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把脉《英语课程标准(2011年版)》变化 被引量：10
1
作者 禹明 《福建教育（小学版）（A版）》 2013年第1期67-69,共3页
2011年12月，教育部正式公布了《英语课程标准（2011年版）》（以下简称2011年版课标）。一线英语教师有必要对2011年版课标相比于10年之前的《英语课程标准（实验稿）》（以下简称实验稿课标）的主要变化进行深入地解读，并根据这些变... 2011年12月，教育部正式公布了《英语课程标准（2011年版）》（以下简称2011年版课标）。一线英语教师有必要对2011年版课标相比于10年之前的《英语课程标准（实验稿）》（以下简称实验稿课标）的主要变化进行深入地解读，并根据这些变化改进教学。 展开更多
关键词 英语教师 课程标准 教育部 实验
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作文从模仿入门,一开始就走错了路? 被引量：9
2
作者 胡亨康 周一贯 《福建教育（小学版）（A版）》 2013年第5期31-35,共5页
一直以来，我们的刊物致力于追求编者、读者、作者的多重互动。我们曾陆续推出多人对话、沙龙等栏目．就是希望给对话者提供相对宽松的环境，让对话者保持相对自由的心态．实现思想的交锋、观点的碰撞。周一贯先生是有62年教龄的浙江省... 一直以来，我们的刊物致力于追求编者、读者、作者的多重互动。我们曾陆续推出多人对话、沙龙等栏目．就是希望给对话者提供相对宽松的环境，让对话者保持相对自由的心态．实现思想的交锋、观点的碰撞。周一贯先生是有62年教龄的浙江省特级教师，胡亨康老师是福建省的一名中青年名师。两位志同道合，不远千里竞结成了忘年之交。他们经常通过各种通讯手段就当下语文教学中的一些热点话题，作西窗剪烛式的交谈。这种一对一、无所顾忌的“对话”．也不失为与“论坛”“名师工作室”“辩课”“话题讨论”等形式有别的一种研讨。很多时候．这种私下的“对话”因为更宽松的环境、更自由的心态，而能进发出更多的火花。他们的对话内容和形式，也因为贴近生活而更易为读者接受。 展开更多
关键词 入门 模仿 语文教学 对话 浙江省 福建省 工作室 读者
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绘本和写话的美丽邂逅——利用绘本提高低年级学生的写话能力 被引量：6
3
作者 颜朝霞 《福建教育（小学版）（A版）》 2009年第6期28-30,共3页
绘本，顾名思义就是“画出来的书”。英文称“picture book”，日本称“绘本”，我们称“图画书”。它是由图画和文字共同来叙述故事的，图画和文字呈现出一种互补的关系，缺一不可。文字可以讲故事，图画也可以讲故事，即图文合奏。如... 绘本，顾名思义就是“画出来的书”。英文称“picture book”，日本称“绘本”，我们称“图画书”。它是由图画和文字共同来叙述故事的，图画和文字呈现出一种互补的关系，缺一不可。文字可以讲故事，图画也可以讲故事，即图文合奏。如同戴维·刘易斯在《阅读当代图画书：图绘文本》一书的导论中所归纳的一样长久以来，对于绘本这种形式的基本特征取得了一个广泛的共识， 展开更多
关键词 PICTURE 能力 学生 图画 故事 文字 刘易斯 英文
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“言说是金，让心灵欢歌”——透视语文课堂中学生言说的品质 被引量：6
4
作者 胡亨康 《福建教育（小学版）（A版）》 2012年第7期67-69,共3页
沉默是金，无言最美。语文课堂却正好相反，“我‘说’故我在”“言说是金，让心灵欢歌”。对话中的交往、切磋、碰撞、印证……无一不需言说。唯言说，才能使思想裂变、思维发散、心灵丰富。潘新和教授说：在言语生命动力学的理论视野... 沉默是金，无言最美。语文课堂却正好相反，“我‘说’故我在”“言说是金，让心灵欢歌”。对话中的交往、切磋、碰撞、印证……无一不需言说。唯言说，才能使思想裂变、思维发散、心灵丰富。潘新和教授说：在言语生命动力学的理论视野里，言说的幸福远远大于沉默的幸福，沉默的痛苦也远远大于言说的痛苦。然而，在现实的语文课堂上，学生的言说，未必都值得珍视，其品质需要讨论。 展开更多
关键词 中学生 课堂 语文 心灵 品质 金 动力学 痛苦
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“学生阅读能力评价”的初步探究 被引量：5
5
作者 林京 《福建教育（小学版）（A版）》 2015年第4期30-31,共2页
近两年来，我在自己任课的班级中进行了一项实验——关于“学生阅读能力评价”的研究。借助自拟的“学生阅读能力评价表”，对学生进行阅读指导和训练，使学生的阅读能力得到一定程度的提高。这一评价体系不仅能给学生指明阅读能力的培... 近两年来，我在自己任课的班级中进行了一项实验——关于“学生阅读能力评价”的研究。借助自拟的“学生阅读能力评价表”，对学生进行阅读指导和训练，使学生的阅读能力得到一定程度的提高。这一评价体系不仅能给学生指明阅读能力的培养方向，还可纠正学生在阅读能力形成过程中出现的错误和不足。 展开更多
