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议题式教学:高中思想政治课教学的新路径——以“做好就业与自主创业的准备”为例 被引量:56
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作者 余国志 学政治教参考 北大核心 2017年第10期26-28,共3页
议题式教学是对普通高中思想政治学科传统教育教学方法的改造和创新,是一种直面真实问题解决的建构式学习方式,也是“学习者中心”的回归。本质上而言,它是基于真实议题、真实场景、真实学习而达成真实效果的一种教学方法,具有互为... 议题式教学是对普通高中思想政治学科传统教育教学方法的改造和创新,是一种直面真实问题解决的建构式学习方式,也是“学习者中心”的回归。本质上而言,它是基于真实议题、真实场景、真实学习而达成真实效果的一种教学方法,具有互为主体间性、协同性、场景性、真实性等特点。它既是落实普通高中思想政治学科核心素养培育的重要管道,也是转变教师教学方式和学习者学习方式的重要渠道,对落实立德树人根本任务、提升普通高中思想政治学科教学质量具有十分重要的理论指导意义和现实实践意义。因此,围绕议题式教学的意涵、价值、操作策略等问题进行探究,是摆在教育工作者面前的重要课题。 展开更多
关键词 思想政治课教学 普通高中 议题 自主创业 教育教学方法 思想政治学科 就业 路径
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思想政治课议题式教学探究——以“垃圾围城”为例 被引量:54
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作者 严宏亮 学政治教参考 北大核心 2017年第7期14-15,共2页
新一轮高中思想政治课程标准修订突出强调核心素养培养目标,为我们的思想政治课堂教学指明了方向。思想政治学科培育学生核心素养的途径和方法有很多,以议题为载体进行活动型课程教学就是其中之一。笔者以2016年10月在江苏省高中政治骨... 新一轮高中思想政治课程标准修订突出强调核心素养培养目标,为我们的思想政治课堂教学指明了方向。思想政治学科培育学生核心素养的途径和方法有很多,以议题为载体进行活动型课程教学就是其中之一。笔者以2016年10月在江苏省高中政治骨干教师培训中执教的一节高三复习研讨课为例,谈一谈如何通过议题式教学来提升高中学生的核心素养,请大家批评指正。 展开更多
关键词 教学探究 垃圾围城 思想政治课 政治课堂教学 活动型 高中政治 思想政治学科 骨干教师培训 自主学习 标准修订
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议题式教学的层式架构 被引量:32
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作者 沈雪春 学政治教参考 北大核心 2018年第10期32-34,共3页
议题式教学是《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")所提倡的活动型学科课程的一种重要教学方式。议题是议题式教学最具特色的组成要素,也是课堂架构的起点和向导。《现代汉语词典》对"议题&q... 议题式教学是《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")所提倡的活动型学科课程的一种重要教学方式。议题是议题式教学最具特色的组成要素,也是课堂架构的起点和向导。《现代汉语词典》对"议题"的解释为"会议讨论的题目";在国外的SSI教学中,议题是指与科学或科技相关的具有争议性的社会议题,即"社会性科学议题",它们开放、两难、结构不佳,通常没有固定的唯一答案。在2017年新课标中,议题具有广义的性质,可把它界定为待议之题。以议题引导和贯穿教学过程,在"议"中培育学生学科核心素养的教学方式就是议题式教学,其最显著的特征是"议中学"。沈雪春老师从议题的完整性和议题式教学对学生素养发展的功能角度,提出议题式教学的两种课堂架构方式——层式架构和线式架构。本刊特约请沈雪春老师分两期对这两种课堂架构方式进行详细解读,希望能为广大一线教师深刻把握课标理念、全面贯彻课标要求、科学实施课标建议提供帮助。 展开更多
关键词 教学方式 议题 架构 《现代汉语词典》 政治课程标准 学生素养 学科课程 新课标
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构建政治课有效课堂的思考 被引量:31
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作者 刘焱 学政治教参考 2006年第5期31-32,共2页
有效教学是为了提高教师的工作效益,强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念,其核心问题是教学效益问题。“有效”主要指教师通过一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是衡量教师教学有无... 有效教学是为了提高教师的工作效益,强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念,其核心问题是教学效益问题。“有效”主要指教师通过一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是衡量教师教学有无效益的唯一标准,而并不是指教师有没有完成教学任务。 展开更多
关键词 政治课 中学 有效教学 教学理念 过程评价 教学任务
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基于学科核心素养的议题式教学 被引量:30
