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MOOC的发展及其对高等教育的影响 被引量：770
1
作者 王文礼 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2013年第2期53-57,共5页
"大规模公开线上课程"(MOOC)的出现是最近几年的事,但是发展得很快。MOOC具有易于使用、费用低廉(绝大多数MOOC是免费的)、覆盖的人群广、自主学习、学习资源丰富等优点。MOOC的快速发展对高等教育来说既是机遇,也是挑战。
关键词 MOOC 高等教育 影响
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高等教育大众化的教育质量观 被引量：511
2
作者 潘懋元 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2000年第1期6-10,共5页
关键词 高等教育 教育大众化 教育质量观
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应用型人才培养的历史探源 被引量：394
3
作者 潘懋元 石慧霞 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2009年第1期7-10,共4页
应用型人才是大学人才培养的一种类型。中世纪大学以应用学科为主,其课程和教学内容充满实用性,毕业生主要从事非学术性、研究性工作,大学的主要任务是培养和训练专业性应用型人才;中国近代第一所高等学校福建船政学堂,实行厂校一体的... 应用型人才是大学人才培养的一种类型。中世纪大学以应用学科为主,其课程和教学内容充满实用性,毕业生主要从事非学术性、研究性工作,大学的主要任务是培养和训练专业性应用型人才;中国近代第一所高等学校福建船政学堂,实行厂校一体的办学体制,目标是培养造船与驾驶人才,毕业生多成为我国船政事业的骨干,其人才培养过程符合近代高等教育分系科、专业培养应用型人才的特点。 展开更多
关键词 应用型人才 人才培养 历史
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新时代高校教师“课程思政”能力的理性审视 被引量：325
4
作者 刘清生 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2018年第12期91-93,共3页
"课程思政"是高校思想政治工作的重要载体,是落实立德树人根本任务的有效途径。教师是推进"课程思政"的关键因素。而高校教师"课程思政"面临的挑战主要包括:认识上的偏差带来的挑战,教师"课程思政&q... "课程思政"是高校思想政治工作的重要载体,是落实立德树人根本任务的有效途径。教师是推进"课程思政"的关键因素。而高校教师"课程思政"面临的挑战主要包括:认识上的偏差带来的挑战,教师"课程思政"理念缺乏;导向上的偏失带来的挑战,教师"课程思政"责任淡薄;机制上的偏颇带来的挑战,教师"课程思政"能力欠缺。为此,高校教师要从强化"课程思政"协同育人的理念、增强"课程思政"内容融合的能力、创新"课程思政"方式方法的能力、提升"课程思政"教师自身素养等方面提升"课程思政"能力。 展开更多
关键词 新时代 高校教师 课程思政 思政教育
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“应用型本科教育”:内涵解析及其人才培养体系建构 被引量：276
5
作者 陈小虎 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2008年第1期86-88,共3页
发展应用型本科教育是高等教育发达国家和地区在知识经济社会和高等教育大众化背景下的共同选择和普遍趋势。依据世界高等教育发达国家的经验以及我国走新型工业化发展道路的多样化人才的现实需求,发展应用型本科教育在我国是大势所趋... 发展应用型本科教育是高等教育发达国家和地区在知识经济社会和高等教育大众化背景下的共同选择和普遍趋势。依据世界高等教育发达国家的经验以及我国走新型工业化发展道路的多样化人才的现实需求,发展应用型本科教育在我国是大势所趋。文章在分析了应用型本科教育内涵的基础上,界定了"应用型本科教育"概念,并在此基础上致力于建构创新性的应用型本科人才培养体系。 展开更多
关键词 应用型本科 规律性 培养体系
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高职项目课程的理论基础与设计 被引量：258
6
作者 徐国庆 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2006年第6期137-140,共4页
高职办学特色的重要体现是课程特色。近年来,许多高职院校出现了以“项目课程”为名的改革热潮。它是本土生成的,具有中国特色。其内涵既不同于其他类教育中的项目课程,也不同于以往的模块课程。要形成有中国特色的高职课程模式,必须加... 高职办学特色的重要体现是课程特色。近年来,许多高职院校出现了以“项目课程”为名的改革热潮。它是本土生成的,具有中国特色。其内涵既不同于其他类教育中的项目课程,也不同于以往的模块课程。要形成有中国特色的高职课程模式,必须加强对其理论与设计研究。 展开更多
关键词 高职教育 项目课程 研究
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高校专业课教师的课程思政能力表现及其培育路径 被引量：242
7
作者 何源 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2019年第11期80-84,共5页
课程思政是开发高校所有课程的思想政治教育价值与功能的重要举措,而专业课程教师则是实施课程思政的重要主体。结合专业课教师在课程思政推进过程中面临的实际问题,提出专业课教师课程思政能力主要表现在课程思政的内容拓展、课程思政... 课程思政是开发高校所有课程的思想政治教育价值与功能的重要举措,而专业课程教师则是实施课程思政的重要主体。结合专业课教师在课程思政推进过程中面临的实际问题,提出专业课教师课程思政能力主要表现在课程思政的内容拓展、课程思政的课堂教学、课程思政的师生互动。专业课教师课程思政能力的培育路径包括:认知维度的融合与转化、教学手段的综合与尝试以及教学氛围的创设与维护,而此三者综合起来,便体现为高校专业课教师在课程思政创新过程中的学习能力。 展开更多
