学效率进行进一步阐述。 展开更多
关键词 历史课堂教学 初中阶段 素养 基础教育改革 学生发展 视阈 研究成果 热点话题
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史料教学与其它教学方法的整合 被引量：5
13
作者 谢波 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2005年第2期88-89,共2页
史料教学法是一种以人的发展为根本宗旨的历史课堂教学模式.在史料教学中,师生将文本和搜集的史料引入学习,通过史料的媒介作用,让学生能更清晰、真实地掌握历史知识,并在对史料分析归纳理性化的过程中张扬学生的人格个性,发展历史思维... 史料教学法是一种以人的发展为根本宗旨的历史课堂教学模式.在史料教学中,师生将文本和搜集的史料引入学习,通过史料的媒介作用,让学生能更清晰、真实地掌握历史知识,并在对史料分析归纳理性化的过程中张扬学生的人格个性,发展历史思维能力,培养正确史观. 展开更多
关键词 学生 历史课堂教学 师生 教学方法 搜集 思维能力 历史知识 人学 人的发展 张扬
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也谈历史课堂教学的有效性 被引量：9
14
作者 成学江 《中学历史教学参考》 2007年第4期13-14,共2页
什么样的教学才是有效教学？对这个问题的回答，目前尚无绝对的评价标准，只有一些基本的要求。就历史学科而言，提高课堂教学的有效性，除了要注重学科价值和学科特点外，我认为还必须关注以下几点。
关键词 历史课堂教学 有效性 历史学科 有效教学 评价标准 学科价值
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刍议历史课堂教学中的“多元互动”机制 被引量：7
15
作者 李惠军 《历史教学问题》 CSSCI 2005年第4期106-108,57,共4页
关键词 历史课堂教学 “多元互动”机制 中学 操作方式 思维模式
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高中历史课堂教学与学生思辨能力的培养 被引量：9
16
作者 苏益贤 《科教导刊》 2014年第1期140-141,共2页
在高中历史课堂教学过程中，历史老师的任务就是积极引导学生深入分析与理解课本内容。针对历史学科而言，思辨能力是一种具有学科特点的能力，在课堂教学过程中，一定要加强学生思辨能力的培养。随着课程改革的不断深入，在历史课堂教... 在高中历史课堂教学过程中，历史老师的任务就是积极引导学生深入分析与理解课本内容。针对历史学科而言，思辨能力是一种具有学科特点的能力，在课堂教学过程中，一定要加强学生思辨能力的培养。随着课程改革的不断深入，在历史课堂教学过程中培养学生的思辨能力已经成为开展教学的自觉行为。文章结合高中历史课堂教学的实践经验，总结培养学生思辨能力的措施。 展开更多
关键词 高中 历史课堂教学 思辨能力
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新课程背景下高中历史有效性教学方式研究 被引量：6
17
作者 赵文龙 王秀青 贺千红 《中学历史教学参考》 2007年第12期12-14,共3页
如何在新课程背景下真正实现历史课堂教学的有效，使学生身心得到愉快的成长，是我们一线历史教师必须面对的问题。也正是基于这一前提，我们在实践中探索与总结、学习与提高。下面结合我们的教学实践，就高中历史有效性教学方式进行探... 如何在新课程背景下真正实现历史课堂教学的有效，使学生身心得到愉快的成长，是我们一线历史教师必须面对的问题。也正是基于这一前提，我们在实践中探索与总结、学习与提高。下面结合我们的教学实践，就高中历史有效性教学方式进行探讨，希望能对新课程背景下的高中历史教学有所裨益。 展开更多
关键词 高中历史教学 新课程背景 教学方式 有效性 历史课堂教学 教学实践 历史教师 学生
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浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性 被引量：8
18
作者 黄英林 《中学教学参考》 2013年第6期60-61,共2页
近几年随着教学改革的深入开展，提高课堂教学有效性成为教改的热点。什么是课堂教学的有效性呢？简单地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力。课堂教学的有效性在很大程度上... 近几年随着教学改革的深入开展，提高课堂教学有效性成为教改的热点。什么是课堂教学的有效性呢？简单地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力。课堂教学的有效性在很大程度上取决于教师的行为。在多年的教学实践中我发现，可以从以下几个方面提高初中历史课堂教学的有效性。 展开更多
关键词 历史课堂教学 教学有效性 初中 课堂教学活动 学习方法 教学改革 学习能力 教学实践
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提高历史课堂教学品质的策略 被引量：7
19
作者 朱世光 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 2008年第9期27-29,共3页
历史课堂教学的品位与质量生成于师生丰富多彩的课堂教学活动之中，取决于一项项高质量的课堂教学活动。实施有效课堂教学策略，调动学生学习历史的兴趣，提高历史课堂教学品质，让历史课堂成为学生的学习乐园。
关键词 历史课堂教学 教学品质 课堂教学活动 课堂教学策略 学生学习 质量 师生
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试析新课改下历史课堂教学存在的问题及对策 被引量：8
20
作者 姚尚右 《继续教育研究》 2008年第11期154-155,共2页
高中新课程改革是一次从教育理念到教学实践的全面改革、突破与创新。本文主要结合笔者在新课程背景下开展历史课堂教学的实践,对新课程改革背景下高中历史课堂教学存在的问题进行认真的梳理,并就这些问题的解决,提出自己的应对措施和... 高中新课程改革是一次从教育理念到教学实践的全面改革、突破与创新。本文主要结合笔者在新课程背景下开展历史课堂教学的实践,对新课程改革背景下高中历史课堂教学存在的问题进行认真的梳理,并就这些问题的解决,提出自己的应对措施和看法。 展开更多
关键词 新课程 历史课堂教学 问题 对策
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