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作者 李朋 学政治教参考 北大核心 2019年第1期35-36,共2页
思想政治活动型学科课程的设计要引导学生理性面对生活中的各种价值冲突和现实问题.达到课程的目标要求,需要一个全新的教学方式。议题式教学是实现活动型学科课程目标的有效路径之一。该方式通过恰当的议题激发学生的学习热情,通过师... 思想政治活动型学科课程的设计要引导学生理性面对生活中的各种价值冲突和现实问题.达到课程的目标要求,需要一个全新的教学方式。议题式教学是实现活动型学科课程目标的有效路径之一。该方式通过恰当的议题激发学生的学习热情,通过师生的热“议”让课堂灵动,让思维跳跃,让素养生成。 展开更多
关键词 学科课程 教学方式 议题 素养 价值冲突 思想政治 学习热情 活动型
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“深度学习”观映照下的思想政治课深度教学——基于提升学生核心素养的思考 被引量:30
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作者 朱开群 学政治教参考 北大核心 2016年第10期28-30,共3页
为了进一步落实立德树人的根本要求,切实改变重智轻德、单纯追求分数和升学率,对学生的社会责任感、创新精神和实践能力重视不够的问题;切实改变三维目标相互割裂的状态;切实改变不适应学生素养提升的学习方式、教学方式和考试评价方式... 为了进一步落实立德树人的根本要求,切实改变重智轻德、单纯追求分数和升学率,对学生的社会责任感、创新精神和实践能力重视不够的问题;切实改变三维目标相互割裂的状态;切实改变不适应学生素养提升的学习方式、教学方式和考试评价方式,教育部启动了以核心素养为指向的新一轮课程改革。将核心素养落到实处,学习方式和教学方式的变革是毋庸置疑的中心环节。那么,基于核心素养的教学有哪些特征?现在的教学方式哪些符合核心素养的培养指向?哪些阻碍学生核心素养的发展? 展开更多
关键词 思想政治课 省特级教师 立德树人 真实情境 认知过程 课程模块 三维目标 问题解决 考试评价 政治学科
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思想政治议题式教学探析 被引量:30
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作者 朱开群 学政治教参考 北大核心 2019年第4期29-32,共4页
自《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》颁布以来,议题式教学就成为高中思想政治教学、研究领域的核心热词,形成了大量的理论与实践成果。这些研究成果只有与教学实践对接,才能发挥其应有价值。朱开群老师立足课标要求,放眼课堂实践... 自《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》颁布以来,议题式教学就成为高中思想政治教学、研究领域的核心热词,形成了大量的理论与实践成果。这些研究成果只有与教学实践对接,才能发挥其应有价值。朱开群老师立足课标要求,放眼课堂实践,从指向、载体、条件、特征、关系或问题多个角度,对议题式教学展开实践性研究,希望能为广大读者提供议题式教学的理念指引与实践参考。 展开更多
关键词 思想政治教学 议题 理论与实践 政治课程标准 普通高中 教学实践 研究成果 课堂实践
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高校“四史”教育:价值旨归·现实困境·路径选择 被引量:29
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作者 林于良 学政治教参考 北大核心 2020年第38期62-64,共3页
"四史"不仅是高校思政课教学的重要内容,也是促进大学生成长成才的营养剂,更是落实立德树人根本任务的重要环节。新时代高校加强"四史"教育,存在着对"四史"内涵与价值阐释不足、错误社会思潮扰乱学生对... "四史"不仅是高校思政课教学的重要内容,也是促进大学生成长成才的营养剂,更是落实立德树人根本任务的重要环节。新时代高校加强"四史"教育,存在着对"四史"内涵与价值阐释不足、错误社会思潮扰乱学生对历史的正确认知、思政课教学对"四史"融合度不够等现实难题。将"四史"教育融入高校思政课教学,关键在于加强理论阐释,坚持"四史"教育的政治性;批驳错误思潮,提高"四史"教育的针对性;坚持守正创新,增强"四史"教育的实效性。 展开更多
关键词 党史 新中国史 改革开放史 社会主义发展史 思政课
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案例教学法在政治课教学中的运用 被引量:22
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作者 王山林 学政治教参考 2003年第7期42-45,共4页
关键词 案例教学法 政治课 教学 应用 教学方法 高中 案例讨论 案例分析 学生 学习能力 综合素质 创新精神 创新能力 能力培养
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构建高校课程思政“三全育人”模式的思考 被引量:23
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作者 李敏 学政治教参考 北大核心 2021年第20期43-45,共3页
课程思政是落实立德树人根本任务的具体行动,也是课程价值观功能的实现形式和实现路径.推进课程思政建设,要树立思政课程、各专业课程和各类团学活动、课余生活有机统一的"大思政"格局,坚持思政元素和谐融入、相似课程共享共... 课程思政是落实立德树人根本任务的具体行动,也是课程价值观功能的实现形式和实现路径.推进课程思政建设,要树立思政课程、各专业课程和各类团学活动、课余生活有机统一的"大思政"格局,坚持思政元素和谐融入、相似课程共享共用,充分彰显全员育人、全程育人、全方位育人的"三全育人"新理念. 展开更多