关键词 专业课教师 课程思政 教师“课程思政”能力
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高等教育质量观与高等教育大众化进程 被引量：179
8
作者 张应强 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2001年第5期8-13,共6页
高等教育质量观对高等教育大众化进程有着重要影响。在我国高等教育大众化进程中 ,要确立发展的质量观、多样化的质量观、整体性的质量观。同时要真正建立高等教育质量评价的市场机制 ,用“市场力”来检验高等教育质量、约束高等教育质... 高等教育质量观对高等教育大众化进程有着重要影响。在我国高等教育大众化进程中 ,要确立发展的质量观、多样化的质量观、整体性的质量观。同时要真正建立高等教育质量评价的市场机制 ,用“市场力”来检验高等教育质量、约束高等教育质量、提高高等教育质量。 展开更多
关键词 高等教育 大众化 质量观 市场机制 质量评价
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高等教育翻转课堂研究综述 被引量：231
9
作者 杨春梅 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2016年第1期59-63,共5页
翻转课堂作为信息技术与学习理论深度融合的典范,近年来成为高等教育改革的热点。翻转课堂是一种"先学后教"模式,是从"被动学习"转向"主动学习"。翻转课堂建立在掌握学习、建构主义、认知负荷、有效教学... 翻转课堂作为信息技术与学习理论深度融合的典范,近年来成为高等教育改革的热点。翻转课堂是一种"先学后教"模式,是从"被动学习"转向"主动学习"。翻转课堂建立在掌握学习、建构主义、认知负荷、有效教学等理论基础之上。相关研究表明,翻转课堂有效提高了学生学习成绩。翻转课堂有效教学受到环境、过程和结果等内外多种因素的影响。 展开更多
关键词 翻转课堂 高等教育教学改革 理论基础
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大众化高等教育质量研究综述 被引量：155
10
作者 邱梅生 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2002年第1期28-34,共7页
本文对高校扩招以后关于大众化高等教育质量的研究进行了综述。在高等教育的质量观方面 ,主要对树立发展的质量观、多样化的质量观、适应性的质量观、整体性的质量观、特色化的质量观作了综述 ;在保障与提高高等教育质量的对策方面 ,主... 本文对高校扩招以后关于大众化高等教育质量的研究进行了综述。在高等教育的质量观方面 ,主要对树立发展的质量观、多样化的质量观、适应性的质量观、整体性的质量观、特色化的质量观作了综述 ;在保障与提高高等教育质量的对策方面 ,主要就转变教育观念、构建全面质量管理体系、改进和完善质量监控与评价体系、建立高等教育质量市场调节机制作了综述。 展开更多
关键词 大众化高等教育 质量研究 综述 教育质量 教育观念 质量监控 全面质量管理体系
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大学生创业教育的实践与思考 被引量：172
11
作者 夏春雨 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2004年第6期106-108,共3页
创业教育作为高等教育发展史上一种新的教育理念 ,是知识经济时代培养大学生创新精神和创造能力的需要 ,是社会和经济结构调整时期人才需求变化的要求。创业教育是一种新的人才培养方式 ,是素质教育新的突破口 ,是教育模式探索的前沿。
关键词 大学生 创业能力 创业教育
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网络社会·人·教育 被引量：136
12
作者 鲁洁 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2000年第1期14-22,共9页
关键词 网络社会 因特网 人 教育 网络化
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后疫情时期高校混合式教学模式的构建与建议 被引量：179
13
作者 张倩 马秀鹏 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2021年第2期93-97,共5页
2020年新冠疫情引发了线上教学的应急性革命,进入后疫情时期混合式教学成为高等教育变革与创新的热点问题。混合式教学是信息技术与高等教育深度融合的产物,既具有线上教学的便利性、个体性,又兼具线下教学所拥有的互动性。疫情时期混... 2020年新冠疫情引发了线上教学的应急性革命,进入后疫情时期混合式教学成为高等教育变革与创新的热点问题。混合式教学是信息技术与高等教育深度融合的产物,既具有线上教学的便利性、个体性,又兼具线下教学所拥有的互动性。疫情时期混合式教学模式归纳有直播模式、MOOC模式与混合式模式三类。目前混合式教学更多呈现的是“双线交替”,而不是“双线混融”,后疫情时期应着力从建设信息化、智能化的混合式教学设施,发展双边互动的混合式教学方式,打造共时性、多环节的混合式教学流程,筛选丰富而规范的混合式教学内容,构建多层次、开放性的混合式教学评价体系等方面构建融合式的混合式教学模式。 展开更多
关键词 后疫情时代 混合式教学 教学模式
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任务驱动式案例教学法的构建与应用 被引量：178
14
作者 刘红梅 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2016年第4期71-73,共3页
