通识教育课程建设的困境及破解策略

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摘要众所周知,通识教育来源于西方的普通教育或自由教育。通识教育的兴起,"首先是因为高等教育中存在着过分专业化的实用性倾向,引起共同知识和经验的缺乏;其次是为了适应社会和科学技术的迅速变化,加强毕业生对未来职业流动的适应能力,必须打好一个宽厚的基础;再次是为了促使学生关心自然科学发展的社会后果,避免人类的危机。通识教育的最终目的,是帮助学生超越个人利益的局限,关注全人类。"[1]

作者吴琼

机构地区广州大学教务处

出处《教书育人（高教论坛）》 2012年第21期151-152,共2页

关键词通识教育课程课程建设专业化通识课程大学生教育理念高等教育专业教师课程性质适应社会

分类号 G642.3 [文化科学—高等教育学]

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