关键词 小学 语文教学 教学方法 阅读教学
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当下语文课堂的“唯语用”和“伪语用” 被引量：5
6
作者 刘仁增 《福建教育（小学版）（A版）》 2015年第1期48-52,共5页
伴随着《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称2011年版课标）对语文课程性质的明晰定位，“语用热潮”悄然掀起，语文教学实现了由内容分析向语言学习的重大转变。与此同时，也产生了一些认识偏差和实践误区，出现了一些“唯... 伴随着《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称2011年版课标）对语文课程性质的明晰定位，“语用热潮”悄然掀起，语文教学实现了由内容分析向语言学习的重大转变。与此同时，也产生了一些认识偏差和实践误区，出现了一些“唯语用”“伪语用”的极端做法。这些做法不仅无助于学生言语能力的提升，难以真正落实“学习语言文字运用”的课程目标，反过来也对语用教学本身造成极大的伤害。 展开更多
关键词 语文教学 语用 课堂 语言学习 课程性质 课程标准 义务教育 课程目标
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引领学生有效开展科学探究的策略 被引量：4
7
作者 许华锋 《福建教育（小学版）（A版）》 2013年第3期57-58,共2页
科学课程标准倡导以动手实践为主的探究性学习。教学中，教师应充分激发学生探究学习的欲望，引导学生发现可以探究的恰当问题，从而开展适合学生特点的科学探究活动，培养学生的科学精神。下面，笔者结合近年来的研究和实践，谈谈科学... 科学课程标准倡导以动手实践为主的探究性学习。教学中，教师应充分激发学生探究学习的欲望，引导学生发现可以探究的恰当问题，从而开展适合学生特点的科学探究活动，培养学生的科学精神。下面，笔者结合近年来的研究和实践，谈谈科学课中引领学生开展有效探究的策略。 展开更多
关键词 科学探究活动 学生 探究性学习 课程标准 探究学习 科学精神 科学课
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创设有效情境 激活数学课堂 被引量：4
8
作者 张阳花 《福建教育（小学版）（A版）》 2008年第5期53-54,共2页
《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生学好数学的愿望。创设有效教学情境，有助于反映新旧知识间的联系，有利于学生积极主动地探求新知，经历知识... 《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生学好数学的愿望。创设有效教学情境，有助于反映新旧知识间的联系，有利于学生积极主动地探求新知，经历知识产生、形成和发展的过程。要创设有效的教学情境，要注意以下几个方面。 展开更多
关键词 数学课堂 《数学课程标准》 激活 教学情境 生活实际 数学教学 生活经验 学生
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从动态处跟进 在跟进中生成——兼论DFG教学模式的实践探索 被引量：4
9
作者 陈敬文 《福建教育（小学版）（A版）》 2014年第3期48-49,共2页
2004年，笔者在《福建教育》发表“跟进策略”方面的首篇文章《小学数学课堂教学“跟进策略”研究》。转眼10年过去了，笔者终于找到了属于自己的教学个性，并且提出“从动态处跟进，在跟进中生成”的教学主张。
关键词 教学模式 DFG 数学课堂教学
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透析片段教学：以辩证的视角——以异态展示常态 被引量：4
10
作者 施茂枝 《福建教育（小学版）（A版）》 2010年第2期6-9,共4页
策划人语：近年来，片段教学作为一种考评形式在教师招聘、职称评审、选拔课堂教学参赛者等活动中得到广泛应用。所谓片段教学，即截取某节课的局部内容或围绕某个主题．
关键词 课堂教学 异态 辩证 透析 职称评审 参赛者
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TPACK:教师职业素养新视角 被引量：4
11
作者 焦建利 《福建教育（小学版）（A版）》 2015年第9期10-12,共3页
就目前来看，关于教师的知识和教师的学习，学术界可以说是探讨甚少。教师应该如何学习？哪些知识和技能是教师必备的？教师还应该掌握哪些知识？或者说，在如今“互联网＋”这样一个大的时代背景下，教师的知识和素质，与非数字时代的... 就目前来看，关于教师的知识和教师的学习，学术界可以说是探讨甚少。教师应该如何学习？哪些知识和技能是教师必备的？教师还应该掌握哪些知识？或者说，在如今“互联网＋”这样一个大的时代背景下，教师的知识和素质，与非数字时代的教师相比，究竟发生了哪些变化？ 展开更多