任务驱动教学法是以建构主义教学理论为基础、以任务为载体,学习者通过完成某项任务获取知识与技能的一种开放式、探究式教学模式;案例教学法是以案例为引领的互动、协作、开放的教学模式。任务驱动式案例教学法则是将任务驱动与案例教... 任务驱动教学法是以建构主义教学理论为基础、以任务为载体,学习者通过完成某项任务获取知识与技能的一种开放式、探究式教学模式;案例教学法是以案例为引领的互动、协作、开放的教学模式。任务驱动式案例教学法则是将任务驱动与案例教学深度融合,以任务为载体,将项目案例与相应理论知识、基本原理有机结合,通过任务驱动,引导学习者自主学习、协作完成既定任务、构建课程知识体系的一种教学方法。文章通过对国内高校各学科应用任务驱动式教学法和案例教学法的分析,探讨了任务驱动式案例教学模式的设计、构建与应用。 展开更多
关键词 任务驱动 案例 教学法
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创新教育视角下的研究型教学 被引量：144
15
作者 韦宝平 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2003年第4期85-86,共2页
本文探讨了创新教育的涵义、特征以及对现代教学模式的基本要求 ,讨论了研究型教学模式及其基本程序 。
关键词 创新教育 教学模式 研究型教学 教学民主化
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创新创业教育与专业教育深度融合的高校课程体系重构——基于理论与实践角度的分析 被引量：155
16
作者 赵亮 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2020年第6期83-88,共6页
创新创业教育与专业教育相融合是当前高校开展创新创业教育的方向,课程体系的构建是实现这一目标的重要途径。在理论分析基础上,借鉴国外创新创业课程设计经验,按照专业课程与创新创业课程教育融合渗透、理论课程与实践课程有机统一、... 创新创业教育与专业教育相融合是当前高校开展创新创业教育的方向,课程体系的构建是实现这一目标的重要途径。在理论分析基础上,借鉴国外创新创业课程设计经验,按照专业课程与创新创业课程教育融合渗透、理论课程与实践课程有机统一、多元延伸课程协同共进的思路,尝试重构了创新创业教育与专业教育深度融合的全新课程体系。课程体系中理论课程要实现所有课程融入创新创业理念,并完善创新创业专题课程,实践课程中要整合专业教育的实践教学与创业教育的实战训练,延伸课程中要专设创业辅修课程。 展开更多
关键词 创新创业教育 专业教育 深度融合 课程体系重构
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高校课程思政的内涵与元素探讨 被引量：150
17
作者 许小军 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2021年第3期101-104,共4页
文章从模式、理念、内容论证了课程思政的基本内涵,从马克思主义哲学视角和社会主义文化视角讨论了课程思政的内涵与元素,指出课程思政建设就是在专业课程建设中融入"思政"元素,将专业课程中的知识和技能元素与"思政&qu... 文章从模式、理念、内容论证了课程思政的基本内涵,从马克思主义哲学视角和社会主义文化视角讨论了课程思政的内涵与元素,指出课程思政建设就是在专业课程建设中融入"思政"元素,将专业课程中的知识和技能元素与"思政"元素进行交融,从而形成知识、技能、思政元素"三位一体"的课程思政内涵体系,提出了课程思政是集马克思主义哲学、伦理学、逻辑学,社会主义文化、法律制度、文学艺术、美学等多元化的元素结构,并与知识、技能元素相互融合的课程思政元素体系。 展开更多
关键词 课程思政 哲学元素 文化元素
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论高校课程群建设 被引量：149
18
作者 李慧仙 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2006年第6期73-75,共3页
本文从澄清课程群的内涵入手,探讨了我国高校课程群建设的主体、客体和重心,并试图建立包含评审指标和评审程序的课程群评审体系。
关键词 课程群 高校 内涵 建设 评审
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关于我国高校办学定位的研究 被引量：113
19
作者 郭桂英 姚林 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2002年第1期59-62,共4页
论述高等学校办学定位的一般理论 ,分析影响高等学校办学定位的主要因素 ,指出在我国高等教育大众化阶段 ,高等学校的办学者在进行办学定位时 ,应该注意研究的一些问题。
关键词 高等学校 办学定位 高等教育大众化 办学类型 办学规模 办学特色
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高等院校实行本科生导师制的思考 被引量：131
20
作者 王明明 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2005年第1期76-78,共3页
本科生导师制对提高高等教育质量具有重要作用。本科生导师制弥补了思想教育工作中的不足 ,完善了学生管理体制 ,有利于培养学生的综合素质 ,有力地促进了教学相长。高等院校完善本科生导师制还需有相应的措施 ,必须实现师资力量的高素... 本科生导师制对提高高等教育质量具有重要作用。本科生导师制弥补了思想教育工作中的不足 ,完善了学生管理体制 ,有利于培养学生的综合素质 ,有力地促进了教学相长。高等院校完善本科生导师制还需有相应的措施 ,必须实现师资力量的高素质化 ,贯彻双向选择的原则 ,建立完善的规章制度。 展开更多
关键词 本科生导师制 高等教育质量
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