摘要
在理解深度学习的时候,更多的要从理论角度形成基本的建构,根据教育学术机构的研究,深度学习应当包括认知、人际和自我三个角度的理解.深度学习是学生在群体环境中完成的自我建构,这离不开学生的学习动力的支撑.数学学科中的深度学习应当立足于学生的思维发展,这需要学生的内在动力提供支撑.面向深度学习需要的内在动力,本质上就是基于学生认知特点的、立足于学生思维发展的动力.
出处
《数学教学通讯》
2020年第17期61-62,共2页
Correspondence of the Teaching of Mathematics