关键词 互联网 教师 职业素养 数字时代 知识 学术界 学习
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在数学教学中运用几何直观 被引量：4
12
作者 林晓捷 《福建教育（小学版）（A版）》 2014年第5期49-51,共3页
《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果。利用适当的图形、几何模型进行数学解释,能够开拓学生思路... 《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果。利用适当的图形、几何模型进行数学解释,能够开拓学生思路,帮助学生理解和接受抽象的数学内容和方法。几何直观不仅在＂图形与几何＂的学习中发挥着不可替代的作用,而且贯穿于整个数学学习过程中。在教学中,教师要有意识地借助几何直观, 展开更多
关键词 几何直观 数学教学 数学学习过程 图形描述 数学课程标准 义务教育 数学问题 数学解释
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可贵的坚守 可喜的突破——对两节《匆匆》的分析与深度思考 被引量：4
13
作者 刘仁增 《福建教育（小学版）（A版）》 2013年第3期28-32,共5页
《义务教育语文课程标准（2011年版）》（本专辑中简称2011年版课标）颁布以来，“学习语言文字运用”成为热词。在理论研究和教学实践领域．语文教学工作者展开了持续而深入的探讨，有了可喜的突破。这是语文教学的一个新时代，课改的... 《义务教育语文课程标准（2011年版）》（本专辑中简称2011年版课标）颁布以来，“学习语言文字运用”成为热词。在理论研究和教学实践领域．语文教学工作者展开了持续而深入的探讨，有了可喜的突破。这是语文教学的一个新时代，课改的深入成就了语文教学的新景观。然而，“矫枉”当行，“过正”须防。在强调“语言文字运用”这一课程性质的同时，我们要防止出现偏颇的苗头。这可能体现为以下两个方面：其一，落实不到位，急于抽象，滥贴“语言文字运用”的标签，没有正确理解“语言文字运用”的内涵，是谓“不足”；其二，厚此薄彼，游走两端，极有可能走上极端“工具化”的老路．忘记了工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，是谓“过量”。本期专辑，我们既通过刘仁增老师对两届全国青年教师阅读教学观摩活动中同获特等奖的两节《匆匆》的比较分析，让大家看到课程性质“风向标”的作用，明确语文教学的发展方向：也通过几位教师对教学中出现的对“学习语言文字运用”的误读、误用现象的归纳整理以及相应的策略分析，给读者提个醒，正确理解才能高效落实! 展开更多
关键词 语文教学 语言文字 课程标准 课程性质 青年教师 义务教育 教学实践 归纳整理
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关于地方文化与校本课程开发的几点思考 被引量：4
14
作者 刘正伟 杨林 《福建教育（小学版）（A版）》 2009年第3期21-23,共3页
一 自从我国基础教育实施新课程改革以来，尤其是确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理体制以来，各地校本课程开发的积极性、主动性和创造性不断被激发出来，涌现出一大批具有浓郁地方特色，深受学生欢迎的校本课程。这些... 一 自从我国基础教育实施新课程改革以来，尤其是确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理体制以来，各地校本课程开发的积极性、主动性和创造性不断被激发出来，涌现出一大批具有浓郁地方特色，深受学生欢迎的校本课程。这些课程的开发与实施，不但充分调动了各地学校及教师的积极性和智慧，而且改善了学校课程的结构及质量，促进了新课程的实施。其中主要依托地方文化资源开发的校本课程更是异彩纷呈， 展开更多
关键词 课程开发 地方文化 校本课程 新课程改革 基础教育 管理体制 地方特色 资源开发
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理性追寻阅读教学的“华丽转身”——以《月光曲》重点段的教学为例 被引量：4
15
作者 金永 《福建教育（小学版）（A版）》 2012年第4期40-41,共2页
语文课是“教语文”还是“教课文”？许多语文教师在理论上都达成了共识——用课文教语文。而在课堂教学实践中，这种认识并未得到一致的落实，而出现了明显的差异。以人教版六年级上册第七组精读课文《月光曲》为例，以下两位教师对重... 语文课是“教语文”还是“教课文”？许多语文教师在理论上都达成了共识——用课文教语文。而在课堂教学实践中，这种认识并未得到一致的落实，而出现了明显的差异。以人教版六年级上册第七组精读课文《月光曲》为例，以下两位教师对重点段的设计迥异。教学设计一：1．教师出示写景的句子，指导学生理解“清幽”，学习“幽”的书写。2．教师播放《月光曲》，引导学生想象乐曲所描绘的情境，并进行个性化的描述。3．教师指导学生理解文本中《月光曲》的情感。（1）学生自读第9自然段，用直线画出哥哥想象的内容，尝试读出感受。（2）指名读。其他学生交流感受，体会旋律的变化和贝多芬的情感变化。教师相机指导朗读。（3）师生合作配乐朗读，尝试背诵。 展开更多