关键词 课程思政 三全育人 思想政治教育
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议题式教学的线式架构 被引量:21
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作者 沈雪春 学政治教参考 北大核心 2018年第11期18-20,共3页
参考王磊教授的“多维整合模型”和李晓东副教授的“政治学科能力结构模型”相关论述,根据学科知识孵化的三个层次(知识和经验的输入、知识和经验的输出、知识和经验的高级输出)的划分标准,我们认为议题式教学的目标任务可以划分为... 参考王磊教授的“多维整合模型”和李晓东副教授的“政治学科能力结构模型”相关论述,根据学科知识孵化的三个层次(知识和经验的输入、知识和经验的输出、知识和经验的高级输出)的划分标准,我们认为议题式教学的目标任务可以划分为三大层级:理解-应用-迁移。 展开更多
关键词 教学 议题 学科知识 架构 结构模型 学科能力 整合模型 副教授
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让我们的政治课堂回归生活 被引量:10
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作者 涂金云 学政治教参考 2005年第11期13-14,共2页
《普通高中思想政治课程标准》指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解,并运用这些知识来分析问题和解决问题。”当我们用这一新课程理念重新审视传统的政治课教学,不难发现:传统的政治课堂因过于追求理性化,... 《普通高中思想政治课程标准》指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解,并运用这些知识来分析问题和解决问题。”当我们用这一新课程理念重新审视传统的政治课教学,不难发现:传统的政治课堂因过于追求理性化,片面强调道德观念灌输和道德行为的训练,而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求,忽略了学生自由自觉的活动,也疏忽了学生所处的现实生活,结果带来了教学中重知识轻生活、重认知轻情感、重结构轻创新、重服从轻自主等倾向。 展开更多
关键词 回归生活 政治课堂 政治课教学 政治课程标准 情感需求 新课程理念 实践经验 普通高中 道德行为
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核心素养视野下高中政治课的实践与思考 被引量:19
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作者 康敏 学政治教参考 北大核心 2016年第2期17-19,共3页
随着素质教育理念在高中教育中越来越深入地贯彻实施,思想政治课堂作为中学德育工作的主渠道,其核心素养的培养不断丰富,已成为课堂改革的新热点与趋势。康敏老师从教学实际出发,认为核心素养应在教与学的互动中生成、在有意义的学习中... 随着素质教育理念在高中教育中越来越深入地贯彻实施,思想政治课堂作为中学德育工作的主渠道,其核心素养的培养不断丰富,已成为课堂改革的新热点与趋势。康敏老师从教学实际出发,认为核心素养应在教与学的互动中生成、在有意义的学习中培育、在动态学情的研究中发展,让课堂成为师生精神相遇的地方,以达到教育的本质回归,同时也达成核心素养的根本要求。学科核心素养该如何把握?基于学科核心素养的思想政治课堂教学案例、策略、评价该如何生成与运用?毋庸置疑,值得关注。同时,我们也期待能有更多的思想政治教师参与其中,做出新的研究与探索。 展开更多
关键词 高中政治课 政治课堂教学 中学德育工作 课堂改革 高中教育 师生精神 思想政治教师 素质教育理念 教学情境 学习个体
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基于学科核心素养的思想政治课评价策略 被引量:18
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作者 李晓东 学政治教参考 北大核心 2016年第11期52-54,共3页
当前,基于学科核心素养的思想政治课评价问题备受关注。李晓东老师从课堂评价与课程评价两个维度,进一步强调教学评价应摒除评价内容片面化、评价方法单一化、评价主体单一化的评价理念、评价模式、评价内容、评价目标以及评价方式;... 当前,基于学科核心素养的思想政治课评价问题备受关注。李晓东老师从课堂评价与课程评价两个维度,进一步强调教学评价应摒除评价内容片面化、评价方法单一化、评价主体单一化的评价理念、评价模式、评价内容、评价目标以及评价方式;旨在说明,要发挥思想政治课评价策略的激励、改进功能,就必须促进教师从理念到行动的改善与更新,促进学生个体的和谐、健康发展。无疑,李老师对基于学科核心素养的思想政治课评价策略的认识与分析,在思想政治课核心素养的培养方面具有示范和引领价值。 展开更多
关键词 思想政治课 评价策略 素养 学科 评价问题 两个维度 课程评价 课堂评价
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“三全育人”背景下课程思政与专业课融合教学效果评价 被引量:18
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作者 王飞 唐杰 庄敏 学政治教参考 北大核心 2021年第39期35-37,共3页