关键词 阅读教学 月光 理性 教学设计 语文课 教学实践 教师 六年级
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如何从课程角度更好地理解与把握微课 被引量：4
16
作者 于广磊 康建朝 《福建教育（小学版）（A版）》 2015年第4期13-15,共3页
在数字化学习时代，学习者亟需一种支持移动学习、碎片化学习、个性化学习的新型数字化学习资源，帮助其从容地应对信息“超载”的严峻挑战。微课短小精悍的特点，正好符合数字化时代学习者的注意力模式，同时也能够满足教师和教育信息... 在数字化学习时代，学习者亟需一种支持移动学习、碎片化学习、个性化学习的新型数字化学习资源，帮助其从容地应对信息“超载”的严峻挑战。微课短小精悍的特点，正好符合数字化时代学习者的注意力模式，同时也能够满足教师和教育信息资源建设者的迫切需要。而移动通讯、社交媒体、云计算等新技术的飞速发展则为微课的应用前景与广泛传播、共享提供了技术支撑。微课热潮由此兴起。 展开更多
关键词 数字化学习 信息资源建设 地理 课程 个性化学习 数字化时代 移动学习 学习资源
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语用：阅读教学的本然回归 被引量：4
17
作者 刘仁增 《福建教育（小学版）（A版）》 2009年第5期22-25,共4页
本刊在今年的第3期上刊登了刘仁增老师的《写，何时不再缺位？》一文。刘老师以第七届全国青年教师阅读教学观摩活动中的课堂教学为例，深刻反思了语文教学在培养学生表达能力方面的缺失。引起读者强烈反响。学生缺乏表达能力，其语文... 本刊在今年的第3期上刊登了刘仁增老师的《写，何时不再缺位？》一文。刘老师以第七届全国青年教师阅读教学观摩活动中的课堂教学为例，深刻反思了语文教学在培养学生表达能力方面的缺失。引起读者强烈反响。学生缺乏表达能力，其语文素养则无从谈起，阅读教学便无法真正抵达“言语表现”的终极目标。 展开更多
关键词 阅读教学 回归 语用 表达能力 语文教学 课堂教学 青年教师 教学观
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习作:在“写真”与“模仿”结合点上的智慧把握 被引量：3
18
作者 周一贯 《福建教育（小学版）（A版）》 2013年第11期28-30,共3页
本刊今年第5期刊登了周一贯老师和胡亨康老师的对话文章《作文从模仿入门，一开始就走错了路？》，引起读者的热烈反响。刊登这组对话，目的并不是希望读者通过阅读就能明确模仿与写真何者为写作的必经途径，而是引导读者以开放的心态、
关键词 模仿 智慧 读者 对话 老师
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融合,促成模仿与写真的平衡 被引量：3
19
作者 何捷 《福建教育（小学版）（A版）》 2013年第11期31-34,共4页
我主张，“模仿”是通往“写真”的路径，融合是“模仿”与“写真”平衡的焊点。在叙述如何有效融合二者之前，我们有必要重新认识儿童写作领域内的“模仿”与“写真”。
关键词 小学 语文教学 教学方法 阅读教学
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数量关系表征：原生态与精致化的辩证思考 被引量：3
20
作者 张彪 《福建教育（小学版）（A版）》 2007年第12期44-46,共3页
数量关系是数量之间客观存在的内在联系。运用数学语言准确表述数量关系是数学活动的重要环节。综观数学专业书籍，准确、简明、抽象是数量关系表达式的显著特征。这种数量关系的存在性状对数学教学实践产生了深刻的影响：在数量关系表... 数量关系是数量之间客观存在的内在联系。运用数学语言准确表述数量关系是数学活动的重要环节。综观数学专业书籍，准确、简明、抽象是数量关系表达式的显著特征。这种数量关系的存在性状对数学教学实践产生了深刻的影响：在数量关系表征上，教师普遍崇尚简约、概括的精致化表征，常常视之为唯一恰当的表征样式：轻视学生素朴的原生态表征，仅仅视之为走向精致化表征的过渡与中介。学生原生态的数量关系表征是否具有其独特的内在价值？是否具有实践意蕴？两种表征之间是否是一种纯粹的主辅关系？本文以长方形周长和长方体、圆柱体表面积计算公式为例，对上述两种数量关系表征进行价值叩问，并尝试对两种表征之间的关系认识与实践把握展开初步探讨。 展开更多
关键词 数量关系 表征 生态 辩证 数学活动 数学语言 专业书籍 教学实践
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