"三全育人"要求以立德树人为核心理念,通过综合的教育机制和教育资源培养有责任、有担当的新时期人才。在分析"三全育人"背景下职业院校课程思政与专业课融合教学现状基础上,构建课程思政与专业课融合教学效果评价... "三全育人"要求以立德树人为核心理念,通过综合的教育机制和教育资源培养有责任、有担当的新时期人才。在分析"三全育人"背景下职业院校课程思政与专业课融合教学现状基础上,构建课程思政与专业课融合教学效果评价体系,评价体系分为三级共39项指标,并通过实际应用研究,总结提高课程思政与专业课融合教学效果的策略,为评价体系改进提供参考。 展开更多
关键词 三全育人 课程思政 专业课 融合 评价
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新课程背景下什么样的课才是一堂好课 被引量:17
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作者 吴奇 学政治教参考 2006年第9期22-23,共2页
新课程,新理念,为政治课教学改革带来了机遇,同时也提出了一系列挑战。政治课堂是学校德育的主要阵地和场所,其教学就是在寻求一种恰当的形式来反映政治课所蕴含的丰富内涵,从而发挥德育主渠道作用,实现德育目标的过程。那么,在... 新课程,新理念,为政治课教学改革带来了机遇,同时也提出了一系列挑战。政治课堂是学校德育的主要阵地和场所,其教学就是在寻求一种恰当的形式来反映政治课所蕴含的丰富内涵,从而发挥德育主渠道作用,实现德育目标的过程。那么,在新课程条件下如何评价一堂政治课的好和坏、成功与失败呢?我认为一堂好的有意义的政治课应具备如下几个特色: 展开更多
关键词 课程背景 政治课堂 学校德育 教学改革 主渠道作用 丰富内涵 新课程
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基于政治认同培育的教学策略 被引量:17
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作者 谢亚蓉 学政治教参考 北大核心 2018年第2期20-21,共2页
新一轮高中思想政治课程标准从"三维目标"转向"核心素养目标",就高中思想政治课而言,其核心素养包括"政治认同、科学精神、法治意识和公共参与"。其中,政治认同是思想政治教育的本质与核心,是决定国家向心力、凝聚力的关键因素。... 新一轮高中思想政治课程标准从"三维目标"转向"核心素养目标",就高中思想政治课而言,其核心素养包括"政治认同、科学精神、法治意识和公共参与"。其中,政治认同是思想政治教育的本质与核心,是决定国家向心力、凝聚力的关键因素。在高中思想政治课教学中,政治认同培育就是通过思想政治学科的学习,加强学生对新时代中国特色社会主义的道路认同、理论认同、制度认同和文化认同; 展开更多
关键词 政治认同 教学策略 高中思想政治课 思想政治学科 思想政治课程 公共参与 思想政治教育 法治意识 政治认知 政治生活
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凸显统整性课程重构 探索议题式教学方法——高中思想政治新课标初探(二) 被引量:17
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作者 覃遵君 学政治教参考 北大核心 2019年第1期15-18,共4页
(接2018年第10期)《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”),以2003年颁发的《普通高中思想政治课程标准(实验)》(以下简称“旧课标”)为基础,在整体课程模块建构中,凝练思想政治学科核心素养,突出了中国特色社会主... (接2018年第10期)《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”),以2003年颁发的《普通高中思想政治课程标准(实验)》(以下简称“旧课标”)为基础,在整体课程模块建构中,凝练思想政治学科核心素养,突出了中国特色社会主义这一根本主题。本文重点介绍新课标必修模块在内容要求上如何以旧课标为基础进行统整与重构,并为新课标必修模块探索议题式教学策略提岀参考性建议。 展开更多
关键词 《普通高中思想政治课程标准(实验)》 课标 教学方法 课程重构 议题 统整性 中国特色社会主义 课程模块
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思想政治课研究性学习课程实施方案 被引量:10
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作者 胡兴松 学政治教参考 2002年第5期39-42,共4页
关键词 高中 思想政治课教学 课程改革 研究性学习课程 实施方案
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党史素材在思政课教学中的运用论析 被引量:17
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作者 程敏 黄玮 学政治教参考 北大核心 2021年第1期55-58,共4页
中国共产党近100年的历史蕴含着丰富的精神资源与物质资源,是高中思想政治课教学的重要素材,也是培育思想政治学科核心素养的重要内容。高中思想政治课教学中运用党史素材要以培养思政学科的核心素养与发挥思政课的"四大功能"... 中国共产党近100年的历史蕴含着丰富的精神资源与物质资源,是高中思想政治课教学的重要素材,也是培育思想政治学科核心素养的重要内容。高中思想政治课教学中运用党史素材要以培养思政学科的核心素养与发挥思政课的"四大功能"为价值导向,遵循党史素材在思想政治课教学中的基本原则,在教学内容、教学过程、教学方式、实践环节巧用党史素材,优化思想政治课教学。 展开更多
关键词 党史素材 高中思政课 价值 策略
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